第23课《马说》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册（表格式）

教学设计（八年级下册语文）
课 题 《马说》第二课时 备课人 授课时间 授课 班级
教 学 目 标 1. 学习文章托物寓意的写法； 2．揣摩句子语气，理解作者怀才不遇的感情； 3. 领悟文章寓意，寻求自我被赏识的途径。
教学设想 想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如的住来其间。因此本课的教学结构按照“共鸣”“争鸣”“一鸣惊人”三个环节设计。在“共鸣”环节学生通过朗读的方式由句寻气，由气悟情，体会作者情感，领悟文章寓意;在“争鸣”环节学生通过辩论方式，学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系；在“一鸣惊人”环节中学生通过交流的方式，了解当前社会人才不被埋没的途径。
重点 1. 学习文章托物寓意的写法； 2.领悟文章寓意，寻求自我被赏识的途径。
难点 揣摩句子语气，理解作者怀才不遇的感情.
教法 朗读法； 小组合作探究法。
教学准备 教 师 准备多媒体设备和希沃课件。
学 生 学生结合上节课所学，做好知识巩固的工作。
教 学 流 程 教 学 流 程 内 容 意图 时间 备注
第二课时 导入新课： 1.导语： “骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也，彼见伯乐之知己也。——《战国策·楚策四》 从以上的这句话中，我们可以读出什么信息？ 明确：千里马遇见伯乐内心的激动与喜悦。 在上节课的学习中，我们知道了伯乐和千里马的故事，那在我们的历史上都有那些类似“伯乐和千里马”的故事呢？ 明确：萧何月下追韩信、刘备和诸葛亮（三顾茅庐）等。倘若诸葛亮没有刘备的赏识，恐怕一辈子也等不来“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的功绩。有许多数不清的事例都证明着：千里马需要伯乐。 2.复习旧知 希沃pk游戏导入，通过做游戏的方式巩固上节所学的重点字词翻译。 二、共鸣 1．课文解析，整体感知（用课文中的话来回答） （1）全班朗读课文，并思考以下问题。 ①在遇见伯乐之前，千里马有什么遭遇？ 明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意……其真不知马也！ 问：此处的三个“也”所传达出的语气一样吗？有何变化呢？（在这个过程中引导学生反复朗读，揣摩语气） （此处指导朗读，反复朗读，揣摩语气，突出“也”字的不同语气） 第一段主要写千里马被埋没的原因，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”这一形象概括凸显出作者的愤愤不平之意，最后用“不以千里称”作结，再着“也”字，更流露出无限痛惜的感情； 第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，表达对“食马者”无知的谴责，再到段末“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。 第三段作者采用自问自答的方式，把“真无马”和“真不知马”对照，既有痛切又有对无知“食马者”的深刻嘲讽。 ③作者在结尾处用了“设问”这一修辞手法，表达了作者的什么态度？ 明确：点明千里马不被识、被摧残、被埋没的真相。表达了作者对食马者愚妄之状的讽刺。 2．问题探究。 （1）文章流露作者怎样的情感？（结合作者的生平经历交流） ①背景补充： 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 明确：看完这些资料，同学们你们觉得韩愈是千里马吗？（是）那为什么韩愈会和千里马有着相似的遭遇呢？因为唐代取士，不仅看考试成绩，还需要有得力之人的推荐。所以马说其实说的就是韩愈自己（板书以下内容），韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者不能识别人才，摧残、埋没人才有着强烈的愤慨与不满，又不能直接表示出来，所以他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。、 明确：作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者怀才不遇的愤意；也表达了作者希望统治者能够识别人才，重用人才。 （2）文章中的伯乐、千里马、食马者仅仅指的是相马人、千里马和喂马人吗？他们还有什么其它的寓意呢？（此处抛出问题，结合作者的生平经历来谈。） ②板书： 千里马 人才 伯乐 能识人才的统治者（贤明的君主） 食马者 愚妄浅薄、不识人才的统治者 托物寓意 过渡语：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感兴趣的话题，我觉得千里马和伯乐的关系是各自独立而又相互依存的，伯乐也曾是一匹千里马，所以当韩愈终于成为朝廷命官后，由千里马变成伯乐，他也在探寻他的千里马…… （屏幕显示资料） 韩愈发现提携的千里马有； 李翊在韩愈的推荐下，考中进士 培养出江西省第一个状元 提携孟郊、张籍、李贺、贾岛…… 过渡语：韩愈借马的遭遇抒发的不平之音激起了古今许多有才之士的共鸣，同学们，假如你们是千里马，没遇到伯乐你打算怎么做？你想怎样获得他们的赏识呢？ 争鸣 思考：千里马和伯乐，哪个更重要？ （团队之间互相交流，各抒己见，言之有理即可。） 教师总结：千里马和伯乐都很重要，二者是相辅相成的，关系密切的。 四、一鸣惊人 学生自由发表自己的见解，以团队为单位讨论，组长代表发言。 1. 如果你是千里马，你想怎样获得他人的赏识？ （学生讨论结束后，播放热点新闻视频，引导学生自己总结本话题的讨论成果。） 教师分析：假如我是千里马，我找伯乐是主动；伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论如何选择，要记住的是主动里会有等待，被动里藏着蠢蠢欲动的心，而两者都有成功的案例。 四、课堂小结 《马说》是韩愈的一篇短文力作，作者的思想如雷震耳，催人深思。是金子总会发光，我们要相信我们只是缺乏赏识我们的人。我们要努力磨练自己，提升自己，使自己成为国家的栋梁，成为对社会发展有用的人才。 五、作业布置 必做题：课后思考探究四 选做题：如果你想知道韩愈最后怎样当上了朝廷命官，推荐阅读：《康震评说唐宋把八大家——韩愈》 六、板书设计 千里马 人才 伯乐 能识人才的统治者（贤明的君主） 食马者 愚妄浅薄、不识人才的统治者 托物寓意 3分钟 3分钟 15分钟 12分钟 5分钟 5分钟 2分钟