10.《在牛肚子里旅行》 教学设计（共两课时）

10　在牛肚子里旅行
【教学目标】
1．会认13个生字，会写13个生字，读准“答、应、骨”3个多音字。
2．分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们的深厚友谊。
3．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
4．感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理。激发学生珍惜友情，团结互助。
【教学重难点】
抓住描写青头动作和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生智的品质。体会青头与红头真挚的友情。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、情境导入
1．出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。你能猜出这是什么动物吗？(出示图片，简单介绍蟋蟀)
2．师：今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？(板书课题，齐读)
二、探究新知
(一)学习生字新词
1．自学生字词，记住字音，字形，了解字义、词义。
2．认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
3．指导写字。
(1)用“换一换”的方法帮助学生记住“救、拼”两个生字。
(2)重点指导。
旅：右边部分共六笔，第三笔是撇，第四笔是竖提，还要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成竖。
(二)初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了一个什么故事？红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？(学生自由发言，教师评价)
2．学生自由朗读第1～7自然段，了解红头怎么会到牛肚子里旅行。(红头和青头玩捉迷藏，红头躲到草堆里，被大黄牛吃到嘴里去了。)
第二课时
一、情境导入
通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里。它会经历一次怎样的惊险旅行呢？这节课我们就跟随它们去看看吧。(板书课题)
二、探究新知
(一)细读品悟，体验历险
1．轻声读课文第8～15自然段，学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写。
课件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
(1)指导朗读红头的话，体会省略号的作用。(这里的省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。)
(2)了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读。
2．课件出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
(1)指名朗读红头的话，体会红头当时的心情。(着急、担心、恐惧)
(2)理解红头说话时提示语放在后面的用意。(当后面一个人说的话与前面一个人说的话接得很紧的时候，我们可以把提示语放在后面。)
(3)指导朗读青头的话，课件出示动画，加深对牛的四个胃的了解。
3．课件出示：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
(1)指名画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛吃草时的反刍现象。
(2)理解青头话中省略号的作用。(青头想告诉红头等一会儿跟着草一起回到牛嘴里就可以得救了，牛会把草送到嘴里细嚼慢咽后再送回胃里消化。)
(3)启发学生课后收集资料，把省略号的内容补充完整。
(4)指导朗读，理解反问句的含义。
(三)深化友情，拓展延伸
1．全班一起读故事的结局。
师总结：红头在青头的帮助下，有惊无险地经历了这次旅行。这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识才解救了自己的朋友。
2．谁能借助路线图，用自己的话为我们讲讲《在牛肚子里旅行》的故事。(四人小组交流，派代表发言)
3．推荐学生课外阅读法国昆虫学家法布尔的传世佳作《昆虫记》。
【教学板书】
10　在牛肚子里旅行
原因：玩捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外)
过程：牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
启示：遇事冷静不慌张　团结互助定成功
【教学反思】
本课重在引导学生抓住描写青头的语言及动作的词句，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神。因此，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。
教学中的不足之处：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，有些地方处理得太过繁琐，以至于后面的教学环节处理得过于简单。