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第七课时《科学阅读：材料的来源和去处》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）物品是利用自然材料加工为人工材料后制作成的。
（2）废旧物品回收利用，节能环保。
（3）新型材料改变生活。
2.科学思维
通过阅读，了解制作物品的材料的来源与去向，初步了解新型材料对生活的改变。
3.探究实践
（1）通过阅读初步认识自然材料与人工材料以及它们之间的关系。
（2）通过阅读知道废旧物品回收利用，节能环保。
（3）通过阅读认识到新型材料改变生活。
4.态度责任
发展探宄物质世界的兴趣，树立节能环保意识，体会新型材料的意义。
二、教学重难点
重点: 物品是利用自然材料加工为人工材料后制作成的。
难点: 自然材料与人工材料之间的关系。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
材料从哪里来 能列举天然材料和人工材料 能说出天然材料和人工材料区别 能 基本能 不能
材料到哪里去 能列举废品利用事例 能 基本能 不能
新型材料改变生活 对新型材料是否产生兴趣 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 通过本单元学习，我们知道周围的世界分自然世界和人工世界。哪些属于自然世界？哪些属于人工世界？ 预设： 自然世界有山脉、河海等；人工世界有高 楼、车船、衣服、家电等。 2.在人工世界里，物品是由什么制成的？ 预设：材料。 3.物品是由一种材料或多种材料制成。比如木椅用木头一种材料制成，办公椅是用布、塑料、金属等多种材料制成。不同的材料有不同特点，人们为了满足需求，会用不同的材料制作物品。你是否想过，制造物品的材料来自哪里？ 回顾学过的知识，过渡到新的知识，衔接自然。 对学生知识的回答及时鼓励表扬。
（二）探究活动 一、评价活动一： 材料从哪里来 1.学习中我们使用的书本，生活中我们使用的玻璃瓶、瓷杯、金属门把手、身上穿的衣服，这些人工世界物品的制成材料来自哪里？ 预设： 来自天然材料。 （1）矿石是从矿山中采集下来的矿物质石块，矿石经过加工后可以从中提取我们生活所必须的金属。 （2）石油主要被用来作为燃油和汽油，也是许多产品如溶液、化肥、杀虫剂和塑料的原料。 （3）沙子的用途很广泛，是制造玻璃的主要原料。运动场上，除了沙池，还可以做练拳的沙包、防洪用的沙袋。 （4）黏土的颜色是白的，而且耐火耐高温，是配置瓷土的主要原料。 （5）棉花是世界上最主要的农作物之一。棉花可以用来制作各类衣服、家居用布和工业用布。 （6）树木是木本植物的总称。纸是由树木造出来的，常用的纸是用木本植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书刊、包装等。 2.人们为了追求美好生活,常常利用天然材料制作人造材料。天然材料和人造材料有什么区别？ 预设： 天然材料来自大自然，没有经过加工的材料，是自然界原来就有的，可以直接使用的材料，如沙、石和木材等。 人工材料是经过人们加工后才能使用的材料。如钢铁是人工材料，是从铁矿石中提炼出来的；玻璃是人工材料，主要从沙子加工而成；尼龙、塑料是人工材料，主要从石油、煤、天然气中提炼出来的。 二、评价活动二：材料到哪里去 1.人工材料在使用的过程中会破损、逐渐老化，我们应该如何处理这些废旧的物品？ 预设： 废旧物品不要随意丢弃，回收后循环利用既节约资源，又节能环保。 2.查阅资料，废旧的物品回收后可以用来做什么？ 预设： （1）废旧的铁罐回收后可以制作钢材 （2）废旧塑料瓶回收后可以制作塑料盆 （3）废旧书本回收后可以制作报纸 （4）碎玻璃回收后可以制作平板玻璃 3.小结 这些废弃的物品会成为另一些产品的原材料。它们的价值，比我们想象得要大。比如，如果没有回收，塑料只能从石油中提炼，金属只能从矿山中提炼，但是如果可以得到循环利用，资源的利用效率会大大提升。 三、评价活动三：新型材料改变生活 随着科学技术的不断发展，科学家们研发出的新型材料，已走进我们的生活。 新型材料是指新出现的或正在发展中的，具有传统材料所不具备的优异性能和特殊功能的材料；或采用新技术(工艺、装备)，使传统材料性能有明显提高或产生新功能的材料。 例如， （1）纳米材料 纳米是一个长度计量单位，一纳米相当于十亿分之一米。当物质颗粒小到纳米级后，这种物质就可称为纳米材料。 添加了纳米材料的纺织品可以防水、防污，而且容易清洗。 （2）吸水树脂 吸水树脂是一种新型功能高分子材料，具有吸收比自身重几百到几千倍水的高吸水功能，并且保水性能优良，一旦吸水膨胀成为水凝胶时，即使加压也很难把水分离出来。 用吸水树脂做的小颗粒放入水中后会吸水膨胀，变得像水晶球一样晶莹剔透。把它放在花盆中，可以一个月不用给花浇水。 活动一：知道人工材料来自天然材料。了解天然材料和人工材料之间的区别。 活动二： 知道废旧物品回收利用，节能环保 活动三： 知道新型材料能改变我们的生活。 活动一：关注学生能否列举常见人工材料的来源，能否区别天然材料和人工材料。 活动二：关注学生能否列举废品利用的事例。 活动三： 活动三：关注学生对新型材料的兴趣。
（三）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 总结提升 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道人工材料来自天然，废旧的物品应回收利用，新型材料改变我们的生活。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）添加了________材料的纺织品可以防水、防污，而且容易清洗。
（2）用_________做的小颗粒放入水中后会吸水膨胀，变得像水晶球一样晶莹剔透。
2.判断题
（1）废旧物品污染环境，不可回收利用。（ ）
（2）制作衣服的棉花来自天然。（ ）
3.选择题
（1）废旧的书本可以用来制作。（ ）
A.报纸 B.平板玻璃 C.钢材
（2）添加纳米材料的纺织品，其作用描述错误的一项是（ ）
A.防水 B.更好渗水 C.防污
【综合实践类作业】
查阅资料，了解更多改变生活的新型材料。
参考答案：
1.（1）纳米 （2） 吸水树脂
2.（1） （2）√
3.（1）A （2）B
七、板书设计
科学阅读 材料来源：人工材料→天然材料 材料去向：回收利用 新型材料：纳米材料 吸水树脂
八、教学反思
科学阅读呼应单元主题，介绍材料的来源和去向以及几种新型材料，在渗透节能环保理念的同时，也蕴含了分类思想在生活中的应用以及引发学生对神奇材料的向往。
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第2单元《材料》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 材料
单元主题 我们生活的世界有很多物品，如桌子、家电和船舶等。这些物品都是由哪些材料组成的？不同的材料有着怎样不同的特点？物品的更新怎样推动材料的发展？我们能不能通过本单元的学习利用身边的材料设计制作一个实用、美观、牢固的物品？……很多有趣的科学现象正等我们去探索！
课标要求 一、核心概念： （一）物质的结构与性质
（二）人类活动与环境 （三）技术、工程与社会 二、学习内容： 1.1识别生活中常见的材料。 11.3知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识。
12.1.1知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。 12.1.2应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 三、学业要求： 1. 能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征。 2. 知道有的材料可以被回收利用。 3. 树立保护和节约自然资源的意识。 4. 能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的结构与功能。 5. 知道科技产品为人们生活带来便利。 6. 能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。
教材分析 “材料”单元为2年级学生提供了研究身边常见物品和材料特性的机会。当学生对各种物品进行探索的时候,他们会发现,物品都是由一种或多种材料制成的,我们身边存在着许多不同种类的材料、材料的一些特点是可以被观察到的,这些特点可以用来识别材料类别。材料与人类的关系密切,材料的使用也会对环境产生影响。 在本单元对材料展开的研究中,学生将进一步发展运用感官进行观察的能力,从对物品特征的注意深入到对材料特性的注意;学习运用科学词汇描述材料特性并根据物理性质给物品分类;认识到物品会随着新材料的出现而不断演变,材料性能可以改变或优化;了解人类根据功能和用途选择不同材料,利用技术加工材料、制造物。 本单元6课书： 第1课“我们生活的世界”,旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概引出材料的视角。学生观察和思考身边的物品是由哪些材料做的,指认常见材料并把物品按材料类别分类。这使教师有机会了解学生在材料方面的已有经验,引导学生从材料的角度观察物品,激发他们研究材料的兴趣,明确硏究材料的意义 第2课“不同材料的餐具”,利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能,使学生初步掌握研究材料的方法。学生将围绕金属、陶瓷、木头、塑料这几种常见材料制成的餐具,运用感官进行多维度的观察,尝试用科学词汇描述它们的特点。同时,本课通过描述材料特点的游戏来训练学生的逻辑思维 第3课“书的历史”,以书为具体研究对象,结合人类文明的发展历史,运用教育重演论,让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变。学生将通过“做一本简易的书”活动,理解材料革新的意义,体会人类对物品的实际需求往往会促进材料的优化和升级 第4课“神奇的纸”,以纸为具体例子,让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化,体会材料经过加工和改造,可以表现出原本没有的性能。 第5课“椅子不简单”,以生活中常见的椅子为例,让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品,认识到很多物品都是由多种材料制成的 第6课“做一顶帽子”,可视为单元总结课,目的是让学生通过做一顶帽子,经历对本单元所学内容的综合运用过程。这个活动可以帮助教师评价学生在这一单元科学概念的形成、探究能力的发展,同时促进学生深化对材料有关特性的认识 科学阅读呼应单元主题,介绍材料的来源和去向以及几种新型材料,在渗透节能环保理念的同时,也蕴含了分类思想在生活中的应用以及引发学生对神奇材料的向往。
学情分析 材料是指用于制造有用物品的物质。材料是物质,但不是所有的物质都可以称为材料,燃料、化学原料、食物、药物等一般不称为材料。对2年级学生来说,材料”一词可谓既熟悉又陌生。所谓“熟悉”,是指学生会经常听到“材料”这个词或接触到各种材料制成的物品。学生对生活中各种材料制成的物品都很熟悉,他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”,用纸来做手工,也会无意识地根据自己的需求选择特定材料制成的物品,比如选择金属杯子可以防止摔碎。所谓“陌生”,是指学生可能从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物品的关系”等问题。
单元目标 1.科学观念 （1）我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 （2）物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。 （3）物品可根据构成它的材料的性能来描述，也可根据这些性能来区分物品或材料。 （4）不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。 （5）通过科学技术可将自然界各种材料利用起来，材料经加工可能改变原有的性能。 （6）某些材料可反复使用，一些废弃的物品可用来制造新的产品。 2.科学思维 运用观察、比较、分类、描述、讨论、交流与分享等方法，引导学生初步了解和认识构成物质的材料。 3.探究实践 （1）运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 （2）用科学词汇初步描述常见材料的特征。 （3）根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。 （4）利用工具对材料进行简单加工。 （5）将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 （6）利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 4.态度责任 （1）发展探究物质世界的兴趣，实事求是地描述材料的特性，形成倡导环保意识。 （2）认识到在科学研究中准确描述事物很重要，发展进一步改进材料的兴趣。 （3）体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。
单元结构化活动 靠背坐垫扶手支架椅脚材料网布海绵塑料金属塑料特点柔软 粗糙 有弹性 透气 轻 吸水柔软 粗糙 轻 有弹性 透气 吸水坚硬 防水 光滑 防水坚硬 光滑 防水 重 有光泽坚硬 粗糙 轻 防水 耐磨
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对《材料》的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.用身边材料制作一个实用、牢固、美观的物品，参加展评。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1研讨课我们生活的世界①我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 ②物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。在我们生活的世界里，你能说出那些物品？它们都是用什么材料做的？①在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 ②在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。1 实验课 不同材料的餐具①每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 ②根据材料的特点可以判断常见材料的种类。各种材料都有什么特点？我们是如何知道的？①在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 ②在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。1 实验课 书的历史①历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 ②用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。你知道人类曾经用什么材料做书吗？为什么做书的材料会有变化？①能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 ②通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。1 实验课 神奇的纸①材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 ②材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。普通的纸有什么特点？我们能让它有更多神奇的本领吗？①在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。 ②在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。1 研讨课 椅子不简单物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点决定材料的用途。我们能辨认出一个物体中的多种材料吗？①在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。 ②在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。1 实验课 做一顶帽子①用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。 ②某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。我们能用不同的材料做出不同功能的帽子吗？①在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。 ②在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
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