统编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师 教案（表格式）

课题 习作：“漫画”老师 课时安排 2
课标 分析 课标 摘录 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 4.能修改自己的习作，书写规范、整洁。
课标 分解 学什么： 1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。 2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。 学到什么程度： 1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。 2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。 怎么学： 1.引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心； 2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事； 3.运用多种描写人物的方法刻画人物形象。
教材 分析 一、地位： “漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。课标高年段学段的目标要求是习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写出性格鲜明的人物。 二、内容： “漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。结合具体事例来写突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。 要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。 三、重点： 如何抓住老师突出的特点 怎样把事例写具体 是需要突破的两个重要的问题。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。
学情 分析 一、已知： 1.三四年级乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.三四年级能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 二、困难和障碍： 1.五年级学生基本能做到观察生活，但是很难成为有思想的人。 2.五年级学生应该养成写观察日记的好习惯,而且应该坚持下去。因为习惯了之后，长期积累,脑子里才会有更多的东西。但是形成这个好习惯的人数并不多。 三、措施： 指导学生多观察、多积累、多思考、多练习。尤其是多思考，思考才能赋予作品以灵魂，否则写作就容易跑题，容易造成一种现象，那就是像挤牙膏一样的写作，做不到文思泉涌。
教学 目标 1.通过观察漫画，给自己心中的一位老师画“漫画”，找准自己喜欢的老师的突出特点，并能说出喜欢的理由。 2.能从外貌、性格、喜好等方面，选取典型事例，刻画老师的独特形象。 3.能运用夸张的手法，学会通过外貌、动作、神态、语言、心理等细节描写凸显人物形象。 4.通过互相画老师的漫画形象，激发写作兴趣，培养修改同学和自己习作的能力，养成修改习作的习惯。
重难点 1.确立自己喜欢的有特点的老师，说出喜欢的理由。（目标一） 2.从外貌、性格、喜好等方面，选取典型事例，刻画老师的独特形象。（目标二） 3.选取典型事例的同时，运用描写人物的多种方法，凸显人物形象。（目标三） 4.班级交流，进一步修改完善自己的习作。（目标四）
第 1 课时
教学 目标 1.通过观察漫画，给自己心中的一位老师画“漫画”，找准自己喜欢的老师的突出特点，并能说出喜欢的理由。 2.能从外貌、性格、喜好等方面，选取典型事例，刻画老师的独特形象。 3.能运用夸张的手法，学会通过外貌、动作、神态、语言、心理等细节描写凸显人物形象。
重难点 1.确立自己喜欢的有特点的老师，说出喜欢的理由。（目标一） 2.从外貌、性格、喜好等方面，选取典型事例，刻画老师的独特形象。（目标二） 3.选取典型事例的同时，运用描写人物的多种方法，凸显人物形象。（目标三）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 激趣导入 1.出示几幅漫画。同学们都看过漫画吧？ 里边的人物形象有趣吗？ 没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可受又有趣。 2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢 现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书:“漫画”老师) 确立自己喜欢的有特点的老师，能说出喜欢的理由。
环 节 二 二、启发思路 1.小画家们，请你说说为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论) 2.汇报讨论成果： ⑴引导学生先说出要描写哪一位老师。 ⑵说说这位老师有什么突出特点，比如:外貌、衣着、性格、喜好等。 ⑶引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点。选择一两件比较有代表性的事件，写下来。(注意:事件必须要能够突出人物的特点) 能从外貌、性格、喜好等方面，选取典型事例，刻画老师的独特形象。
环 节 三 三、习作指导 1.整理思路。学生先列个提纲，确定哪一位老师，他的突出特点是什么 (板书xx老师，突出特点) 2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象 ⑴学生归纳特点: ①外貌:清秀的脸，大大的眼晴，戴着眼镜，高高的鼻子…… ②性格:很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话。 ③喜好：上课很有趣，语言很幽默。喜欢穿粉色和绿色的衣服。 ⑵学生回忆事例 表现性格的典型事例: 面对屡教不改的差生，如何苦口婆心教育其转化的事例，体现老师刚柔并济的育人特点。 表现喜好的事例： 课堂上，总能让同学们愉快地学习。经常编排课本剧，或者引导学生分角色表演故事情节。特别刻画老师以身示范的幽默动作和神情。 3.结构安排:选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意文章必须做到详略得当，两个事例，最好安排一个详写，一个略写。 四、学生自由习作，师巡视指导。 能从外貌、性格、喜好等方面，选取典型事例，刻画老师的独特形象。 学生能运用夸张的手法，通过外貌、动作、神态、语言、心理等细节描写凸显人物形象。
作业 设计 注意留心观察生活，记录生活点滴。
板书 设计 “漫画”老师 1.细节描写 外貌、穿着、性格、喜好 （独具一格） 2.典型事例 凸显人物形象 （详略得当）
教学 反思
第 2 课时
教学 目标 1.能从外貌、性格、喜好等方面，选取典型事例，刻画老师的独特形象。 2.能运用夸张的手法，学会通过外貌、动作、神态、语言、心理等细节描写凸显人物形象。 3.通过互相画老师的漫画形象，激发写作兴趣，培养修改同学和自己习作的能力，养成修改习作的习惯。
重难点 1.选取典型事例的同时，运用描写人物的多种方法，凸显人物形象。（目标一二） 2.班级交流，进一步修改完善自己的习作。（目标四）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、回顾交流，明确标准 1.让学生重温作文的内容与要求，唤起习作记忆。 2.明确习作要求，也是评价作文、修改作文的指标。 学生明确习作要求和修改同学和自己的习作的评价标准。
环 节 二 二、示范引路，聚焦片段 小组成员之间，互相点评。主要从以下几方面点评： 1.文中写的老师是谁 他有什么突出的特点 2.作者是通过哪些事情，怎么抓住细节进行描写的 3.语言是否通顺恰当？ 4.你最欣赏这篇文章的哪些地方 5.你还有哪些修改建议 三、小组合作，提出建议 1.小组长主持，组内每个组员轮流读自己的文章。 2.读的同学要先说出自己所写的老师的特点，其他同学认真听，看看他是否把选择的事例写具体、把人物特点表达清楚了 3.给读的同学的文章找出一两个好句，并指出不足。 能通过外貌、动作、神态、语言、心理等细节描写凸显人物形象。
环 节 三 四、自行修改 1.根据同学们的建议，自行修改。 （1）所写事情的过程是否具体 是否突出人物的特点 （2）词语的使用是否恰当生动 文章语句是否通顺 （3）文章是否有错别字 标点符号使用是否正确 2.修改后的文章比原文好吗？好在哪里 五、拓展延伸 1.学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。 2.现在将修改的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中，所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来，也就是看看是否刻画到位。 能认真听取同学的建议，修改自己的习作，还能帮助同学修改习作，共同提高习作水平。 同桌画出刻画老师的独特形象的外貌、性格、喜好等方面的句子和典型事例。并试着画出同桌作文中的老师形象，同桌交流并修改。
作业 设计 1.誊写修改好的文章。 2.把修改好的文章读给你写的老师。
板书 设计 “漫画”老师 典型事例 个性鲜明 细节描写 外貌 动作 神态 ……
教学 反思