1 白鹭 教学设计

《白鹭》教案
一、教学目标
1.文化自信：体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，激发学生对鸟类、大自然的热爱。
2.语言运用：会认“鹭、嫌、嵌、匣、嗜、韵”6个字，会写“宜、鹤”等10个生字，知道多音字“澄”。
3.思维能力：正确流利的朗读课文并且背诵1—5自然段，理解“精巧、配合”等词语的意思。
4.审美创造：通过对文中关键词句理解，感受白鹭的体态美，以及作者语言描写的生动性准确性。
二、教学重难点
重点：正确流利地朗读课文，能想象出作者描绘出的画面。
难点：理解作者对比、侧面、正面描写等手法，体会作者语言描写的准确生动以及白鹭的美。
三、教学方法
教法：谈话法、朗读法、情境教学法
学法：自学法、合作探究法
四、教学准备
PPT 课件、白鹭图片
五、教学时数：2课时
六，教学过程
第一课时
（一）图片激趣，导入题目
1.出示白鹭图片，引出课文写作对象。
“同学们，谁认识这张图片上的鸟？”
2.介绍白鹭：白鹭是我国二级保护动物，有“环保鸟”的美誉。
3.展示课本插图，请学生用自己的语言去描述一下白鹭给你的印象。
师：同学们，你们第一眼看到白鹭觉得它是什么样子的？（请同学站起来说说自己的想法）
4.大家的想法都很丰富，今天我们一起来看一看郭沫若先生眼中的白鹭是什么样的。
（板书课题，学生齐读课题）
（二）初读课文，扫清障碍
1.同学们先自读课文，标出自然段，不会的生字词圈画出来。
2.老师出示生字词，挑学生读一读，注意纠正错音、强调易错字音。
如：嵌=山+甘+欠
匣=区-中间的“x”+甲
澄
3.全班一起读生字词，加固生字印象。
师：我们一起读一读生字词，看看掌握的怎么样！
4.会写的字词有哪些需要注意的地方呢？
（三）再读课文，清理脉络
师：同学们的生词读的很标准，接下来让我们带着以下问题再次默读课文。
1．课文主要描写的是什么？它有什么特点？
2．作者描绘了几幅图？分别给这几幅图起一个名字。
3．作者对白鹭有怎样的情感？你们能找出相应的句子吗？
4．你们能把课文分成几部分，每部分的内容是什么？
（四）小组讨论，交流成果
1．这篇课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
请同学们用一个词语总结这个特点。
（板书：外形美）
2．作者描绘了几幅图？你们分别给它们起了什么名字？
水田钓鱼图
清晨望哨图
黄昏低飞图
3．你们可以给课文分成几部分？
4个部分
4．学生给课文划分段落，并概括段落大意。
5．教师总结：这篇课文共分为四个部分。
第一部分（第1自然段）：总起全文，介绍白鹭的美。
第二部分（第2~5自然段）：从色彩搭配、身段方面介绍白鹭的美。
第三部分（第6~10自然段）：通过三幅图展示白鹭的优美。
第四部分（第11自然段）：总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
（五）整体回味，感悟主题
快乐的时光总是短暂的，今天的课快要结束了，哪位同学给大家分享一下这节课你学到了什么？
这节课我们认识了白鹭，领略了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这节课让我们对白鹭有了一定的了解，收获了很多新知识。
（六）布置作业，知识巩固
1.要求会写的生字3音3字2词
2.回家和父母介绍你今天学到的国家保护动物——白鹭。
下节课我们继续学习《白鹭》。
第二课时
（一）复习导入，知识回顾
1、同学们这节课我们继续来学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
2、（幻灯片出示词语的拼音）我们听写昨天学到的词语，看看你都掌握了吗？
听写完成后，和同桌互换听写本，我们帮对方改一改。
（二）深读课文，体会情感
教师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
1．学习第一部分
白鹭是一首精巧的诗。
教师：谁来说说你觉得哪个词用的妙？
运用比喻的修辞手法，从总体上赞美白鹭的美。用"诗"来作比，新奇、贴切。
（板书：精巧的诗）
2．学习第二部分
①白鹭"色素的配合"从哪里可以体现出来？
学生回答（"素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑"，这句话说明了白鹭颜色搭配得恰到好处。）
②白鹭"身段的大小"从哪里可以体现出来？
学生回答，（身段美﹣﹣流线型结构，长喙，脚）
"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短"，这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
③白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同？（幻灯片出示三种动物图片）
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。
将白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，突出了白鹭身段的大小都很适宜的特点，准确表现了白鹭的美。
3、学习第三部分
现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
（1）图画之美：水田钓鱼图。
学生讨论：作者是怎样描绘白鹭的"图画之美"的？
师生共同总结：借助课文插图，我们可以感受到"图画之美"。田为镜匣，白鹭为主体，好似一幅水墨画。
（2）悠然之美：清晨望哨图。
学生讨论：作者是怎样描绘白鹭的"悠然之美"的？
师生共同总结：描绘的背景﹣﹣晴天的清晨；描绘的状态﹣﹣悠然，是别的鸟没有的，非常独特。
（3）清澄之美：黄昏低飞图。
学生讨论：作者是怎样描绘白鹭的"清澄之美"的？
师生共同总结：背景﹣﹣黄昏；状态﹣﹣低飞；感觉﹣﹣乡居生活中的一种恩惠。
（三）合作探究，把握主旨
1．课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示幻灯片）
开头：白鹭是一首精巧的诗。
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（板书：韵在骨子里的散文诗）
这篇文章作者首尾呼应，通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱、赞美）
（四）课堂小结
教师：郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者在形象和色彩上进行刻画，描写出白鹭独特的美，使白鹭的形象更加鲜明、生动，我们再来一起读一读这篇文章！
（学生齐读，教师评价）
（五）布置作业，锻炼运用
1、背诵白鹭全文。
2、运用本课学习的对比的写作手法，写一写你熟悉的事物。
（250字左右）
七.板书设计