统编版四年级语文下册第五单元 习作：《游____》（教学设计

第五单元习作五《游____》教学设计
教学目标：
1.了解习作例文中写景物顺序的方法，并按照游览顺序写清楚过渡句，过渡自然。
2.习作时能把印象深刻的景物作为重点，在景物中融入感受，写清楚特点。
3.能与同伴交换习作，渗透读者意识，交流评改，并提出修改意见。
教学重点：
习作时能把印象深刻的景物作为重点，在景物中融入感受，写清楚特点。
教学难点：
在景物中融入情感，借助一定的表达方法：运用连续比喻、排比等修辞手法，进行联想和想象；运用显得______等句式，把自己的感受表达清楚。
教学过程：
一、回顾游记 情境，梳理游记方法
同学们，今天我们来评改习作五，齐读课题《游_________》，先通过微课来回顾下本单元初发布的两个学习任务吧。
结合大家提交的草稿来看，我们班有28位同学写自己游览的风景名胜游记，参与的是星级景点的评选活动，有16名同学写的是游览附近的地方，如周围的小公园、附近的海滩等，争相为家乡、为社区宣传、代言。
在上节课，我们一起跟着叶圣陶先生阅读了《记金华的双龙洞》，跟他学习了写好游记的两大法宝，谁来具体说一说？第一可以根据游览路线，写清楚游览的顺序，第二可以抓印象深刻的景物，通过写自己的感受突出景物的特点。那这节课我们一起来赏评一下同学们修改的作文。
【设计意图：《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出，义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。基于此，设计了大单元教学的学习情境，与学生现实生活链接，调动学生写好游记的积极性】
二、针对“特点不突出，描写不具体”问题，指导写好重点景物
（一)梳理游览路线图，写好顺序。
1.我们首先来看，这是大家绘制的游览路线图，你瞧这一线索帮助我们敲开了写好游记的大门，这是柏宇同学绘制的，你能上来指着说一说你的游览路线吗？在游览中，你印象最深刻的景物是什么？
谢谢你的分享，我还特意去查找了百度地图，发现你画的还真是惟妙惟肖，清楚明白。
第一个法宝你学会了，那你有没有把觅天洞的景物特点写出来呢？我们还得请读者来评判。
资料一
游仰口
今天，我和爸爸妈妈一起游仰口。
我们开着车到了仰口停车场，里面有好多车，位置几乎都满了，我们转了一圈又一圈，终于发现有一辆车要走了，我们就停下了车。
穿过一条马路是一个平台，连着一条通往检票站的木栈道。过了检票站，就可以开始爬了。
山上人很多，但还不影响大家看风景。
走着走着，就到了寿字峰，这些寿字非常大，最小的也有一个人那么大。最大的就更别提了，我站上去只有它的一个点大。
经过一个小时的攀登，我们就到了觅天洞。洞有五层，有一种惊险的感觉，但我们还是迫不及待地进去了。里面有好多人，走的还很慢，前面有人在拍照，就这样我们一点一点地向上挪。我就奇怪，他们在看不见外面的时候不觉得压抑么？洞这么窄，有的地方得弯腰通过，有的地方还要侧身通过，有的地方容易摔倒，有的地方漆黑一片，但这些影响不了我喜欢它。
出了觅天洞，经过一条路，便是天苑，那里能看见山下的村庄，能看见沙滩，能看见大海，风景非常美。我们在那里吃完饭就下山了。我们一起度过了这充实的一天。
1.请同学们自己自己读一读《游仰口》，通过他的介绍，你体会到他印象最深刻的觅天洞的特点了吗？有一种惊险的感觉，洞这么窄，有的地方得弯腰通过，有的地方还要侧身通过，有的地方容易摔倒，有的地方漆黑一片，但这些影响不了我喜欢它。
2.你瞧，大家通过你的文字描述，通过你的感受就能体会到觅天洞的神秘、惊险和窄，说明这里你写的还不错呢。
(二）抓印象深刻的景物，通过写感受突出景物的特点。
再来读一读咱们班原箐小朋友的文章，她也用好了两个法宝，尤其是第二个：抓印象深刻的景物，通过写自己的感受突出景物的特点。你能找出描写感受的句子，说一说原箐笔下的《狮子林》又有什么样的特点呢？
资料二
游狮子林记
苏州的四大园林我最喜欢狮子林，它虽然不如拙政园庭院深深，也不如留园精巧绝伦，也不如沧浪亭绝处逢生，可我偏偏就是喜欢怪石嶙峋的狮子林，因为它是一个既秀美又好玩的大型假山迷宫“游乐场”！
进狮子林园林大约走一两个小庭院，就到了一处假山群的园子。在园子门前向前看去，只看见气势浑厚、突兀森郁的假山高高的矗立不远处！
我们往前走只见假山群前有一座弯弯的小桥出现在我们眼前，那小桥架在雄伟的假山群前别有一番风味。过了小桥就正式进入“假山王国”了。首先出现在我们面前的是三个小洞口，每个洞口都有两只小假山狮子，有的“小狮子”正在低头觅食，有的小狮子正在互相打架，还有的小狮子正二八经的看家护院呢！此时我正在假山脚下，四周望去，无论是假山上种的花还是树木都形成了一道独特的美景，我不禁赞叹，苏州的狮子林果然名不虚传！
我随便从这三个洞找了一个洞钻了进去，刚进假山里面，眼前就一片黑暗，我感觉左右和上方的岩石都在迅速地朝我合拢起来，感觉稍微快走几步准会被岩石绊倒或者碰到。就在我惊奇万分时，突然前方有一团亮光，我向着亮光走去就出了假山洞。
我意犹未尽，又钻进了另外一个假山洞，这个就比上一个复杂很多了。钻进假山洞之后，就顺着窄小的路，一会出洞攀到山顶，一会下到山洞里，我在这里边走了好几圈依然没有找到出路，有时明明看到出口近在咫尺，三弯两绕却绕很久。我心中害怕极了，似乎听见老鼠的吱吱声，看四周的岩石变得狰狞起来。我加快步伐，忽然听见前面有水声，于是我循着水声走出了这个可怕的假山迷宫！往旁边一看，原来水声就是假山旁的瀑布。
这时我不禁想到做攻略时看到的一个典故，有一次乾隆皇帝自己在狮子林的假山迷宫里玩，结果过了两个时辰还找不到出路未出洞，乾隆皇帝高呼“救驾”，这才被守在外面的人救了出来。乾隆皇帝觉得特别好玩，亲子题写了“真趣”二字。当我已经玩完一圈假山迷宫时，仍然意犹未尽。就又央求着爸爸再陪我玩了一圈......足足玩了三圈。
现在回想起来去苏州逛的很多园林，唯一让我记忆深刻的就是狮子林这个大型假山迷宫“游乐场”了！实在是太有趣了！
1.其他小朋友体会到了吗？你们都体会到了，说明她写的很成功。那我们来欣赏一番吧。（播放视频）评语：你瞧，原箐的爸爸妈妈随着孩子游览的脚步，移步换景间记录下美好的游览时光，真是让我们也流连忘返，享受美好旅行时光。【设计意图：跟随名家写游记，在上节课《记金华的双龙洞》的学习中，学生掌握的两个游记法宝进行回顾赏析，为接下来学用习作例文，尝试运用修辞手法，把感受融入景物中，以解决“重点景物特点不突出”的问题做好铺垫】
（三）对比两篇游记，你能想去那个景点玩啊？
写的游记不足以吸引我们到那里游玩？那星级景点的评选肯定会失败啊。我们来通过视频看看这个地方到底吸不吸引人？
【设计意图：写作是为了自我表达和与人交流，写作的属性决定了它一定是要在特定的真实环境中产生。学生观看视频，跟着镜头游览仰口，这种情境的开启，学生自会认真观察，从多角度思考并与同学交流感受，不仅初步养成习作的“读者意识”——写给谁？为何要写？还在情境中培养了观察和思考能力，为创造性表达做铺垫。】
看了视频，你想去这个地方吗？那我们怎么把自己看到的景物，感受到的特点，用语言文字写出来，让更多的读者、游客也感受到，并来游玩呢？不着急，改草稿遇到困难的时候，习作例文就是给我们提供自学资料的好帮手。尤其是关注他的批注，你就能学习更多的写好文章的小妙招。
习作例文二：
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，赢绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么延绵不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
1.来看七月的天山，一共两处批注，哪一处批注能教给你把景点特点写出来的方法？
2.我们先读读这段，你体会到了什么？（齐读）
3.那作者是怎么写出鲜花的特点的呢？
4你看连用三个比喻，这个比喻其实都源于作者的想象，作者的感受。
当一个景物，一个景点让你感受强烈，印象深刻的时候，你想到了什么就努力的把它描写出来，让更多的读者也感受到它的美，它的特点。你能尝试着把感受融入寿字峰中，写出它的特点吗？
有的寿字_______________，像_____________________；
有的寿字_________________,像_______________________;
还有的寿字_______________,像______________________。
人站在寿字脚下，_________的寿字峰显得_____________。
绿葱葱的树木掩映下，红色的寿字显得_______________。仰
望着寿字峰，我感觉_________________________________。
你瞧，就是这样，把自己的感受融入到所看到的景物中，就能写出景物的美，感谢大家的合合力帮助，帮柏宇摘得“把重点景物的特点写具体”的两颗星，游记中的景点升级为三星景区。咱们班40个同学，有22个同学重点的景物没有写出它的特点，只要看到老师在你的自然段旁边画了一个爱心的符号啊，你这段就是没有把特点写出来，现在我们用刚才老师教给大家的方法，你自己试着修改一下，直接改自己那个片段。
（老师相机给修改好的孩子打上星星，积累星级景点）
【设计意图：习作，习作，学生学习写作的过程，就是逐步提升自己构思、选材、表达与修改的能力和水平。学生跟着名家学写作、跟着范文学、跟着同伴学。在多主体的课程空间里，实现学习主体的互在和共在。】
三、针对“游览路线表述不清”问题，指导写好过渡句
同学们，我们按照游览的顺序写游记，把印象深刻的、重点的景色写清楚了，那我们的游记就成功了吗？就能把这个景点带火吗？评为五星级景点了吗？（出示微课）我们来看一下游客—小月亮的烦恼。
1.现在我们同桌互换草稿，快速读一读同伴描写游览路线的句子，看能不能读明白具体怎么走？
2.读完之后能在头脑中清楚构建出游览路线的请举手，不是很清楚的请举手。我们还是请习作例文来帮忙。
习作例文一：
1.大家读一读袁鹰的《颐和园》，他的游览路线是什么？
2.看，这是不是就是你找到的句子，我们就是通过这些句子明确了游览路线，那我们看作者是怎么从上一个景点自然地过渡到下一个景点的？是啊，用上了一些表示行进的词语，就能自然巧过渡，写清顺序。
3.请同学们将自己的过渡句按照从一个地点到另一个地点，并具体补充补充怎么走，修改准确吧。
4.点评：感谢大家的帮助，柏宇笔下的景点成功晋升为五星级景点，为您颁发证书。也因为是家乡的景点，所以颁发给你最美家乡代言人，恭喜你。
【设计意图：在真实情境下构建写作评价任务，指向本单元习作教学目标。通过评价任务了解学生真实学习环境中语文核心素养的表现水平，从而使学生学会在真实情境下进行语言实践，所学即所用，在运用中层层深入，延展语言生长的空间。】
四、布置作业
1.按照五星级标准修改习作，与老师、同学分享交流。
2.投稿马蜂窝网站，发布自己的游记作品，为家乡代言。
五、板书设计
习作五：游_______
景物融感受，写清特点。
自然巧过渡，写清顺序。