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第二单元《地球表面的变化》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《地球表面的变化》
单元主题 在一个平静的小镇上，有一个叫小华的五年级学生，他对科学有着浓厚的兴趣。在这个暑假中他经历了很多，北京、河北、东北的水灾；山东的地震；还和爸爸妈妈去了甘肃的月亮湾风景区，在那里听说了罗布泊无人区失联的四人全部遇难，此时小华感觉到地球母亲孕育了我们，但在大自然面前我们人类又是那么渺小，于是他的那些疑问也一一罗列了出来，希望我们帮助他解决：1.地球的表面及内部结构到底怎样；2.地震和火山的喷发的成因及作用3.风和水对地球的影响。这一单元我们就一起来帮助小华解决这些问题吧。
课标要求 核心概念：地球系统，人类活动与环境 学习内容： 10.2水循环：知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。 10.4地球内部圈层和地壳运动：地壳主要由岩浆 岩、沉积岩和变质岩构成，知道地球内部分为地壳、地幔和地核，知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。 11.2自然灾害：结合实例，知道台风、洪涝、千旱、沙尘暴、泥石流等灾害及其影响，树立自我保护和防灾减灾的意识。 11.3人类活动对环境的影响：正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。 学业要求： 能解释生活中常见的天气现象，知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用； 知道地球内部的圈层结构，能解释火山和地震的成因； 了解构成地壳的主要岩石类型，知道岩石是由矿物组成的； 能通过制作实物模型，模拟地球内部的圈层结构； 能在好奇心驱使下，表现出对未知现象的探究兴趣; 具有用证据支持观点的意识； 知道我国常见的自然灾害及其对生产和生活的影响； 知道人类不合理的开发活动对环境的影响； 掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节约资源、保护环境的意识和责任感。
教材分析 地球表面的地形复杂多样，不断变化。本单元学习的重点是地形地貌变化的原因。教科书通过实践活动，如观察、假设、模拟实验等，帮助学生逐步理解地球表面形态变化的原因。本单元采用总一分一总的模式，引导学生在起始课假设地形成因，后续课程中进行实践活动，逐步修正认知，最后通过回顾和反思，建构对地球表面变化原因的新认知。
学情分析 五年级学生在学习了二年级上册《我们的地球家园》，三年级下册《太阳、地球和月球》，四年级下册《岩石和土壤》的基础上，已经具备了一些地理知识，对地球的基本结构和一些地形地貌有一定的了解。他们可能已经了解到地球表面的地形复杂多样，但对于地形变化的具体原因可能还不清楚。他们正处于认知发展的关键阶段，具备了较强的观察和思维能力，能够进行简单的实验和推理。他们对于探索和发现新知识有一定的兴趣和动力。
单元目标 1.科学观念： 地球内部运动和外力作用形成和重塑地球表面的地形地貌。 地表地形地貌不断变化，有缓慢过程中的自然作用，如风、水等，也有突发的地震和火山喷发。 地球上的水循环在陆地、海洋和大气之间不间断进行。 地球表面有多种地形，如平原、高原、山地、丘陵、盆地等。 地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。 地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩组成。 地壳运动是地震、火山喷发等自然现象的原因。 地震、火山喷发等自然灾害对人类会产生影响，抗震防灾有方法可循。 人类活动也会改变地表形态，有积极和消极的影响。 2.科学思维： 通过观察和描述地球表面变化，归纳和分类出地球的不同地表变化类型。 通过模拟实验和观看视频、图片等方式探究地球变化的原因和影响。 通过实地考察和实验，能够提出问题并解决问题，并最终总结和归纳地球表面变化的规律和特点。 3探究实践： 能通过观察世界地形图，描述地球表面的整体样貌。 会描述典型地形地貌特点，并猜测其形成原因。 会进行地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地以及植被对侵蚀的模拟实验。 能通过观察图片和阅读资料搜集信息，作为科学解释的证据。 能运用科学思维，根据搜集到的证据进行科学解释和论证，形成科学结论。 会反思学习过程，调整和完善认知结构，感知自身的进步与成长。 会使用科学记录单表达想法，作为学习反思和形成科学解释的依据。 4.态度责任： 具有不断探索地球表面形态变化原因真谛的兴趣与愿望。 敢于提出猜想，并尝试通过实证的方式证明猜想的正误。 具有尊重证据、乐于与同学基于证据展开科学论证的品质。 愿意交流与反思，感受集体智慧的优势。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.关注学生小组模拟实验的严谨性和科学性。 围绕单元和主题目标。 1.分层设置单元测试 2.绘制单元思维导图。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1起始课 研 讨 课地球的表面能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。 能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。对地球表面的地形有整体认知，并猜测形成原因学生能够对地球上的典型地形地貌的形成作出猜测。1过渡课 实践课地球的结构能够通过阅读资料，观察图片了解地壳运动如何引起地形变化。 能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。对地球内部结构及状态有初步认知，为学习铺垫会制作地球模型，并能利用模型解释地壳运动。1回应课 实验课地震的成因及作用能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。 能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变。了解地球内部力量引发的地表变化 能完成模拟实验，并能在实验中注重实验的科学性和严谨性，并能解释地震的形成原因。1回应课 实验课火山喷发的成因及作用.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。 能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。了解地球内部力量引发的地表变化 能完成模拟实验，并能在实验中注重实验的科学性和严谨性，并能解释火山喷发的成因及作用、影响。1回应课 实验课风的作用能根据己有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看法并与其他同学进行交流和分享。 会做“模拟风卷起沙子对岩石的影响”的实验并对实验现象进行解释。了解地球外部力量引发的地表变化 能完成模拟实验，并能在实验中注重实验的科学性和严谨性，并能解释风对于地球表面的影响。1回应课 实验课水的作用能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。 能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同地形地貌。了解地球外部力量引发的地表变化 能完成模拟实验，并能掌握降雨和河流对地表样貌的影响。1总结课 实验课总结我们的认识能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。 能够通过对比实验，研究植被对侵蚀的影响。单元学习内容的反思、总结，进一步提升学生的认知 学生能够从内外因的角度进行全面的梳理与总结。
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4.火山喷发的成因及作用
一、教学目标
科学观念：1.知道地壳运动是火山喷发的原因。
2.知道火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学思维：基于证据与逻辑，运用模型分析的方法，根据模拟实验观察到的现象，解释火山喷发的原因，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
探究实践：1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
态度责任：1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。
2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。
二、教学重难点
重点：通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
难点：合理设计并开展模拟实验，获取证据，探究火山喷发的原因，验证猜想。
三、评价任务（根据需要设计评价量表）
评价量表
评价项目 评价标准 自评 师评
了解火山喷发的成因及影响，并能做火山喷发模拟实验。 能够有根据的推测火山喷发的原因，完成模拟实验，并通过实验解释火山喷发的成因，并能说出火山喷发对环境和地形的影响，3星 能够完成模拟实验，并通过实验解释火山喷发的成因，并能说出火山喷发对环境和地形的影响，2星 3.能够完成模拟实验，并能说出火山喷发对环境和地形的影响，1星 （ ）★ （ ）★
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.复习导入 师：上节课我们解决了小华有关地震的相关问题，那么大家还记得地震的成因吗？ 生：地震是地球内部运动引起的。 师：那么火山喷发又是怎样的情景？是不是也与地球内部运动有关呢？ 生：火山喷发非常危险，会有岩浆喷出... 师：是不是大家说的那样呢？这节课我们就一起来研究《火山喷发的成因及作用》。 激发学生对火山喷发相关知识的探知欲望。 学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。
（二）探究活动 活动一：了解火山喷发给地表带来的改变 播放几个典型火山喷发的情景，及给地表带来的改变的视频。 师:请同学们认真观看视频后，再自己阅读课本29-30页相关资料，想一下火山喷发时会有哪些现象发生？对地表带来了哪些改变呢？然后小组讨论交流分享自己的发现。 学生观看视频和资料后，进行讨论交流，教师巡视指导。 小组汇报发现。 关于火山喷发时伴随的现象问题，对有小组分析出“形成裂缝、熔岩喷涌、形成充满泡沫的火山岩小山...”等信息的给予及时表扬肯定。 关于火山喷发对地表的改变问题，对于能够分析出“形成小山、形成湖泊、形成火山岛......”等信息的小组给予加分肯定。 活动二：探究火山喷发的成因 出示材料：两个气球。 做游戏，请两名同学到讲台前面吹气球，吹到快要破裂为止。 师：同学们，如果气球继续吹气的话，会怎么样？ 生：破掉。 师：会从什么地方破裂呢？ 生：最薄的地方。 师：气球为什么会破裂呢？ 生：气球里面空气太多了，气压太大了。 2.师：那请同学们根据火山喷发的现象及资料和视频，再次推测一下，火山喷发的成因是什么？ 3.生：火山内部温度过高、岩浆产生了大量的气体使得压力过大、.. 师：那岩浆会从什么部位喷发出来？ 生：最薄弱的地方...... 出示实验材料:土豆泥、番茄酱、罐头盒、铁架台、酒精灯、护目镜 师：请同学们参考课本模拟实验P31页，小组讨论交流实验计划，并思考各种材料分别代表什么？实验需要注意什么？ 土豆泥:火山 番茄酱:岩浆 酒精灯加热:地壳深处高温状态 小组讨论交流实验计划，教师巡视指导 师生小结实验计划，并出示实验温馨提示。 实验中需要注意以下几点:(1) 对罐头盒直接加热，不要使用石棉网。(2)番茄酱要适当稀释。(3)土豆泥里面挖的洞要到达盒底。(4)封“火山口”的土豆泥要薄。 小组实验，并记录现象，根据现象总结火山喷发的原因。 小组汇报实验现象及结论。 加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口溢出或喷涌出来...，模拟实验验证了火山喷发确实是地壳下的岩浆在高温高压的作用下，冲破地壳薄弱的部分喷涌而出的现象。 活动三：了解火山喷发对环境的影响 学生通过阅读资料P31页，讨论总结火山喷发对环境的影响。 投影仪投射火山喷发对环境的影响。 活动四：知识拓展 1.活火山和死火山的区别 活秋山:正在喷发或周期性，间歇性喷发的,全球约有500座左右。 死火山:早已停止喷发，近代又没有任何要喷发的迹象，仅有火山遗迹的。 休眠火山:有可能复活恢复喷发活动的。 活火山、死火山和休眠火山是相对的。 2.播放视频《侣行》片段，探访世界活火山之一马鲁姆火山。 活动一：学生能够更加直观、震撼地感受到火山喷发的威力，并能对火山喷发给地表带来的改变有清晰的认识。 活动二：引导学生根据火山喷发的情景，对火山喷发的原因进行猜测，从而培养学生的科学思维能力。 活动三：引导学生正确认识自然现象所产生的影响。 活动四：拓展有关知识，激发学生对相关领域知识的探究 教师根据活动过程中的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生表现性评价量表。 活动二： 观察学生参与思考活动的表现，给予学生及时评价。 活动三：教师根据学生的回答情况进行引导并给予鼓励 活动四：教师观察学生是否参与本环节，并鼓励参与学生。
（三）研讨 1.鼓励学生总结火山喷发时伴随的现象、对地表的影响、成因及对环境的影响，形成思维导图。 2.鼓励学生举出知道的其他火山喷发的实例。 中国的“活火山”有八个，分别是：黑龙江五大连池火山、黑龙江镜泊湖火山、吉林长白山天池火山、吉林龙岗火山、云南腾冲火山、新疆阿什库勒火山、台湾岛大屯火山和龟山岛火山、海南琼北火山。 通过回顾本课内容，在脑海中建立思维导图，为接下来的课程做好铺垫。 教师观察学生是否积极参与课堂讨论，给予及时反馈。
（四）生活应用 火山爆发前有什么征兆？ 学生讨论。 课件展示： 火山爆发前会有以下征兆： 1.地下发出噪声，有感地震和其他由地震而引起的震动。 2.可见的地表变形标志。 3.从蒸气喷孔、喷气孔、泉眼等发出气体气味、颜色、噪声及其喷发物体积和速率的增减变化。 4.水位、水温、水化学等异常变化。 5.生物异常，包括植物褪色、枯死与小动物的行为异常及死亡等。 拓展有关知识，激发学生对相关领域知识的探究。 教师观察学生是否参与本环节，并鼓励参与学生。
（五）知识总结 师生共同总结本课知识点。 将知识内化，让学生更加理解火山的成因及作用。 教师通过学生回答，了解学生对本课知识的掌握情况。
四、成果集成
能够通过了解火山喷发的成因，并能解释火山喷发给人类环境造成的影响。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
1.火山是由地下熔融的 沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的。
2. 和 是地球内部运动引起的。
二、判断题
1.模拟火山喷发的实验中，土豆泥出现裂缝，上方冒白汽预示着火山将要喷发。( )
2．火山和地震都是地壳运动形成的。( )
3．火山爆发只出现在陆地上，不会发生在海里。( )
三、选择题
1.通过火山喷发现象，我们可以推测（ ）。
A．地球上到处是火山 B．地球上所有的火山都会喷发 C．地球内部有高温高压的岩浆
2．下列属于自然作用改变地表的是（ ）。
A．岩浆活动 B．毁林开荒 C．开山修路
3．下列选项，不是自然因素对地表的影响的是（ ）。
A．地震 B．火山喷发 C．修路架桥
【综合实践类作业】
查阅资料，用其他方法模拟火山喷发。
答案：
一、填空题
1.岩浆 2.地震 火山
二、判断题
1.√ 2.× 3.×
三、选择题
1.C 2.A 3.C
六、板书设计
4.火山喷发的成因及作用
七、教学反思
本课的设计思路是先了解火山喷发现象，再到成因，最后是火山对环境的影响。本课主要包括三个探索活动，第一了解火山喷发给地表带来的改变；第二探究火山喷发的成因；第三了解火山喷发对环境的影响。第四拓展火山的相关知识。探究活动的意图主要包括:1.帮助学生了解火山喷发对地表的改变。2.为设计、理解模拟实验做准备，清楚每一个实验材料对应的自然现象是什么，理解模拟实验的目的与意义。
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