统编版语文三年级下册习作：《看图画，写一写》第一课时教学设计（表格式）

统编语文三年级下册第三单元习作《看图画，写一写》教学设计
学段：三年级 学科：语文 备课教师：
章节名称 第二单元习作：看图画，写一写 学时 第一课时
课标要求 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
内容与学情分析 内容分析 本次习作《看图画，写一写》是部编版教材小学语文三年级上册第二单元的一篇习作，本次习作内容共分三个部分。第一部分主要明确习作任务是通过观察图片，用一段话把这幅画介绍给大家。第二部分指导学生按照一定的顺序观察图画，还要适当加入想象。第三部分引导学生乐于分享自己的习作，并进行交流互评后修改习作。
学习重点 能按一定的顺序观察图画，展开想象。
学习难点 能把自己看到的、想到的写清楚。
学情分析 第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。但是学生缺少系统性的写、 评、改训练，对看图写话类作文的整体性感受还有所欠缺。
学习目标 1. 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2. 能把自己看到的、想到的写清楚。 3. 尝试用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
学生课前需要做的准备工作 课前和家人或同学一起相约去放风筝，感受放风筝的过程。
学习策略 使用观察法，按顺序仔细观察图画，了解写作内容。 运用小组合作法先说后写，训练表达能力。 运用推敲法、诵读法进行反复自改习作。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入新课 创设情境，明确任务 创设情境，引出学习任务。 从未放过风筝的盲童佳佳，想了解放风筝时的场景。请你用文字介绍给他。 1.认真聆听，感受情境。 2.默读教材内容，画出观察提示，明确观察方法。 1.运用情境创设激发写作需要，明确读者期待。 2.初步培养学生阅读写作要求，提取关键信息能力。
活动一 佳佳，我来说一说 有序观察，了解概况。 有序观察图片，将图片上的内容说给佳佳听。 1.借助观察提示第一条有序观察图片，交流图片信息。 (1)根据人物着装的颜色或性别取名字。 (2)明确图画内容： 人物：三个小朋友、一家三口 地点：草地上 事情：放风筝 观察顺序：由近到远 由上到下 2.同桌练说图片内容。 1.引导学生从自主观察到有序观察，学会有序观察。 2.巧设习作支架，让学生能用通顺的句子将自己从图上看到的内容有顺序的说清楚，初步了解图中概况。
活动二 佳佳，我来细细讲 细致观察，丰富画面。 细致观察图片，展开合理想象，让佳佳感受到放风筝的快乐。 1.交流图片内容，细致观察人物的动作、神态，完成表格第一行。（达标检测1） 积累放风筝的动词：举、跑、松开、拉、拽… 关联词： 一边…一边… 一手…一手… 2.继续交流图片内容，完成表格其他部分。（达标检测1） 3.分角色表演放风筝的动作，感受放风筝的过程，想象图中人物的语言和心理。 4.选择一处场景，练习说话。 场景一：三个小孩放风筝的场景。 场景二：一家三口放风筝的场景。 1.观察图画不仅要有序，还要仔细。 2.利用表格引导学生学习细致观察，合理想象，学以致用。 3.积累放风筝时的关键动词及连接性词语，帮助学生细致观察图片。 4.利用现场体验，帮助学生展开合理想象。
活动三 佳佳，我来写一写。 快乐习作，自主修改。 利用文字，让佳佳感受到放风筝的场景。 1.自读习作要求： ①请你写一段话，把图画的内容介绍给佳佳。 ②把你看到的、想到的写清楚。 ③不写错别字，正确使用标点符号。 2.自创开头，或用老师给的开头写起—— “草长莺飞，杨柳拂堤的春天，小朋友们来到草地上 。” 3.小声朗读习作，反复推敲进行自改。 1.给出习作的开头，给学生一个梯度，降低学生写作的难度，能快速进入写作状态。 2.指引学生自评自改，养成自评自改的习惯，逐步提升学生评改习作的技能。 3.以一个情境贯穿整节课堂，始终让学生有读者期待，推进课堂进程。情境引领环节，情境推动评价，让学生写明白、写清楚，在写中感受到文字的作用及价值。
达标 检测 1.按照表格内容练习说话，说给同桌听。 位置人物、景物具体动作，神态（样子）地面近处远处天空
2.把你的习作读给家人听，看看他们是否能感受到放风筝的画面。
板书 设计 习作2：看图画，写一写 有序观察 合理想象 写清图画