Unit 6 In a nature park.（Period 1）教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 6 In a nature park.（Period 1）教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 632.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2015-01-02 08:52:54 | ||
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Unit 6 In a nature park.（Period 1）教学设计
小学英语（PEP）五年级上册
广东省汕头市潮南区井都镇陇一小学 林淑鑫
一、教材分析
本课时的主要内容是对话课，包含Let’s try 和 Let’s talk两个部分。
Let’s try部分为学生创设情景，将学生在第五单元A部分学过的“There is”句型转化为本单元核心句型之一的“Is there a……”句型，也就是There be句型的一般疑问句句式。本活动的教学目标是学生能够在学会“There be句型的陈述句式”之后，借助课本上的“地图”和文中提示听懂对话，抓住关键信息，选出正确的答案来完成听力任务。
Let’s talk部分的核心句型是＂Is there a …… Yes, there is./ No, there isn’t.＂；核心词汇是“forest，lake与river”，这三个单词学生以前没有接触过，但森林与树（tree）有关系，可以通过树木引出“森林”，通过猜测游戏习得另外两个单词；教材以“Miss White带着孩子们去森林游玩”为主线，产生了Zhang Peng与Miss White有关森林里的景物讨论。本部分的教学目标是学生能够在图片与教师的引导下理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调来朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型＂Is there a …… ＂来了解某事物是否存在，能运用句型＂Yes, there is./ No, there isn’t.＂正确回答事物是否存在；能够在语境中对某些值得高兴的事做出适当的反应。
二、学情分析
本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级的学生已经具备一定的英语听说读写的能力；课堂上能够听懂教师的提问；能够根据图片提示猜测出本课时大致的文本内容；能够运用以前所学的英语知识来帮助学习新知识，（以词汇为例，学生学过tree这个单词，通过trees来理解并学习forest的含义（森林），对于学生来说是没有难度的；以句型为例，学生学过There is a……，在复习这个句型的同时，引出Is there a……，过渡比较自然，学生也能够更容易理解并学习。）能够对新学的内容进行总结归纳，所以，在教学过程中，我设置了“这节课，你发现了什么？”这样的归纳活动，帮助学生更加系统地学习课文。
三、教学目标
（一）语言技能
1、能够听说认读单词forest，lake，river。
2、能够完成听力任务，正确选出公园里的景物----森林。
3、在图片与教师的帮助下，能将对话大意进行复述。
4、能够按照正确的意群及语音语调来朗读对话并进行角色扮演。
5、能够运用句型Is there a ……？来询问某物是否存在。
6、能够运用句型“Yes，there is.”回答某物确实存在。
7、能够运用句型“No, there isn’t”正确回答某物并不存在。
（二）语言知识
1、能理解和运用有关“建议”的语言表达形式。
（三）情感态度、学习策略与文化意识
1、敢于开口，表达中不怕出错误。
2、能对新学内容进行归纳与总结。
3、能够在语境中对某些值得高兴的事做出适当的反应。
四、教学重难点
（一）教学重点
1、能够在图片与老师的引导下理解forest，lake，river的含义，并正确发音。
2、能在情境中理解主要句型“Is there a …… Yes, there is./ No, there isn’t.”的含义。
3、能够运用句型询问与回复有关物品是否存在。
（二）教学难点
1、学生首次接触“Is there”开头的一般疑问句，在作答的时候很容易与四年级学过的“Is this your bed？Yes, it is./ No, it isn’t.”混淆，Is this后面的内容是东西的时候，要用it来回答；Is this后面的内容是人的时候，要用he或者she来回答，而“Is there”来提问的话，回答则是“Yes, there is.或者No, there isn’t.”，所以在教学过程中，必须强调“Is there”来提问，there is来回答，当回答是否定的时候，there is还要变成there isn’t.因此，我设计了有关“Is there”句型的多次问答，帮助学生加深印象，正确理解“Is there”的作答。
2、课文中Let’s try部分的图片不清晰，学生难以看出那是一张地图，因此，在教学的过程中，我将这张地图设计为一个猜测活动，先帮助学生猜测出它是一张地图，再引出具体的听力内容，减轻学生的听力负担。
五、教具：录音机、本课时录音带、卡片
六、教学步骤
1、热身（问候与唱歌谣）（4分钟）
⑴ Greeting.（互相问候）
⑵ Sing a chant.（看卡片，唱歌谣，What’s in your room？复习上一单元学过的词汇，通过歌谣的方式巩固词汇与句型。）
What’s in your room？ There is a bottle.
What’s in your room？There is a bike.
What’s in your room？There is a photo.
What’s in your room？There is a plant.
What’s in your room？There is a clock.
Wow! Your room is really nice.
【设计意图】学生吟唱这首我们自编的歌谣，朗朗上口，不仅能够巩固词汇与句型，动感的节奏还能营造积极活跃的课堂气氛。
2、呈现新课（26分钟）
⑴ Let’s try.（6分钟）
Guessing game.（通过“吊死鬼游戏”猜测Let’s try中的图画a map，然后学习forest，lake与river）
T:Hello，boys and girls. Let’s play a guessing game，which word am I thinking now (玩“吊死鬼游戏”，猜测的过程中，学生猜对一个字母，教师写在黑板上，直至整个单词呈现完毕。猜错一个字母，教师就在黑板上画吊死鬼的一个身体部位，打错7次就会形成一个吊死鬼，那么猜测游戏结束，全班接受一个小惩罚，唱一首歌或者做一个体育动作，最后，教师公布猜测的答案。
T: OK! It’s a map!（接着，教师在黑板上画一棵树）What’s on the board
Ss: There is a tree.(教师再画多几棵树，然后再询问)
T: Now， what’s on the board？
Ss: There are many trees.
T: Good! There are many trees in the forest. This is a forest.(拼读几次，经历拼读与朗读的过程，确定学生基本掌握forest的含义与发音之后，在森林旁边贴一张“湖泊”的图片，然后询问What’s near the forest 引导学生回答There is a lake.对比湖泊与河流This is a lake.在黑板上画一条河，然后引导学生认识This is a river.)
Spell and read the words.（拼读与操练词汇）
Is there a …… Yes，there is./ No, there isn’t.
Look, listen and choose the right answer.（看文中提示与图画，听录音，选择正确答案。）
⑵ Describe the pictures on the board.（5分钟）(教师与学生共同讨论黑板上的图画。刚开始用There be句型来描述黑板上的图片内容，紧接着引出There be的一般疑问句式进行提问，并引导学生正确回答问题。)
T：Is there a forest？
Ss：Yes，there is.
T：Is there a river in the forest？
Ss：No，there isn’t.
T：Is there a lake in the forest？
Ss：Yes，there is.
T: What’s in the lake
Ss: There are small boats.
【设计意图】这个活动的问答能有效地并且能够自然引出本课时的重点句型，为接下来的Let’s talk埋下重要的铺垫。
⑶ Let’s talk.（15分钟）
① Look at the picture and describe it.（看与描述Miss White与孩子们在森林里的图画）
T:OK！Miss White and the students are in the forest. Now let’s have a look. What is in the forest？
Ss： There is a……/ There are……(学生说出自己认识的事物)
学生描述之后，教师可以针对性地提一些有关课文的问题，帮助学生更好地理解课文大致内容。
【设计意图】看图有助于学生了解课文大致内容，讨论有助于学习新句型。
② Read and listen.（看课文，听录音，初步感知）
③ Listen again and answer two questions. (再听录音，回答两个问题。)
【设计意图】带着任务完成听力任务，能集中学生的听讲精神，还能培养“信息处理”的能力。
④ Listen and follow.（第三次听录音，加深印象，学生跟读）
【设计意图】帮助学生在语境中体会句型的具体使用方式。
⑤ Ask and answer.（中英互译，教师讲英语的时候，学生翻译为汉语，教师讲中文的时候，学生翻译为英文）
【设计意图】了解学生掌握课文的情况，适当调控教学内容与步骤。
⑥ Act out the dialogue.（全班分组表演对话）
3、操练（7分钟）
⑴ Play a game.（玩一个名字叫做“有没有”的游戏，比如：一个学生手里拿着forest的图片，然后问全班同学：Is there a park？全班同学必须回答：Yes， there is.如果学生手里拿的是lake 的图片，那么同一个问题的回答则是：No，there isn’t.为了使学生对活动步骤更清晰，教师可以示范一次。）
【设计意图】这一个活动能有效地帮助学生巩固本课时的核心句型。
⑵ Pair work---- Talk about the park.（模仿对话，与同伴合作，运用句型“Is there a……”编一小段对话，目标是了解对方曾经去过的一个公园里的景物。
⑶Show out your dialogue.（请个别组合展示他们的对话）
【设计意图】不管学生的对话展示是否精彩，这个环节都有作用，学生表现好，那么可以作为示范，表现不好，还可以发现问题，并让全班同学共同解决问题。另外，对话展示还能培养学生的应对能力、英语表达能力、胆量……
4、Make a summary（小结）
⑴ What did you learn？（让学生回顾今天学习了什么，有什么收获）
⑵ T makes a summary.（教师将学生提到以及没有提到的进行小结，让本课时的学习更加系统，加深学生的印象！）
5、作业
⑴ 听读课文，模仿录音中的语音语调，熟练地背诵课文。
⑵ Draw your partner’s bedroom .（以同桌为单位，使用“Is there a……”句型了解对方卧室里的物品。比如：Is there a desk？通过对方的回答，将对方的卧室简单画下来，要求不少于五件物品。）
七、课堂评价
在教学的过程中，以小组为单位进行竞赛，竞赛主要分为“小组轮流答题”与“抢答”两个环节，在小组轮流答题环节，如果本组所有的学生都无法正确回答问题，则可以让其他小组进行抢答，每答对一道题，就可以获得1分，个别回答突出的同学，可以加2分，当节课获得分值最高的小组，全体小组成员都可以加1分，另外，单独回答问题的学生可以另外获得1分，全班学生轮流登记“加分情况”，加分以“一个学期为单位” 进行奖励，“每周一”公布上一周的加分情况，让学生及时了解自己的加分信息！这一个课堂评价有效地激发了学生的学习积极性，我们的课堂气氛很活跃！
八、板书设计
1、Is there a river in the forest
No, there isn’t.
2、Is there a lake in the forest
Yes, there is.
There are small boats in the lake.
Cool ! Let’s go boating.
Unit 6 In a nature park.
Part A Let’s talk
river
forest lake
小学英语（PEP）五年级上册
广东省汕头市潮南区井都镇陇一小学 林淑鑫
一、教材分析
本课时的主要内容是对话课，包含Let’s try 和 Let’s talk两个部分。
Let’s try部分为学生创设情景，将学生在第五单元A部分学过的“There is”句型转化为本单元核心句型之一的“Is there a……”句型，也就是There be句型的一般疑问句句式。本活动的教学目标是学生能够在学会“There be句型的陈述句式”之后，借助课本上的“地图”和文中提示听懂对话，抓住关键信息，选出正确的答案来完成听力任务。
Let’s talk部分的核心句型是＂Is there a …… Yes, there is./ No, there isn’t.＂；核心词汇是“forest，lake与river”，这三个单词学生以前没有接触过，但森林与树（tree）有关系，可以通过树木引出“森林”，通过猜测游戏习得另外两个单词；教材以“Miss White带着孩子们去森林游玩”为主线，产生了Zhang Peng与Miss White有关森林里的景物讨论。本部分的教学目标是学生能够在图片与教师的引导下理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调来朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型＂Is there a …… ＂来了解某事物是否存在，能运用句型＂Yes, there is./ No, there isn’t.＂正确回答事物是否存在；能够在语境中对某些值得高兴的事做出适当的反应。
二、学情分析
本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级的学生已经具备一定的英语听说读写的能力；课堂上能够听懂教师的提问；能够根据图片提示猜测出本课时大致的文本内容；能够运用以前所学的英语知识来帮助学习新知识，（以词汇为例，学生学过tree这个单词，通过trees来理解并学习forest的含义（森林），对于学生来说是没有难度的；以句型为例，学生学过There is a……，在复习这个句型的同时，引出Is there a……，过渡比较自然，学生也能够更容易理解并学习。）能够对新学的内容进行总结归纳，所以，在教学过程中，我设置了“这节课，你发现了什么？”这样的归纳活动，帮助学生更加系统地学习课文。
三、教学目标
（一）语言技能
1、能够听说认读单词forest，lake，river。
2、能够完成听力任务，正确选出公园里的景物----森林。
3、在图片与教师的帮助下，能将对话大意进行复述。
4、能够按照正确的意群及语音语调来朗读对话并进行角色扮演。
5、能够运用句型Is there a ……？来询问某物是否存在。
6、能够运用句型“Yes，there is.”回答某物确实存在。
7、能够运用句型“No, there isn’t”正确回答某物并不存在。
（二）语言知识
1、能理解和运用有关“建议”的语言表达形式。
（三）情感态度、学习策略与文化意识
1、敢于开口，表达中不怕出错误。
2、能对新学内容进行归纳与总结。
3、能够在语境中对某些值得高兴的事做出适当的反应。
四、教学重难点
（一）教学重点
1、能够在图片与老师的引导下理解forest，lake，river的含义，并正确发音。
2、能在情境中理解主要句型“Is there a …… Yes, there is./ No, there isn’t.”的含义。
3、能够运用句型询问与回复有关物品是否存在。
（二）教学难点
1、学生首次接触“Is there”开头的一般疑问句，在作答的时候很容易与四年级学过的“Is this your bed？Yes, it is./ No, it isn’t.”混淆，Is this后面的内容是东西的时候，要用it来回答；Is this后面的内容是人的时候，要用he或者she来回答，而“Is there”来提问的话，回答则是“Yes, there is.或者No, there isn’t.”，所以在教学过程中，必须强调“Is there”来提问，there is来回答，当回答是否定的时候，there is还要变成there isn’t.因此，我设计了有关“Is there”句型的多次问答，帮助学生加深印象，正确理解“Is there”的作答。
2、课文中Let’s try部分的图片不清晰，学生难以看出那是一张地图，因此，在教学的过程中，我将这张地图设计为一个猜测活动，先帮助学生猜测出它是一张地图，再引出具体的听力内容，减轻学生的听力负担。
五、教具：录音机、本课时录音带、卡片
六、教学步骤
1、热身（问候与唱歌谣）（4分钟）
⑴ Greeting.（互相问候）
⑵ Sing a chant.（看卡片，唱歌谣，What’s in your room？复习上一单元学过的词汇，通过歌谣的方式巩固词汇与句型。）
What’s in your room？ There is a bottle.
What’s in your room？There is a bike.
What’s in your room？There is a photo.
What’s in your room？There is a plant.
What’s in your room？There is a clock.
Wow! Your room is really nice.
【设计意图】学生吟唱这首我们自编的歌谣，朗朗上口，不仅能够巩固词汇与句型，动感的节奏还能营造积极活跃的课堂气氛。
2、呈现新课（26分钟）
⑴ Let’s try.（6分钟）
Guessing game.（通过“吊死鬼游戏”猜测Let’s try中的图画a map，然后学习forest，lake与river）
T:Hello，boys and girls. Let’s play a guessing game，which word am I thinking now (玩“吊死鬼游戏”，猜测的过程中，学生猜对一个字母，教师写在黑板上，直至整个单词呈现完毕。猜错一个字母，教师就在黑板上画吊死鬼的一个身体部位，打错7次就会形成一个吊死鬼，那么猜测游戏结束，全班接受一个小惩罚，唱一首歌或者做一个体育动作，最后，教师公布猜测的答案。
T: OK! It’s a map!（接着，教师在黑板上画一棵树）What’s on the board
Ss: There is a tree.(教师再画多几棵树，然后再询问)
T: Now， what’s on the board？
Ss: There are many trees.
T: Good! There are many trees in the forest. This is a forest.(拼读几次，经历拼读与朗读的过程，确定学生基本掌握forest的含义与发音之后，在森林旁边贴一张“湖泊”的图片，然后询问What’s near the forest 引导学生回答There is a lake.对比湖泊与河流This is a lake.在黑板上画一条河，然后引导学生认识This is a river.)
Spell and read the words.（拼读与操练词汇）
Is there a …… Yes，there is./ No, there isn’t.
Look, listen and choose the right answer.（看文中提示与图画，听录音，选择正确答案。）
⑵ Describe the pictures on the board.（5分钟）(教师与学生共同讨论黑板上的图画。刚开始用There be句型来描述黑板上的图片内容，紧接着引出There be的一般疑问句式进行提问，并引导学生正确回答问题。)
T：Is there a forest？
Ss：Yes，there is.
T：Is there a river in the forest？
Ss：No，there isn’t.
T：Is there a lake in the forest？
Ss：Yes，there is.
T: What’s in the lake
Ss: There are small boats.
【设计意图】这个活动的问答能有效地并且能够自然引出本课时的重点句型，为接下来的Let’s talk埋下重要的铺垫。
⑶ Let’s talk.（15分钟）
① Look at the picture and describe it.（看与描述Miss White与孩子们在森林里的图画）
T:OK！Miss White and the students are in the forest. Now let’s have a look. What is in the forest？
Ss： There is a……/ There are……(学生说出自己认识的事物)
学生描述之后，教师可以针对性地提一些有关课文的问题，帮助学生更好地理解课文大致内容。
【设计意图】看图有助于学生了解课文大致内容，讨论有助于学习新句型。
② Read and listen.（看课文，听录音，初步感知）
③ Listen again and answer two questions. (再听录音，回答两个问题。)
【设计意图】带着任务完成听力任务，能集中学生的听讲精神，还能培养“信息处理”的能力。
④ Listen and follow.（第三次听录音，加深印象，学生跟读）
【设计意图】帮助学生在语境中体会句型的具体使用方式。
⑤ Ask and answer.（中英互译，教师讲英语的时候，学生翻译为汉语，教师讲中文的时候，学生翻译为英文）
【设计意图】了解学生掌握课文的情况，适当调控教学内容与步骤。
⑥ Act out the dialogue.（全班分组表演对话）
3、操练（7分钟）
⑴ Play a game.（玩一个名字叫做“有没有”的游戏，比如：一个学生手里拿着forest的图片，然后问全班同学：Is there a park？全班同学必须回答：Yes， there is.如果学生手里拿的是lake 的图片，那么同一个问题的回答则是：No，there isn’t.为了使学生对活动步骤更清晰，教师可以示范一次。）
【设计意图】这一个活动能有效地帮助学生巩固本课时的核心句型。
⑵ Pair work---- Talk about the park.（模仿对话，与同伴合作，运用句型“Is there a……”编一小段对话，目标是了解对方曾经去过的一个公园里的景物。
⑶Show out your dialogue.（请个别组合展示他们的对话）
【设计意图】不管学生的对话展示是否精彩，这个环节都有作用，学生表现好，那么可以作为示范，表现不好，还可以发现问题，并让全班同学共同解决问题。另外，对话展示还能培养学生的应对能力、英语表达能力、胆量……
4、Make a summary（小结）
⑴ What did you learn？（让学生回顾今天学习了什么，有什么收获）
⑵ T makes a summary.（教师将学生提到以及没有提到的进行小结，让本课时的学习更加系统，加深学生的印象！）
5、作业
⑴ 听读课文，模仿录音中的语音语调，熟练地背诵课文。
⑵ Draw your partner’s bedroom .（以同桌为单位，使用“Is there a……”句型了解对方卧室里的物品。比如：Is there a desk？通过对方的回答，将对方的卧室简单画下来，要求不少于五件物品。）
七、课堂评价
在教学的过程中，以小组为单位进行竞赛，竞赛主要分为“小组轮流答题”与“抢答”两个环节，在小组轮流答题环节，如果本组所有的学生都无法正确回答问题，则可以让其他小组进行抢答，每答对一道题，就可以获得1分，个别回答突出的同学，可以加2分，当节课获得分值最高的小组，全体小组成员都可以加1分，另外，单独回答问题的学生可以另外获得1分，全班学生轮流登记“加分情况”，加分以“一个学期为单位” 进行奖励，“每周一”公布上一周的加分情况，让学生及时了解自己的加分信息！这一个课堂评价有效地激发了学生的学习积极性，我们的课堂气氛很活跃！
八、板书设计
1、Is there a river in the forest
No, there isn’t.
2、Is there a lake in the forest
Yes, there is.
There are small boats in the lake.
Cool ! Let’s go boating.
Unit 6 In a nature park.
Part A Let’s talk
river
forest lake