9《那个星期天》课堂实录教案

9、那个星期天（第二课时）
课前，齐背《匆匆》片段
大屏幕出示：
一、情趣导入，回顾心情
1.回顾语文要素,复习导入
师：同学们，这一单元是习作策略单元，每一篇文章都真挚而感人，朱自清笔下的匆匆运用一连串的问句特别感人的写出时间的流逝，表达了自己的情感，本篇走进的是史铁生《务虚笔记》下的《那个星期天》，生齐读课题
课件：《那个星期天》作者及出处
2、回顾心情，开启新课
回想一下，随着时间的变化，文中“我”的心情是怎样变化的？（早晨确定妈妈能带自己出去玩我是愉悦兴奋充满期待的，一上午妈妈总是忙碌着让我焦急也兴奋，下午妈妈没完没了的洗衣服我感到很无奈，最后黄昏来临我确定不能出去玩了而感到失落伤感。）
师板书心情
3、师：像小男孩这样，从期待、失望的心情，你有过吗 (有) 可恰恰这种人人都有的情感体验，我们写时却常常无从下笔。那史铁生为什么能让我们这么容易走进他的《那个星期天》，和那个小男孩一起悲喜 上节课，我们从他的文字中学习了一种表达真情实感的方法，还记得吗？
课件出示（四件小事图片），能结合图片内容具体说说这种方法的好处吗？
（作者通过写小男孩跳方砖，看云彩，弄蚁穴，看画报这四件小事，写出了小男孩当时的无聊，焦急等待母亲回来的心情。）
师：四个事例和插图中的四个场景一一对应,体会“我”独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独。作者就通过这些事例、通过孩子连续的动作和不断地想象表达了小男孩焦急、无聊的情感。
这种写法我们给它起了个名字叫-----融情于事（板书）
本节课我们将继续走进文字，看看我们还能学到哪些表达真情实感方法！
品读心情，感悟写法
出示阅读大问题：
快速默读，把课文中表达小男孩情感的句子画出来，想一想表达了什么情感？怎样把情感表达出来的？在旁简单批注并带着感受读一读。
融情于景
1、交流例句1
预设：这段通过对光线和洗衣服声音的描写，写出了小男孩的无奈，孤独和惆怅。
师：那“孤独和惆怅的黄昏”说的分明是自己的孤独和惆怅呀！
2、想一想，为什么不直接写心情？而是写那个星期天的光线和声音？
预设：光线的漫长暗指小男孩等待时间的漫长，急遽和咔嚓声写出了时光流逝飞快，这样的描写更能够表达小男孩等待那么长时间后的孤独伤感和失落。
师：作者没有直接写心情的词语，可从这孤独而惆怅的黄昏，从这无休止洗衣服的声音，小男孩的失落伤感展露无遗。看来，通过写景物也能很好的表达情感！
3、来！能不能通过读，表达小男孩的心情呢！试一试。
指名读-----师师范读-----生练读------指名读
4、像这样描写景物表达情感的句子在课文中还有，快去找一找！
生汇报，大屏幕出示
分析心情，课件出示
（起初“阳光明媚”能看出我即将出去玩的兴奋与激动，“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去”写出了妈妈一直在洗衣服，天越来越晚，我的希望一点点破灭，“我”的内心越来越失望，“越来越远，越来越飘渺”说明我已经感觉到希望快消失了，很难过。“光线无可挽回地消逝，一派荒凉”，体现的是“我”内心的沮丧和失落。）
像刚才那样再来读一读体会景物表达情感的方法的好处。
分段指名读，师引读
师：从早晨的阳光明媚到黄昏的一派荒凉，这种对光线变化的描写巧妙地将小男孩心情的变化展现的淋漓尽致。这种将情感融入景物中的表达方式真好！给这个方法起个名字---融情于景。板书
（二）融情于人
你还从课文的哪些地方感受到小男孩的情感，学到了什么方法？
1、生交流：（出示）
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
预设：这段通过对小男孩的动作神态，心理描写，写出了小男孩特别自责后悔的心情。
师：我想....我想....我想，我蹲，我看着，我盼着，你们说这是心理描写，直接写出自己的内心想法也可以叫内心独白（板书），正是这种直接的内心独白的描写以及人物的动作神态，让我们体会出小男孩那懊悔、焦急的心情了。
2、来，看看这段，哪些是内心独白？从内心独白中你有感受到小男孩怎样的情感？
出示：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
师：有些话是我和母亲口头说出来的，有些话是我在心里默默说的，这些语言和内心独白交织在一起，平实质朴，明白如话，甚至有些念念叨叨，直接而又鲜明地表现出我焦急的心情。
我们怎样能读好这段话呢？（生自由说）要读好这段文字，读出念念叨叨越来越着急，甚至有些不耐烦的感觉是最好的。快来试一试！
指名读
3、出示两段内心独白片段总结：无论是人物的内心独白还是对人物动作、神态语言的描写，这都是将情感融入到对人物的描写之中。也就是融情于人。（板书）
4、小结：同学们，看黑板！瞧！原来写心情可以不直接用表示心情的词语,还有这么多种方法，我们可以将要表达的情感融入到人、事、景中来表达。
四、对比《匆匆》，总结写法
1、回顾《匆匆》，比较两篇课文在情感表达方式上有什么异同？
组内交流，全班汇报
课文 不同 相同
《匆匆》 一连串问句，修辞手法，大部分属于直接抒发情感 都有内心独白，都有把
《那个星期天》 以融进人、事、景中， 间接抒发情感 情感融入具体事物中
总结：两篇文章的相同点是都有内心独白，都有把情感融入具体事物中。不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过一连串问句、排比、比喻、拟人等修辞手法表达出对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是将情感融入人、事、景中，两篇文章比较，《匆匆》大部分是直接表达，《那个星期天》大部分为间接表达。
2.总结方法
看来，情感表达可以直接，也可以间接，我们可以综合运用这些方法，来表达内心感受,写出有真情实感的文章。
拓展阅读，体会写法
《秋天的怀念》史铁生
五、创设情景，写法练笔
情境：
“叮铃铃”上课了，老师抱着很多试卷生气地走进了教室，把试卷使劲地拍在了桌子上。
老师生气地对我们说:“这次考得很不理想，我们平均分只有 90分，两个100分的，竟然还有5个不及格的。接着老师开始发试卷了,(一连串问句)____________________________________________
___________________________________________________________当我拿到试卷一看，我竟然考了 100 分，就是两个100 分中的一个。(内心独白)_________________________________________________
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下课了，同学们都向我请教试卷中的疑问，我（融情于事）_____
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终于放学了，(融情于景)__________________________________
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打开家门，（融情于动作、语言等）______________________
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考满分的感觉简直太棒啦！
六、小结：
同学们，刚才我们在口头练笔中运用了那么多表达情感的方法，相信同学们在本单元的习作中，也可以真实自然地表达。能够将我们今天学习到的方法灵活地运用到习作中。
秋天的怀念
史铁生
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活．....."可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候？""你要是愿意，就明天？"她说。我的回答已经让她喜出望外了。"好吧，就明天。"我说。她高兴得一会坐下，一会站起："那就赶紧准备准备。""哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！"她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个．....."她忽然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿．....."
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活．.....