20《谈创造性思维》教案

谈创造性思维
第一课时
教学目标：
1.领会、归纳作者观点，理清文章思路。
2.学习并掌握议论文常用的论证方法及作用。
3.鼓励学生独立、自由思考，培养学生的创造性思维和能力。
教学重难点：
教学重点：领会、归纳作者观点，理清文章思路
教学难点：学习并掌握议论文常用的论证方法及作用。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法。
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
（二）作者介绍
罗迦 费 因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
（三）检查预习
1.订正字音
汲(jí) 取 根深蒂(dì)固 锲(qiè)而不舍 孜(zī)孜不倦
2.词语释义
汲取：吸取。汲，从下往上打水。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
3.关于议论文
议论文三要素：论点、论据、论证
论据：事实和道理。
论证：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
论证的基本思路（提出问题、分析问题、解决问题）。
二、课文讲授
（一）初读课文，整体感知
1．课文开头的图形揭示了一个什么问题？这样开头有什么好处？
事物的正确答案不止一个；从生活中的一道图形选择题谈起，开门见山，通俗易懂，直观而又新颖，更能激起读者的阅读兴趣。
2．创造性思维必须具备哪些条件？
（1）有渊博的知识；
（2）有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
（3）有持之以恒的精神和毅力。
3.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别？
人人都具有创造力。富有创造力的人，认为自己具有创造力（自信）；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力（不自信）。主要根据是拥有创造力的人留意自己细小的想法。
4.怎样才能成为一个富有创造力的人？
（1）坚信自己拥有创造力；
（2）经常保持好奇心，不断积累知识；
（3）不满足于一个答案，运用所学知识去探求新思路；
（4）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
5.本文的中心论点是什么？主要运用什么论证方法？有何表达效果？
中心论点：面对“并不像某种数学问题那样”的现实生活，每个人都要“努力做一个富有创造性的人”。
论证方法：举例论证法。列举古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例，证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”
表达效果：典型事例的运用有力的证明了作者的观点，增强文章的说服力。
6.本文的论证思路是什么？
本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
（二）深入解析
1.文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了什么修辞手法？文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。
修辞手法：设问。
文中的设问句还有：
（1）第4段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”
（2）第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
设问的作用有：（1）提醒注意，引发思考；（2）突出某些内容，使文势有变化，起波澜；（3）在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、过渡作用。
三、课堂小结
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。
四、课后作业
1.请把你所崇拜的具有创造性思维的伟人介绍给大家。
2.完成课后练习。
五、板书设计
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