20《天上的街市 》教案

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 七年级上册 教材版本 部编版
课题名称 《天上的街市》
教学目标 教学目标：理解诗歌中的意象，初步培养学生联想和想象的能力，体会诗人所表达的思想感情。
重难点分析 重点分析 本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第六单元的现代诗歌，《天上的街市》全诗语言质朴、用词准确、表现了天街生活的情景、意境深远、语言精练优美。街灯与星星都远远地在夜色中闪烁，视觉感受极为相似，诗人由此落笔，把天上地下融成一片，进而放纵想象于星空，十分自然。
难点分析 七年级上学期的学生理解诗歌的内容并不难，难在对诗歌中所运用的手法以及作者所传递的感情的把握。掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。 人格情感目标 领悟诗歌表达的中心，理解诗人对理想生活的向往和追求。
教学方法 朗读法、启发式教学法、合作探究法
教学环节 教学过程
导入 最近很火的电影《少年的你》中有这样的一句话，“我们生活在阴沟里，但仍有人仰望星空。”在我国，有这样一位诗人，他常在暗夜之中,独自仰望浩瀚星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁吗？学生：（郭沫若）那么这节课，就让我们再次跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅吧。
知识讲解 （难点突破） 读手法 老师和同学们再次读诗，感受画面美和音乐美，探寻手法美！那下面呢让我们近一步走进这首诗歌，看看作者是如何把这首诗歌写的如此的让人神往 “虚”与“实” 诗歌共四小节，哪些小节写实？哪些小节写虚？（提问，集合学生不同的意见。） ——第一小节写实，第二、三、四节是写虚。 街灯和明星都是真实的，是写实。（同学们已经找到了这首诗歌的第一种写作手法，作者在第一小节写实，在二三四小节的虚写作者是怎样写出来的？它们用运了作者丰富的想象，对，那我们今天还要学到第二种写作手法，联想和想象） “联想”与“想象” 什么是联想？ 联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。 什么是想象？ 想象就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。 联想与想象有什么异同（课件出示） 1.诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？ 在第一小节里，作者运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。在这里，作者是通过两者的共同点“亮”，由街灯联想到天上的明星，然后再由天上的明星联想到街灯。 2.由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？ 物品——珍奇；天河——浅浅、不甚宽广；牛郎织女——来往、闲游。 　3.《天上的街市》想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢？ ——神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。 读背景 1.传说中牛郎织女的爱情生活是（悲惨）的，而诗人却想象他们过着（自由）（美满）（幸福）的光明生活，为什么要作这样的改造 我们常说“时代与人，时代与我” （幻灯片）。如果想要准确的把握诗人在诗中所表达的思想感情，那就得先来了解诗歌创作的时代背景。　 ——《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 2.对比：理想：生活闲适，物品珍奇，自由幸福；现实：生活黑暗，物资匮乏，封建束缚。通过对比引出主题，对美好生活的向往，对黑暗现实的痛恨。 仿写练笔 同学们，你们知道吗？联想和想象被称为写作的双翅。想象是一切创造力的源泉，而“重要的东西是眼睛看不到的”，所以让我们放飞心灵，放飞思维，去想象的空间内畅游吧。下面我们看看这四幅图画将你想到的写成简短的小诗，读给大家听。（从同学们的小诗中，老师看到了联想和想象的双翅，希望在以后的写作中，把联想和想象作为你们创作的源泉！）
小结 诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。下面,就让我们背诵这首诗,重温诗人的这份梦想,品味我们今天的幸福生活吧！背诵是积累语言的一种极好的方式。背诵这首诗，然后在反复地背诵过程中感受诗的音乐美、想象诗画面美和体味诗的语言美。