18.《牛和鹅》 教学设计 （表格式 2课时）

课题 《牛和鹅》 课时安排 2课时
课标 分析 课标摘录 1.有初步的独立识字能力。 2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。 6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
课标分解 学什么学到什么程度怎么学二类字：11个生字在词语中能正确识读借助拼音、查字典一类字：15个生字正确、规范书写观察、总结写字要点、互评、范写词语表：14个词语正确、规范书写识记、书写默读课文不出声、不指读，用眼睛看文章，并且保持较快地阅读速度，能大体了解文章内容；自主默读核心问题： 1.知道可以从哪些角度给文章做批注； 2.能借助相关词句体会“我”看到鹅和被鹅袭击时的心情。 3. 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。1.能够用自己的话说出可以从“有疑问的地方”、“对课文体会比较深刻的地方”、“自己的收获”等角度对课文进行批注。 2.能够将学到的批注方法运用到学习过程中，通过对重点词句的批注体会“我”的心情。 3.交流讨论“我”为什么始终记得金奎叔的话，能用自己的话说出“不能仗势欺人，欺负弱小”的道理。借助微课了解什么是批注； 引导交流可以从哪些地方入手进行批注； 自主批注，强化应用“阅读链接”中的片段，比较不同作家笔下的牛的特点。运用批注的方法阅读，能用自己的话说出来“阅读链接”和课文中的牛分别有什么特点。对比课文进行阅读
教材 分析 地位： 《牛和鹅》选自四年级上册第六单元，主题是“成长故事”，编排的三篇课文都与成长有关，其中有童年欢乐，也有成长中经历的挫折。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。本单元第一个语文学习要素是“学习用批注的方法阅读”，本课是这一单元的第一篇课文，文中呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，引导学生学习批注的方法。 内容： 《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，下的惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法以及态度。 重点： 一是学习用批注的方法阅读，知道可以从哪些角度对课文进行批注（第一课时）；二是通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，能够理解“不能仗势欺人、欺负弱小”的道理（第二课时）。
学情 分析 已知： 1.识字：四年级孩子已经有了自主识字能力； 2.阅读：四年级的孩子在阅读方面已经有了默读、抓取关键词语学习等基础。 困难和障碍： 1.大部分同学在独立识字上仅掌握了利用字典来识记字词，对利用上下文、联系生活情境等方式掌握的不熟练； 2.学生是首次“批注”这一阅读方法，要让学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，不是单纯为了学习批注。 措施： 1.复习巩固利用上下文、联系生活情境等识记字词的方法； 2.教学过程中，利用微课、小组讨论、教师点拨、自主练习等多种方法，引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文。
教学 目标 1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3.知道可以从哪些角度给文章作批注。 4.能借助相关词句，使用批注的方式，体会“我”看到鹅和被鹅袭击时的心情。 5.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学重难点 1.默读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事情。（目标二） 2.能够用自己的话说一说可以从哪些角度给文章作批注。（目标三） 3.找一找描写人物动作、神态等方面的语句，边度边作批注，用自己的话说一说我的心情从“恐惧”到“痛快”的变化。（目标四） 4.小组交流讨论，能用自己的话说一说“不能仗势欺人、欺负弱小”的道理。（目标五）
第 一 课时
教学 目标 1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3.知道可以从哪些角度给文章作批注。
教学重难点 1.默读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事情。 2.能够用自己的话说一说可以从哪些角度给文章作批注。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、激趣导入，引发思考 1.猜谜导入 出示： 认劳又认怨，田里找活干。生产万吨粮，只把草当饭。 谜底：牛 头戴红帽子，身穿红袍子。走路摆架子，说话伸脖子。 谜底：鹅 2.教师板书：牛 鹅（“鹅”字稍大） 3.学生说一说对牛的印象以及对鹅的看法。 4.师：这节课我们要来学习一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和） 5.师：读了课题，你有什么问题？ 生质疑，师提炼问题，写在黑板一侧：①这篇文章主要讲了什么内容？②为什么“牛”字小，“鹅”字大？…… 6.师：答案都在课文里，我们一起去看看吧。 正确朗读课题，读准字音
环 节 二 二、初读感知，理清思路 1.自由读课文，注意读准字音，认清字形，读通课文，圈画出不认识的生字词。 2.出示生字词语，检查生字新词的掌握情况，相机指导。 无所谓 拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住 注意强调： “膊”字单独念二声，在词语“胳膊”里念轻声。 多种方式认读生字词，学生交流识字方法。 3.指导书写 顽 概 摔 （1）指导学生观察汉字，用自己的话说说需要注意哪些地方； （2）教师进行范写； （3）学生练习。 （4）完成情景练习。 4.再读课文，理清思路 （1）用自己的喜欢的方式再读课文，边读边思考：课文围绕“牛和鹅”写了哪些内容？ （2）学生回答，教师小结，梳理课文主要内容： 欺负牛，害怕鹅——被鹅追赶——改变态度 （3）想一想，为什么“我”对牛和鹅的态度有什么变化？为什么会发生这样的转变？ （4）总结：这篇课文讲述了“我”从前因为牛和鹅看人的角度不同，对牛和鹅的态度也不同，有一次在放学途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。 1.正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不卡顿。 2.能够利用形声字的特点认识汉字。 3.能够正确书写要求掌握的一类字和要求积累的词语。 4.能够完成词语情境填空，并正确朗读句子。 5.能够找出“我”对牛和鹅的态度发生了怎样的变化，并能说明发生这种转变的原因。 6.能够用自己的话简单说出课文的主要内容。
环 节 三 三、聚焦批注，思考角度 1.学习给文章作批注的角度 （1）认识批注 引导学生发现这篇课文和以前学过的课文有什么不一样的地方。简要介绍批注：之前我们在预习课文时，标出自然段序号，圈画出生字词，甚至在不懂的地方画了一个问号，这些圈点勾画叫做符号批注。今天我们学习另一种批注方法：文字批注，指的是在阅读的过程中在书页空白处记录下自己阅读的收获和思考等。 （2）学习批注角度 ①找一找文章有几处批注 ②请同学们带着“你也有这样的想法吗”读这些批注，思考：这些可以从哪些角度做批注。 ③小组交流作批注的角度 ④指名汇报 ⑤教师总结：遇到有疑问的地方可以作批注；在对课文内容体会较深的地方可以做批注；可以对写法进行点评；可以批注自己获得的启示。 ⑥教师补充：作批注的角度还有很多，比如：读课文时产生的联想，对文中的人物进行点评等 2.借助批注理解课文 ①结合批注再读课文，思考：批注有什么好处？ ②学生交流，教师总结：批注是为了帮助我们更深入地思考，加深我们对课文的理解。 3.总结回顾批注。
作业 设计 1.抄写课后生字、词语； 2.说一说可以从哪些角度给课文做批注。
板书 设计 18.牛和鹅 欺负牛，害怕鹅——被鹅追赶——改变态度 批注
教学 反思
第 二 课时
教学 目标 1.能借助相关词句，使用批注的方式，体会“我”看到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学重难点 1.找一找描写人物动作、神态等方面的语句，边度边作批注，用自己的话说一说我的心情从“恐惧”到“痛快”的变化。（目标一） 2.小组交流讨论，能用自己的话说一说“不能仗势欺人、欺负弱小”的道理。（目标二）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、复习导入 1.生字词听写。 2.说一说可以从哪些角度给课文做批注以及批注的作用。 1.能正确书写生字词。 2.能够说出常见的作批注的角度和批注的作用。
环 节 二 二、研读批注体会心情，尝试批注加深体验 1.默读第5自然段，根据批注画出写鹅的动作的句子，体会“我”遇见鹅时的心情。 预设： （1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 ①读了这些句子，你眼前仿佛出现了怎样的一只鹅？ 气焰嚣张、耀武扬威、神气活现…… ②如果让你在这里写批注，你会怎么写？ 2. 默读第6自然段，根据批注画出写“我逃跑时、被鹅咬住时、呼救时”的句子，体会“我”的心情。如果让你在这里写批注，你会怎么写？ 3.课文中还有哪些地方写到了“我”的心情，请你自己找出来读一读，在旁边做好批注，体会“我”的心情有什么变化。 4.和同学交流自己的批注。 5.指导学生有感情地朗读5、6自然段。 1.能够根据批注找出课文5、6自然段中对应的句子，并在教师的指导下，将自己的收获和体会在课文旁边作批注。 2.能够在文中找出表现“我”的心情的关键句子，并做出批注。 3.能够读出鹅的耀武扬威和“我”的狼狈不堪。
环 节 三 三、强化运用，体悟情感 阅读课文12-15自然段，思考课后第三题：说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔说的话”？ 1.自由阅读课文12-15自然段，找出你感受最深的句子，并在旁边作批注。 2.小组内交流批注，讨论：为什么“直到现在，我还记得金奎叔说的话”？ 3.指名交流 4.教师总结：金奎叔不仅救了“我”，还让“我”改变了对牛和鹅的态度，明白了“不能仗势欺人，欺负弱小”的道理，所以“直到现在，我还记得金奎叔说的话”。
作业 设计 完成《同步练习册》第18课。 阅读课文后“阅读链接”，用学过的方法给“阅读链接”中的片段做批注。
板书 设计 18.牛和鹅 欺 怕 “我” 被鹅追赶 改变态度
教学 反思