中小学教育资源及组卷应用平台
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 3 The Earth
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的话题是“The Earth”，对应课标中的“人与自然 ”这一主题语境，涉及“自然生态、环境保护”主题群，以及“热爱与敬畏自然、环保意识和行为”子主题。 单元内容分析： 本单元的主题是人与自然，涉及的话题是“自然生态、环境保护---热爱与敬畏自然、环保意识和行为”，通过多形式的语篇，如说明文、记叙文、对话、诗歌，核心语言主要围绕认识了解地球、地球污染原因、如何保护地球而展开。 整个单元分为Getting ready,Reading，Listening， Grammar， Speaking， Writing， More practice，Study skills及 Culture corner九个部分，兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）用海报的形式呈现关于地球的事实；（2）关于海洋知识的智力问答；（3）可数名词与不可数名词；（4）there be….句型；（5）元音 / / /ɑ / / / / / / / /u / 和辅音/k/, /g/的发音规则;（6）保护地球的简短报告；（7）关于空气的小诗；（8）介绍书籍的目录；（9）记叙文呈现“十个太阳的故事”。通过单元话题的学习，引导学生了解认识我们生活的地球，认识到地球环境问题产生的原因以及意识到保护地球的重要性和如何保护地球。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Reading说明文（读）关于地球的事实：山川河流、动植物、人类以及存在污染；认识了解地球二 Listening&Grammar知识竞赛、对话Quiz是关于海洋的事实；对话谈论如何保护地球；了解地球海洋的一些客观事实、谈论如何保护地球的措施；三 More practice诗歌地球上的空气了解空气的特点以及空气的重要性四 Writing说明文地球上环境问题产生的原因若你是地球上环境问题产生的原因；五 Culture corner记叙文后羿射日故事的简要介绍了解太阳与地球的关系
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生学习本单元后能够运用目标语句There is .../There are.../We must .../It is important to ...等介绍说明地球的表面环境，说明如何保护地球；能够认识了解我们生活的地球、认识环境问题产生的原因以及如何保护地球，提高热爱自然、敬畏自然的意识。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“地球”这一话题，开展教学活动，学习地球的基本信息、地球现状以及寻求解决环境污染的方法，了解知识的涉猎范围。符合Module 2 The natural world这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元涉及“地球、环境、大自然”这些话题，从小学开始跨学科有涉猎了一些，学生们能用英语表述关于地球的一些基本信息，甚至环境污染的情况。学生对于可数名词与不可数名词也相对熟悉。绝大部分学生都了解there be 句型的基本用法。 存在问题
地球这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然在小学涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。输出部分涉及地球污染的具体解决方法，应该站在一个更高更宽广的角度去理解，而不是泛泛而谈，而且相关的英文表述也需要知识积累。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 掌握海报式文体的阅读技巧；学会寻找主旨句以及归纳段落大意； 学会从具体事实中捕捉名称、数据等关键信息； 学会区分并正确使用可数名词和不可数名词；学会用There be句型表述存在的事物； 掌握元音 / / /ɑ / / / / / / / /u / 和辅音/k/, /g/的发音规则；运用there be句型结对讨论地球上存在的环境问题以及该如何从身边的小事做起，共同保护地球家园； 通过集体讨论，寻找解决问题的方法，运用所学的知识完成和说明文结构完成一份关于如何保护地球的报告。激发学生的发散性思维，培养学生的语言运用能力； 了解空气的特征以及它与人类的关系，同时结合空气污染的现状，寻求解决的方法；体会诗歌的韵律以及诗歌的意境； 学会通过目录页在书中迅速找到所需要信息；了解中国古代人民的智慧。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 掌握海报式文体的阅读技巧；学会寻找主旨句以及归纳段落大意。
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 掌握从具体事实中捕捉名称、数据等关键信息。
Grammar 语法课 第三课时 掌握区分并正确使用可数名词和不可数名词；能够正确用There be句型表述存在的事物。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握元音 / / /ɑ / / / / / / / /u / 和辅音/k/, /g/的发音规则；运用there be句型结对讨论地球上存在的环境问题以及该如何从身边的小事做起，共同保护地球家园；通过集体讨论，寻找解决问题的方法，运用所学的知识完成和说明文结构完成一份关于如何保护地球的报告。激发学生的发散性思维，培养学生的语言运用能力。
More practice & Study skills & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 了解空气的特征以及它与人类的关系，同时结合空气污染的现状，寻求解决的方法；体会诗歌的韵律以及诗歌的意境； 学会通过目录页在书中迅速找到所需要信息；了解中国古代人民的智慧。。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，完成思维导图，评价学生能否目标语言介绍地球基本信息；通过文章结构的分析，完成海报制作，评价学生是否掌握说明文的逻辑思维和框架； 小组比赛的形式，评价学生是否掌握/ / /ɑ / / / / / / / /u / 和辅音/k/, /g/的发音规则；通过对子活动，进行角色扮演；评价学生能否运用语法知识可数名词与不可数名词以及there be句型来谈论保护地球的措施。通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能； 通过小组活动快问快答，创编对话，评价学生能否正确区分可数名词以及不可数名词；通过填空、看图写句子等，评价学生能否掌握以及运用there be句型的三种形式以及就近原则； 通过观察图片、小组活动讨论，评价用所学词汇、句式、语法等完成一份保护地球的简短报告，学会正确表达自己的观点，培养保护地球的意识；通过小组以及个人诗朗诵，评价学生是否了解诗歌的文体特征； 通过小组活动，讨论空气污染的来源，评价学生能否正确表达自己的观点，发散思维；培养对诗歌韵律的预感。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是地球，单元内容是以地球上存在的环境问题为主线，从各个角度介绍地球的基本信息，地球的现状以及找出解决环境污染问题的方法，同时语篇中又从不同文体介绍了地球现状以及保护地球的方法，知识性的输出很多，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如There is .../There are.../We must .../It is important to ...等，以及从听说读写四个方面介绍我们共同生活的家园--地球，并学会描述环境污染问题，并能提出如何从身边小事做起，保护地球环境。但本单元是学生在初中第一次接触说明文，因此还是有部分学生对于说明文的逻辑思维和框架掌握的不够好。课外阅读知识积累的不够，对于本单元的内容部分常识一知半解，理解和吸收起来，相对是比较吃力的。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 3 The Earth布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 小组制作号召保护地球的海报并分享 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 3 The Earth第一课时教学设计
本单元第一课时 Reading I
语篇研读
本节课是本单元的第一课时，是阅读课，重点是学生通过海报了解一些关于地球的常识，掌握海报类文体的文本特征以及阅读技巧。 【What】主阅读篇章是一份关于“保护地球”的海报，学生学习到关于地球的一些常识和地球上环境污染的问题。学生了解“海报”文本特征。 【Why】读者通过阅读“保护地球”的海报，了解地球的现状，从而唤起关注环境污染和保护地球家园的意识。 【How】该篇文章为说明文，图文并茂，夺人眼球，知识丰富，符合初一学生的阅读水平。该文章通过海报的呈现形式，向读者宣传地球的一些常识，同时唤起人们关注环境污染和保护地球的意识。
学情分析
已知： 学生在小学阶段已经有接触过关于大自然的一些基本词汇，例如：mountain, river, sea, air, plants等等。学生也在小学以学习There be……句型，用于表达“某个时间或地方‘存在’某人或某物”，因此本课主阅读文章的大部分词汇和主要句型对于学生来说不算太难。 不确定： 学生对于地球的一些常识了解但不能用英语表达，关于地球污染这一方面的话题，学生词汇量也相对不足。通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握描述地球现状的单词与句子，从而学生能了解更多关于环境污染和保护地球的知识，让学生能在本单元最后的输出时言之有物。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
能够运用目标语句There is .../There are.../We must .../It is important to ...等介绍说明地球的表面环境，说明如何保护地球；能够认识了解我们生活的地球、认识环境问题产生的原因以及如何保护地球，提高热爱自然、敬畏自然的意识。 1.语言能力：能够使用重点单词，句式There be…, 介绍地球上存在的事物。 2.学习能力：能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。 3.思维品质：能够使用略读和找读的阅读策略在说明文中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，了解海报类文体的文本特征。 4.文化意识：通过对地球现状的了解，树立保护地球的意识。
教学重难点
教学重点： 能够使用重点单词，句式There be…, 介绍地球上存在的事物。 能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。 教学难点： 能够使用略读和找读的阅读策略在说明文中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，了解海报类文体的文本特征。 通过对地球现状的了解，树立保护地球的意识。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式 设计意图 效果评价
通过头脑风暴、观看与篇章相关的视频，问题链，能够了解“地球”的背景知识；通过猜测推理、问题链等获取细节信息，增加对地球的识，掌握说明文的语言特点。（学习理解） 任务一：Lead in 1. 开展“头脑风暴”，丰富“地球”的相关背景知识。包括了解地球各个色块所代表的地貌特征等。 2. 观看视频，让学生尝试用英语表达他们对地球的看法。 任务二：Pre-reading 1. 通过导入，展出标题和图片，提出问题，学生参与讨论 What is the poster about What things are there on Earth 2. 快速浏览篇章，找出每一段的中心词，理清段落大意。 3. 老师指导，学生讨论并归纳出海报的特点。 Pictures about the topic Clear words about the topic A logical layout 任务一：通过头脑风暴，引出这节课的话题，为后面的篇章阅读做铺垫，起到承上启下的作用 任务二：充分了解说明文的结构特征，为后面的学习内容做铺垫；预测练习养阅读的推测能力；找段落中心词培养归纳段落大意的能力。 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正的进入课堂，对日常生活的知识储备，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
通过语篇的细读，能够梳理篇章脉络的阅读理解能力；能够用重点单词和there be 句型介绍地球的一些常识以及环境问题。 （应用实践） 通过完成表格填空，能够归纳说明文的篇章结构框架。同时加深对地球现状的了解。制作思维导图并发散思维讨论关于保护地球的问题，树立保护地球的意识。（创新迁移） 任务三：While-reading 听读篇章第一段，教授新单词和短语。学生回答问题。 听读篇章第二段，教授新单词和短语。学生回答问题。 听读篇章第三段，回答问题。 让学生根据上下文，猜测词义。同时教授学生语言点。 听读篇章第四段阅读篇章，让学生根据上下文，猜测词义。提取信息回答问题。 听读篇章第五段阅读篇章，教授新单词和短语。让学生根据上下文，推理出问题的答案。 任务四：Post-reading 完成表格填空，深入了解说明文的文章结构. 老师指导，学生根据老师提供的信息制作该篇章思维导图。 思考并讨论： To protect the Earth, what must we stop doing Is it important for us to stop doing these things Why 任务三：通过单项选择和回答问题训练学生的对细节信息的捕捉能力；猜词义题训练学生的猜词技巧。 任务四：完成表格填空，深入了解说明文的文章结构；制作思维导图并讨论，训练学生对说明文逻辑思维的掌握能力以及在实际生活中，学以致用。 从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。 观察学生在输出的过程中能否掌握掌握描述地球现状的语言特点，能否在情境中准确的运用目标语言。
阅读课评价量表
课时教学板书设计
Key words: earth, quiz, pattern, protect, report, part, land, field, large, provide, pollution, burn, energy, pollute, into, ground, kill, must, important Key phrases: provide…with…, put…into…, on Earth stop doing
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 借助工具书，将重点单词、短语整理在笔记本上。 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 绘制思维导图将重点单词，短语进行呈现。根据思维导图复述课文。 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法。 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 鼓励学生通过图书馆查阅或上网搜索有关美丽地球和地球目前面临的环境问题的资料，生成英文报告，小组互相交流。 学习借助不同的数字或平台资源学习英文，丰富知识。 培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本节课主要学习了关于地球常识的表达，以及There be……句型，用于表达“某个时间或地方‘存在’某人或某物”。本单元的主阅读篇章为说明文，图文并茂，夺人眼球，学生对于文章感兴趣。该文章通过海报的呈现形式，向读者宣传地球的一些常识，同时唤起人们关注环境污染和保护地球的意识。这一话题无论从内容上，还是从语言的特点上，对学生来说都是相对熟悉的内容。但学生对于使用英文表达地球的常识或目前地球的现状还是有较大难度。在教学过程中，老师可尽可能多的反复出现相关的表达方式，以及通过思维导图、复述等方法帮助学生更充分地掌握描述地球现状的词汇和句子，从而更容易理解关于地球的信息，提升学生的学习热情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
