8冀中的地道战 教学设计（表格式）

课题 8.冀中的地道战 课时安排 2课时
课标 分析 课标 摘录 1.有较强的独立识字能力； 2.默读有一定速度； 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
课标 分解 学什么： 1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.默读课文，能说出故事的主要内容。 3.能理解地道战成功的关键是什么。 学到什么程度： 1.“独立识字”是指自己通过观察汉字的结构特点、笔画顺序等方式识记生字； 2.“默读”是指不出声、不指读，用眼睛阅读文章，并且保持较快地阅读速度； 3.“了解内容”是指能够用自己的话简单说出故事内容；能理解地道战成功的关键是什么。 怎么学： 1.学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、利用对比、形声字规律或联系上下文、结合插图等方式识记字词； 2.不出声、不指读，用眼睛看文章，并且保持较快地阅读速度； 3.通过找关键语句、结合搜集资料、观察课文插图等方式概括故事内容，理解地道战成功的关键是什么。
教材 分析 地位： 《冀中的地道战》选自五年级上册第二单元，这一单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。本课主要学习用“带着问题，用较快的速度默读课文”的方法来提高阅读速度。 内容： 《冀中的地道战》分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何利用地道对付和防御敌人的“大扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面做了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。 　　重点： 本文作为本单元的最后一课，学习提示提出“带着问题”读课文的要求，要求学生边读边思考，做一个积极的阅读者，从而更快地关注到关键信息，更好地理解文章内容，由此提高阅读速度。
学情 分析 　五年级的学生有一定的阅读基础。第5课中学习了“读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”的默读方法，第6课学习了“连词成句地读”的默读方法，第7课学习了“借助关键词句，快速默读”的方法。 这篇课文篇幅较长，有一千多字，教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
教学 目标 1.通过读课文、查工具书、写字软件等方式，能正确认读“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，正确读写“侵、略”等10个字和“侵略、修筑”等14个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，能用自己的话介绍课文主要内容。 3.通过找关键语句、结合搜集资料等方式，深入把握课文，能理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
重难点 1.带着质疑的问题，快速默读课文，记录阅读时间和问题,通过检测题检测阅读效果。（对应目标二） 2.带着筛选出的问题，用较快的速度默读课文；并用自己的话介绍课文主要写了哪几个方面的内容。（对应目标二） 3.在查阅资料和认真阅读课文的基础上，按照“地道战资料组”“地道战生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享交流。深入把握课文内容。（对应目标三） 4.冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么？（对应目标三） 5.正确认读“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，正确读写“侵、略”等10个字和“侵略、修筑”等14个词语。（对应目标一） 6.通过读《冀中的地道战》《地雷战》，联系课文内容，说说你内心有何感想？（对应目标二）
第1课时
教学 目标 能带着问题，用较快的速度默读课文，能用自己的话介绍课文主要内容。
重难点 评价任务一：带着质疑的问题，快速默读课文，记录阅读时间和问题,通过检测题检测阅读效果。 评价任务二：带着筛选出的问题，用较快的速度默读课文；并用自己的话介绍课文主要写了哪几个方面内容。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、题目质疑，比赛速读，检测阅读效果 　　1.出示课文的题目《冀中的地道战》。 2.根据题目质疑。把问题简要记下来。 预设：地道是什么样的？地道里怎么打仗呢？等。 3.带着题目中的问题来快速阅读课文。提示学生：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题默读课文。 4.提醒注意事项,让学生阅读后记录问题。 (1)要在确定自己理解课文内容后,再记所用时间。 (2)记录时间后,要写下自己阅过程中产生的问题。 (3)写完问题后,再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。 5.记录阅读时间和问题,检测阅读效果 （1）组织学生自主阅读课文利用多媒体设备,投影一个计时秒表,方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。 （2）巡视、观察学生阅读情况,检查是否按要求记录时间和问题,再完成检测题。 （3）出示检测题,检查学生阅读效果。 检测题: 6.根据课文内容,判断下列说法的正误。 (1)为了粉碎敌人的“大扫荡”,冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。 (2)地道里面光线不好,比较昏暗。 (3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。 (4)人在地道里不能了解上面的情况。 评价任务一：带着质疑的问题，快速默读课文，记录阅读时间和问题,通过检测题检测阅读效果。 评价要点： 1.带着问题，快速默读专心； 2.时间控制在4-10分钟； 3.回答检测题正确。
环 节 二 二、交流阅读体会,初步了解文章的主要内容。 1.让阅读时长不同的学生汇报阅读情况,说一说阅读过程中产生的问题,以及检测题的完成情况。 2.引导学生说说阅读之前带着哪些问题阅读的,是否在阅读中找到了答案。 3.总结：在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思考，做个积极的阅读者。 4.让学生以小组为单位梳理阅读时没有解决的问题以及阅读中产生的新问题，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 明确要求： （1）在小组内提出问题，请一名同学进行记录。 （2）小组讨论，归纳梳理问题。 （3）带着筛选出的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。 评价任务二：带着筛选出的问题，用较快的速度默读课文；并用自己的话介绍课文主要写了哪几个方面内容。 能根据问题快速默读课文； 2.能用自己的话说出课文主要写了哪几个方面的内容。
环 节 三 布置作业，分配小组任务。 小结：你对课文哪部分内容最感兴趣？下节课我们将分成“地道战资料组”“地道战生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。
作业 设计 请同学们自由结组，查阅资料和认真阅读课文，研究课文每一部分具体内容，准备下节课分享。
板书 设计 冀中的地道战 带着问题，快速默读 产生、样式 位置、构造 防御敌人 联络方式
教学 反思
第2课时
教学 目标 1.通过读课文、查工具书、写字软件等方式，能正确认读“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，正确读写“侵、略”等10个字和“侵略、修筑”等14个词语。 2.通过找关键语句、结合搜集资料等方式，深入把握课文。能理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学重难点 评价任务一：在查阅资料和认真阅读课文的基础上，按照“地道战资料组”“地道战生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享交流。深入把握课文内容。 评价任务二：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么？ 评价任务三：正确认读“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，正确读写“侵、略”等10个字和“侵略、修筑”等14个词语。 评价任务四：通过读《冀中的地道战》《地雷战》，联系课文内容，说说你内心有何感想？
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、小组汇报学习成果，深入把握课文内容 1.小组交流。对本组准备分享的内容进行最后梳理，确定分享的形式，人员分工。 2.小组汇报，教师提出要求：请同学们根据课文内容，按照“地道战资料组”“地道战生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享。小组汇报后，其他小组进行提问或补充。 （1）“地道战资料组”分享，介绍地道战的背景。教师相机指导认读生字“侵、略、堡、垒”。 预设: ①“冀中”在哪里 老师相机出示地图，了解其特殊的战略地位。 ②“大扫荡”指什么？老师相机引导学生了解日本侵略军的“三光”政策。 ③名词解释：“封锁沟”“封锁墙”“碉堡”。 “地道中生活和生产组”分享，了解地道构造之奇。（第4自然段） 引导学生了解地道构造，感受地道地点隐蔽、高深适宜、构造齐全的特点。 “地道战战斗组”分享，了解地道战如何打击敌人。（第5自然段） 引导学生了解地道安全隐蔽的出口，和口内的“活道”“死道”“孑口”的设置和作用。 学生分享时教师相机引导学生认读词语“陷坑”“拐弯”“岔道”等。 “地道战防御组”分享，了解地道如何防御敌人的破坏。（第6自然段） 引导学生了解地道内兵来将挡，水来土掩的的防御设置和方法。 “地道通讯联络组”分享，了解地道里信息传递的奇妙方式。（第7自然段） 了解地道战中的“有线电”“无线电”的方式。 学生分享的过程中，教师引导学生互相提问、评价。 讨论交流地道战取得成功的原因。 引导学生思考：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么？ 2.全班交流。 3.总结：同学们，今天我们读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。 评价任务一：在查阅资料和认真阅读课文的基础上，按照“地道战资料组”“地道战生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享交流。深入把握课文内容。 评价要点： 资料真实。 内容切合主题。 能从汇报内容中说出自己的感悟。（保家卫国的斗志和无穷无尽的智慧） 评价任务二：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么？ 评价要点： 人民群众的智慧。 人民群众的团结。3.人民对敌的决心。
环 节 二 学习生字、词语。 1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生。 2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 教师相机指导： 在阅读中结合具体语境，在词语或句子中先认读、再书写。 多音字“任”在本课出现在“任丘”一词中，读作二声，“任丘”是个地名，在河北省。提醒学生“任”字作姓氏时，也读二声，不能读成四声。 3.检测学生学习生字的情况。 将本课的词语，尤其是带有生字的词语分成3至5个词语一组，用多媒体出示，比一比看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。 侵略 修筑 堡垒 搁置 陷阱 拐弯 岔道 妨碍 隐蔽 迷惑 木棒 领导 不计其数 打击 无穷无尽 学习写字 1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。 （1）“侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构，书写时注意左窄右宽。“陷”字右半部分下面是“臼”，笔顺：第一笔是短撇，第二笔是竖，第三笔是左边的短横，第四笔是横折，第五笔是右边的短横，第六笔下面的长横。 （2）“筑、党、蔽”为上下结构，书写时注意上短下长。“党”字的前三笔竖、点、撇，不能写成点、点、撇。“蔽”字下半部分的笔顺容易错，应该为点、撇、竖、横折钩、竖、撇、点。 （3）通过书写词语加强记忆，“侵略、修筑”等14个词语。 评价任务三：正确认读“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，正确读写“侵、略”等10个字和“侵略、修筑”等14个词语。 评价要点： 读音正确。 书写正确、结构美观。
环 节 三 五、总结方法，拓展阅读 　　1.总结“快速阅读”的方法。 2.拓展阅读《地雷战》，迁移方法，深化课文主题的学习。 3.通过读《冀中的地道战》《地雷战》，联系课文内容，说说你内心有何感想？ 能画出感受深刻的句子。 能结合内容说出自己对人民群众保家卫国和无穷智慧的赞叹和敬佩。
作业 设计 熟读课。 抄写“修筑、侵略”等14个词语。 选做：观看电影《地道战》。
板书 设计 8.冀中的地道战 侵 四通八达 陷 安全隐蔽 党 打击敌人 蔽 防备进攻 传递情报 取得成功 人民群众保家卫国的斗志和无穷无尽的智慧 奇迹
教学 反思