13乌鸦喝水 教学设计(表格式)

教学设计模板
课程名称 乌鸦喝水
执教教师 学校名称
学科 语文 学段 小学
一．内容分析 乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。然后指导学生看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水。
二．学情分析 首先，课文内容浅显易懂，通过简洁的语言，配合形象的插图，将乌鸦“口渴——找水——喝水”的过程完整地展现出来，也将遇事积极开动脑筋、仔细观察的乌鸦刻画得生动可感。一是认识字词，初读课文。在这一环节，我主要通过图片、找不同、组词等方式帮助学生扎实有效地认识字词，进而读通、读懂课文，把握故事发展的情节脉络。二是学习朗读，体味情感。本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。我会让学生进行多次、反复的朗读，明确朗读的要求，能够让学生在具体的故事和语言情境中学会朗读，习得语言，展开想象，体会乌鸦的情感变化。三是学会表达，丰富想象。在这一环节中，我会让学生根据自己的角色体验，展开想象，用自己的话来讲故事、合作表演，在完整过程中学会表达。
三．教学目标 1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。　3.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。
　4.指导生字书字，完成课后练习题。
四．重点难点 1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
　2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
　3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”
五．教学资源及环境准备 课件、PPT、多媒体电脑
六．教学过程
教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图
导入 一、导言
　　谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
　　乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
　　二、指导看图。
　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
　　三、读课文
　　图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
　　1.同学自己轻声读课文。
　　2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
　　1.读第一自然段
　　老师写出生字，学生认读，并组上词
　　kě　hē　zhǎo
　　渴了喝水找水
　　让学生注意“找”是卷舌音
　　渴：是想喝水，所以是三点水旁。
　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。
　　2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
　　3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
　　认读生字词。
　　Páng xǔ 　bàn fǎ
　　旁边许多办法
　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。
　　许多：很多。
　　办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
　　认读生字。
　　gāo
　　升高
　　看图或联系生活实际理解词义。
　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
　　五、看图读全文，要求读得正确流利。 1.学生初步了解课文，认识生字口渴的渴与喝水的喝。2.有的学生不会区分渴与喝。3.认识生字高4. 读（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认识乌鸦很聪明。 1. 培养学生的朗读能力。2. 培养学生的辨字能力。
新课讲授 　一、导言：
　　乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
　　二、指名朗读全文。
　　三、图文对照，逐段理解课文内容。
　　讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？
　　（一只乌鸦口渴了，找水喝）
　　2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？
　　（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
　　3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
　　讲读第二自然段。
　　1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
　　（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）
　　2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
　　（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
　　3.结合上文，理解“怎么办呢？”
　　（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
　　4.指导学生朗读。
　　（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
　　讲读第三自然段。
　　1.自读后说说这一段写了什么。
　　（乌鸦想出办法来了）
　　2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？
　　（看见小石子，就想出办法来了。）
　　3.指导学生读第三自然段。
　　大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
　　讲读第四自然段。
　　1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
　　2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）
　　3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
　　（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）
　　4.指导学生朗读。
　　“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）
　　“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
　　四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。 1. 学生进行图文对照，图文结合去理解课文。2. 从乌鸦不断的往瓶子里放石子，使水渐渐升高，学生会思考在遇到困难时要动脑筋，用智慧去解决困难。 （1）掌握生字音、形、义的联系，帮助学生牢固掌握字形、识记生字新词。（2）理解乌鸦喝水的整个过程，感悟乌鸦喝水的智慧。
总结 　一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。
　　二、看图复述课文内容。
　　（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）
　　三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。
　　四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。
　　作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
　　2.准备默写生字词。 1. 学生会多次读课文2. 学生会练习总结课文。3. 学生会试着讲故事。 通过学习，能够用自己的话讲述故事。
七、板书设计
乌 鸦 喝 水 口渴 到处 找水喝 瓶子里有水 乌鸦找小石子 不断地加小石子，水渐渐升高 但很少 使水升高 乌鸦就喝到 乌鸦很聪明，我们要向乌鸦学习，遇到事情多动脑筋
八、教学反思
以上教学片段学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：乌鸦还可以怎么做呢 学生从不同的角度发表了自己的看法。2、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对乌鸦能喝到水的方法上存在不同理解，从不同角度去思考问题。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践。