1古诗三首《稚子弄冰》教学设计（表格式）

2.《稚子弄冰》 教学设计
教材 分析 《稚子弄冰》是宋代诗人杨万里所写的描写孩童玩冰的古诗。诗人通过描绘孩童“脱”“穿”“敲”等一系列的动作，使“脱冰游戏”的场景跃然纸上。全诗形色兼具、声意俱美，绘声绘色地表现出儿童以冰为祉、自得其乐的盎然情趣。 课后题小练笔“根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文”是学生学习的难点。在教学时，带领学生抓住玩冰的动作，通过观看视频引导学生把玩冰的过程讲清楚。接着抓诗中描写颜色和声音的词语，并联结其他古诗中有关色彩描写的诗句，顺势体会本诗的意境是那么有声有色，因此引导学生通过想象有声有色的意境和人物丰富的心理活动，即“有声有色描环境和活灵活现刻人物”把古诗改写精彩。最后，通过观看视频以及结合诗歌的创作背景和诗人资料，把古诗改写完整。
学情 分析 五年级的学生已学过不少古诗文，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但本诗中出现的“金盆”“银征”“玉磬”这些古代事物名称，以及脱晓冰、穿彩丝等场景是我们现代南方孩子所不熟悉的，因此需要借助视频、图片来帮助理解。结合课后第二题，在读诗句时，想象情景，在体会孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意的同时，感受作者对孩子的喜爱之情。
课时 目标 1.会认“稚”“磬” 2个字,会写“晓”字。 2.用借助注释、利用画面、联系生活等方法，理解“稚”“钲”“磬”的意思,掌握“当”“璃”的读音，读懂诗歌内容。 3.学会用抓住动作、体会情感、展开想象、联系背景和作者等方法，把古诗改写成短文。 4.有感情地朗读古诗，背诵古诗，并积累相关主题的诗句。
教学 重难点 教学重点：用借助注释、利用画面、联系生活等方法，读懂诗歌内容。
教学难点：学会用抓住动作、体会情感、展开想象、联系背景和作者等方法，把古诗改写成短文。
教学环节 教学活动
复习旧知，导入新课 1.导入：今天老师带来了一位古代的学习伙伴——稚子，我们一起来认识一下他。结合注释，理解“稚”的意思。 2.复习背诵《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.回忆学习古诗的方法。 预设：读准字音，用“二二三”停顿法读出节奏和韵律；借助注释，了解古诗内容。
借助注释，读好古诗 1.初读，布置任务。(出示任务) （1）反复朗读，读准字音，读出节奏。 （2）借助注释，了解古诗内容。 2.二读，说说疑惑。 预设：金盆、银钲、玉磬、玻璃四种古代的事物。 （1）强调“钲”“磬”的读音。 （2）“玻璃”正音：玻璃在古代是一种水玉，并不是现在的玻璃。 3.联结古诗中有乐器的诗句。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。——《琵琶行》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——《夜上受降城闻笛》 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。——《寄扬州韩绰判官》 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。——《春夜洛城闻笛》 4.学生配乐读诗，读出节奏和韵律。
读懂古诗，改写清楚 1.解诗题。“稚子弄冰”是稚子在干什么？ 教师：“弄冰”就是玩冰。“弄”这个字,上为“玉”，下为“升” , 指双手玩赏玉器。本义：用手把玩；玩弄。题目“稚子弄冰”就是幼小的孩子玩冰。 2.稚子们是怎么玩冰的？再读诗，圈出相关动词。(脱、穿、敲、碎) 3.看玩冰视频，体会玩冰顺序。 4.带着体会再读古诗。 （1）边读诗句，边引导学生理出玩冰顺序：“脱晓冰”——“穿彩丝” ——“敲玉磬”——“碎晓冰” （2）学生将玩冰顺序连起来说一说。 5.小结：抓住事件，就能把稚子弄冰这么好玩、快乐的事改清楚。
展开想象，改写精彩 1.再读诗。诗中还有哪些词让你觉得玩冰快乐，找出来。 预设：颜色：金、彩。声音：穿林响，碎地声。 2.提问。诗人为什么要加入这些表示色彩和声音的词呢？ （1）教师：古诗最重要的是意境，意境的营造来自文字。“有声有色”是古诗常见的创作套路，转化为我们现在的说法就是——调动多种感官，多角度地观察， 让画面更加生动，表达作者的情感。 （2）教师：结合描写色彩和声音的词语，展开想象，说一说你看到的画面。 3.小结：结合色彩和声音的词语，展开想象，就能把环境和感受说精彩。 4.读第三四行诗句：敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 （1）冰碎了，想象孩子的心情。（预设：不知所措、遗憾失望……） （2）对孩子心情展开想象，说一说画面。 （3）想象冰碎时孩子的心情，人物就能改写得活灵活现。 5.小结：展开想象，把古诗改精彩。
板书设计 2.古诗三首 稚子弄冰 想象画面改故事