统编版五年级上册第一单元语文园地 教学设计（表格式）

课题 语文园地 课时安排 2课时
课标 分析 课标 摘录 1、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法。 2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 3、大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
课标 分解 1、课标摘录1是指：鼓励学生积极参与交流，在交流时要在把握课文主要内容的基础上，借助课文中的具体的语句，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处，进而体会作者的情感，并把自己的独特感受表达出了。 2、“辨别词语的感彩，体会其表达效果”在字句段运用中，同一词语在不同语境中的意思可能不同，需要根据上下文语境来理解，并学着在不同的语境中用同一个词语写句子。 3、课标摘录3是指：正确朗读古诗《蝉》，并熟读成诵，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
教材 分析 本单元的语文园地共有三个板块。 “交流平台”引导学生结合本单元的课文，初步了解课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。 “词句段运用”一是引导学生读句子，体会对比在描写事物时的作用。二是引导学生分辨同一词语在不同语境中的意思，并尝试写句子。 “日积月累”安排的是一首古诗《蝉》，熟读成诵，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
学情 分析 已知：学生已具有一定的分析能力，加上学习完本单元的四篇文章后，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。学习本单元的语文园地时，他们基本能够自己发现句子在描写事物的方法上的相似之处，还能在不同的语境中写句子。而古诗也是学生感兴趣的，背诵起来也应该比较容易。 困难和障碍： 在学习古诗《蝉》时，虽然背诵比较容易，但体会作者借蝉表达自己的志向的写法还是有一定难度。 突破措施：反复朗读，结合所学知识，大体说出诗句的意思，根据诗意再细细体会体会作者借蝉表达自己的志向的写法。
教学 目标 1、通过回顾课文，交流学习完本单元课文后的收获。 2、体会本单元课文部分语句在描写事物，方法上的相似之处，体会对比在描写事物时的作用。 3、学习联系语境，理解一词多义的方法，并在不同语境下用“温和”写句子。 4、正确朗读古诗，并熟读成诵。
教学重难点 1、通过回顾课文，先小组内交流学习完本单元课文后的收获，然后集体交流。 2、读句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处，先小组内交流“这样描写事物时有什么好处”，然后集体交流。 3、读句子，比较每组句子中加点词语的意思，小组内讨论，体会同一词语在不同语境中的意思可能不同，需要根据上下文语境来理解；并学着在不同的语境中用“温和”这一个词语写句子。 4、正确朗读古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法，并熟读成诵。
第 1 课时
教学 目标 1、通过回顾课文，交流学习完本单元课文后的收获。 2、体会本单元课文部分语句在描写事物，方法上的相似之处，体会对比在描写事物时的作用。
教学重难点 1、通过回顾课文，先小组内交流学习完本单元课文后的收获，然后集体交流。 2、读句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处，先小组内交流“这样描写事物时有什么好处”，然后集体交流。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 自主回顾。 回顾课文：本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下本单元的四篇课文，主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情，或引发了作者怎样的思考？ 通过回顾课文，能说出四篇课文的主要内容，以及表达的情感。
环 节 二 交流收获。 1、小组交流：通过回顾课文，小组内交流学习完本单元课文的收获。 2、全班交流： 《白鹭》这篇文字兼美的散文。生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。 《落花生》这篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。 《桂花雨》一文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过， 从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌；并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对人与鸟的关系的叙述中，启发我们在人与动物和谐共存方面做深入思考。 先小组内交流学习完本单元课文后的收获，然后集体交流。
环 节 三 字句段运用。 指名读下列句子。 体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。小组内讨论“这样写的好处？”。 全班交流。运用对比的方法描写事物时有什么好处？这三组句子都采用了对比的写法。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。 读句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处，先小组内交流“这样描写事物时有什么好处”，然后集体交流。
作业 设计 下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内打“√”。 1.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（√） 2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ） 3.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。（√） 4.顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。（ ）
板书 设计 语文园地 借物抒情 对比
教学 反思
第 2 课时
教学 目标 1、学习联系语境，理解一词多义的方法，并在不同语境下用“温和”写句子。 2、正确朗读古诗，并熟读成诵。
教学重难点 1、读句子，比较每组句子中加点词语的意思，小组内讨论，体会同一词语在不同语境中的意思可能不同，需要根据上下文语境来理解；并学着在不同的语境中用“温和”这一个词语写句子。 2、正确朗读古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法，并熟读成诵。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、词句段运用。 1、读句子，比较每组句子中加点词语的意思。 课件出示 a.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 b.人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 c.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 d.大家以全新的姿态迎接新年的到来。 2、小组内互相交流,明确句子中加点词语的意思. 课件出示 第1句中“开辟”的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。 第2句中“开辟”的意思是开创、创立。 第3句中“姿态”是指梅树的姿势优美。 第4句中“姿态”是指人的态度、气度。 读句子，比较每组句子中加点词语的意思，小组内讨论，体会同一词语在不同语境中的意思可能不同，需要根据上下文语境来理解
环 节 二 二、根据要求用“温和”写句子。 课件出示 a.温和（形容气候）：_______________________ b.温和（形容性格）：_______________________ 1、学生思考，组织语言回答。 2、把同学们回答的好的句子写在课本的横线上。 课件出示 a.海南气候温和，四季如春。（形容气候，表示天气不冷不热。） b.我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。（形容性格，表示老师的性情、态度、言语不粗暴。） 学着在不同的语境中用“温和”这一个词语写句子。
环 节 三 三、日积月累。 （一）激情导入。 课件播放有蝉的叫声的音频，引起联想，一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者) （二）作者简介。 虞世南（558—638），字伯施，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。 （三）整体感知，诵读鉴赏。 1、自主朗读，熟悉内容。 (1)教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。 (2)学生自读三分钟，教师巡查指导。 (3)学生齐读，教师指出不足之处。 2、补充重点字词的意思。 “緌（ruí）”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”，这里代指蝉。“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。“疏桐”代指树林。“藉”是凭借的意思。 3、突出重难点，理解写法。 (1)说一说古诗大意。 吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。 （2）小组内交流：他写了蝉的哪些特点 表现出了一个怎样的蝉的形象 (学生代表回答) (3)“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理 (4)通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象 小组内交流，简单描述一下。 诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。 (5)比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。 课件出示 咏蝉 ［唐］骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 蝉 ［唐］李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。 4、学生齐背古诗《蝉》。 正确朗读古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法，并熟读成诵。
作业 设计 一、说说下列两句子中加点的词语都是什么意思。 1.我们班的小明同学是一个很骄傲的人。（ ） 2.白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲！（ ） 二、用“意思”这个词，根据下列语境各写一个句子。 1.意思（指语言文字等的意义、含义）_______________________ 2.意思（指趣味）_______________________ 3.意思（指意见，愿望）_______________________
板书 设计 语文园地 一词多义 联系语境 蝉 借蝉自喻自身的高洁
教学 反思