22《寓言四则》
第二课时
教学目标：
1.朗读课文，积累常用文言实词和虚词。
2.发散思维，多角度理解寓意。
3.激发联想和想象，学习写作寓言。
教学重难点：
教学重点：积累常用文言实词和虚词。
教学难点：发散思维，多角度理解寓意。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
中华民族历史悠久，中华文化源远流长，在历史发展中，产生了数不胜数的成语故事，如刻舟求剑、引婴投江、掩耳盗铃、杞人忧天、两小儿辩日，你知道这些成语故事都出自哪里吗？
对了，它们分别出自《吕氏春秋》和《列子》。 那么，今天我们就来学习两篇分别出自以上两部书的寓言故事。
《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
二、课文讲授
（一）正字音 解词义
1.师范读课文，正音明节奏
课件出示易错读音
2.练读课文，理解词义
生练读课文，结合课文注释和参考资料，将重点词义批注在课文中。
课件出示重点词句翻译。
3.分角色朗读《穿井得一人》，解说文意
（1）分角色朗读。
下面，我们来分角色朗读课文，全班同学读叙述者部分，推荐两名同学分别读丁氏和“闻而传之者”的话。注意揣摩人物的心理，读出人物说话的语气。
提示
丁氏：高兴、激动；传播的人：惊奇、吃惊；
国人：人云亦云；丁氏回答使者的语气：惊奇、惊骇。
（2）解说文意。
请同学们自由用白话演读人物语言，用讲故事的语气叙述故事。
（全班展示，师酌情评点，明确文意）
课件出示：
宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水、浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事），等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。”有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面去打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。”寻到的消息如此，还不如不知道。
（二）理读情节，探究寓意
下面，请同学们按照故事的开端、发展、高潮和结局来理读故事情节。
开端：宋之丁氏，穿井得人。
发展、高潮：国人道之， 闻之于宋君。
结局：得一人之使，非得一人于井中也。
向结果问原因。我们来探究一下：为什么会产生这样的结局呢？这个故事给了我们怎样的启示？
原因：①丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述不清。
②闻而传之者未经调查分析就传播开去。
③国人以讹传讹，谣言越传越广。
启示：对待传闻，以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。这个教学板块，组织指导学生用习得的学法自主开展学习活动，朗读课文，演读课文，译读课文，探究寓意，环环相扣，层层深入。将方法内化为能力，在实践活动中提升能力，同时得到智慧的启迪。
（三）白话演读《杞人忧天》，复述故事
1.生借助参考资料，自主用白话复述故事。
课件出示：
杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有一个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有一个地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。”
那个人又说：“地陷下去怎么办？”
开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了各个地方，没有一个地方是没有土块的，你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”
那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人也放心了，非常高兴。
（四）品赏人物，探究寓意
1.故事中的“杞人”和“晓之者”给你留下了怎样的印象？请结合课文中人物描写的语言，将你的评价批注在课文中。
杞人忧天，缺乏起码的常识和经验，担心不可能发生的灾祸，庸人自扰。
晓之者忧人，开导杞人，热心诚恳，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的做法，是值得肯定的。
2.这则寓言的寓意是什么？你从中还获得了什么启示？
寓意：不要为一些不切实际的问题而忧虑。
启示：①对一种事物认识不足，了解不够，难免会产生畏惧心理，我们要增长见识，积累经验。②“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，而要胸怀大志，心境开阔，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。
3.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出了强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？
我认为如果从积极方面看待杞人忧天，则是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现。（言之有理即可）
三、课堂小结
本节课学习了两则中国古代寓言故事，我们掌握了重点词句意思，理解了两则寓言的寓意，也提高了自身的文学素养和处事能力。
四、作业布置
1.请你构思一则寓言故事，通过虚构的情节，拟人化的主人公，传达出一定的道理。并把这则寓言写下来。
2.完成课后练习。
五、板书设计
122《寓言四则》
第一课时
教学目标：
1.朗读课文，初步了解寓言的文体特点。
2.通过学习，掌握阅读寓言的方法。
3.从不同角度灵活理解寓意。
教学重难点：
教学重点：通过学习，掌握阅读寓言的方法。
教学难点：从不同角度灵活理解寓意。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
寓言是什么？作家严文井说“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”寓言往往用假托的故事来寄寓意味深长的道理，本节课我们来学习两篇寓言，看一看能读出什么道理？
二、课文讲授
（一）文体知识
《伊索寓言》：相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著，搜集有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。
伊索：古希腊作家，善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
（二）认识下面的词语
雕像 庇护 赫拉 爱慕虚荣
喇叭 较量 粘住 爪子
情节概括(学生回答)
用简洁的语言概括两则寓言的故事内容和道理。
《赫尔墨斯和雕像者》写赫耳墨斯到雕像者店里了解自身的价值，三问三答后，得到的是一文不值的结果。道理：爱慕虚荣而不被人重视的人一文不值。
《蚊子和狮子》描述了蚊子攻击狮子的情景，以及战胜后得意忘形，最终命丧蜘蛛网的故事。道理：告诫人们任何时候都要谨慎行事，不可得意忘形。
明确：两篇寓言都是前面内容是故事情节，后面内容是寓意。这就是寓言的结构，也是寓言最突出的特点，用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
（三）形象分析
找找看，这则寓言通过怎样的描写方法，塑造怎样的形象。 用以下句式： 句，运用了 的描写方法，塑造了一个 （性格特点）的 这一形象。
1.《赫尔墨斯和雕像者》：
赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结果是自己的雕像一文不值——语言描写。
用“希望——得意——失望”几个词语概括赫耳墨斯的心理变化——心理描写。
“赫耳墨斯又笑着问道”——神态描写——塑造了一个自命不凡、妄自尊大、爱慕虚荣的赫耳墨斯。
2.《蚊子和狮子》：
“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！” ——语言描写
蚊子吹着喇叭冲过去，蚊子战胜狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了 ——动作描写——塑造了一个傲慢无礼、得意忘形的蚊子形象。
（四）品读形象，探究寓意
1.再读《赫尔墨斯和雕像者》对比三“问”的原文和改文，说说原文的表达有什么特点。
（1）第一“问”：
原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”
改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”
（2）第二“问”：
原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
（3）第三“问”：
原文：“这个值多少钱？”
改文：“值多少钱？”
第一“问”颇费心机，先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信，第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗，第三处“问”增加了“这个”，郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许：我的雕像的价格肯定比他们高得多呀！
品议形象
（4）从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？
三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。
（5）说说本寓言的寓意
要客观评价他人，正确认识自己，不宜妄自尊大。
2.再读《蚊子和狮子》，这真是一只冤死的蚊子呀！下面，我们细读课文，细细地品读一下蚊子的形象。
（1）指名学生演读蚊子的语言，读出蚊子的腔调。
从这腔调里，你觉得这是一只什么样的蚊子？预设这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱点和自身长处，但又容易得意忘形的蚊子。
（2）指名学生演读蚊子的战斗过程，读出蚊子的情态。
（3）这只蚊子有什么特点？
聪明，善于以己之长攻敌之短，容易得意忘形。
（4）生补写蚊子的心理活动。
要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了！我刚刚打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉了，真是冤死了！
（5）说说本寓言的寓意。
勇者胜，骄者败。不能被胜利冲昏了头脑。聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。
师小结：读寓言，可以通过品析主人公形象来领悟寓意。
（五）深入解析
四人小组任选一则寓言故事讨论：通过品读故事中的不同细节，你是否可以得到不一样的启示呢？
《赫尔墨斯和雕像者》：做人要踏踏实实，戒骄戒躁。
《蚊子和狮子》：想要取得胜利，一定要知己知彼。
（六）比较阅读，探究写法
同学们，这两则寓言都选自《伊索寓言》，它们在写作手法上有什么异同点呢？下面，我们四人为一小组，展开讨论。
（1）小组讨论。
（2）交流明确。
相同点：①讽刺。讽刺是一种文学手法，用于暴露对象的缺点和可笑之处，从而产生幽默的效果。
不同点：①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事，《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事；②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人，《蚊子和狮子》运用了拟人的手法，赋予动物以人的感情和性格。③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料，造成文意的“突转”，余味悠长。《蚊子和狮子》一波三折，耐人寻味。
（七）总体特点
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.故事情节的虚构性。主人公不仅可以是人，也可以是动植物。
3.常用夸张，拟人，比喻等手法。
4.带有鲜明的讽刺性和教育性。
5.让人从中领悟到一定的道理。
（八）学习寓言的方法：
1.明晰寓意 2.分析形象 3.品味细节
三、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了寓言的文学知识，也学会了品析形象读寓言的方法，并且在学习两篇寓言的基础上总结了寓言的总体特点。
四、作业布置
1.设想一下，如果赫尔墨斯没有自以为是，我们又能从寓言中读出什么呢？任选一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一则新的寓言。
2.完成课后练习。
五、板书设计
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