第6课《散步》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计
教学思想
《散步》是统编教材七年级上册第二单元第六课，是一篇充满诗意的短小文章，理解难度不大。本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考，内涵的可阐释性却很强。这节微课，我从研读“我们”着手，让学生体味“亲情——关爱”“谦让——和谐”“孝道——伦理”“中年——责任”“生命——感慨”等，体味朴素亲情。通过赏析“田野”这个环节，让学生体会景物描写的作用，“一切景语皆情语”的妙处，进而引导学生到对文章主题的理解。
教学特色
1、围绕“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句话展开，通过研读“我们”，感受朴素亲情。
2、赏析“田野”，体会景物描写作用。
教学目标
1.整体感知课文，体会文章所表达的丰富感情。（教学重点1，教学难点1）
2.有感情地朗读课文，品味文章的语言特点。（教学重点2）
3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
教学过程
一、名句导入：
1、“哺育子女是动物的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界属中国人做的最好。”----培根。
2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子
从这些诗歌名言中，我们感受到了家的温暖以及亲情的可贵，现在让我们一起走进《散步》这篇散文，一起去体会其中的温馨。
二、明确学习任务，齐读学习目标。
三、整体感知：
1、带着黑板上的几个小问题，大声朗读课文。（读一遍大约2-3分钟）
2、 抢答：（1）散步的地点在哪？
（2）散步的季节？
（3）散步的人物有？
（4）散步过程中发生了什么？
（5）结果怎么样？
3、思考：本文主要记叙了一件什么事情？（人物+时间+地点+事件）
4、师提问：书上有没有一句提纲挈领的话，请找出来。
答案示例：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
四、研读“我们”
师提问：母亲年纪最大，照理说，应该把她放在最前面。可否将第一节改成：
我们在田野上散步：我的母亲，我，我的妻子和儿子。
预设：
1.不可以。把母亲放在最前面，就会觉得母亲是这里最重要的人物。
而文中母亲、妻子、儿子是在“我”的带领下出来散步的。第2节中写道“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”母亲不愿意出来散步仅仅是因为怕累吗？
（天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住了，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。）训练学生的朗读。板书：孝顺
2.第6节中，“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从她高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”可以看出，我是家里的主心骨，领导者，家里的主宰权在我手里。
师总结并追问：正因为我是家里的主心骨，所以把我放在最前面。
3、但第一节特别啰嗦，可否改成：我们在田野上散步：我，母亲，妻子和儿子。
答案示例：不可以。两个“我的”，运用反复的修辞手法，更能突出“我”与我的母亲，我的妻子，我的儿子之间的至爱亲情。（板书亲情）
4、第5节中，“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，特别和谐。此处请学生朗读小家伙的语言，并进行朗读指导：读出叫的感觉，读出突然发现的欣喜，读出可爱、聪慧的性格。可以先找两个同学读，再全体男生齐读。并适时总结儿童就是最美的春光。（板书儿子聪慧）
师追问：那么，我们一家浓浓的亲情，幸福温馨的感觉仅仅表现在我与家人的关系上吗？课文哪些地方还有体现？
5.母亲和孙儿的关系特别和谐。第7节中写道：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”师追问：我的母亲选择走小路仅仅是为了孙子吗？答案示例：不想让儿子为难，她体贴儿子，善解人意。（板书母亲慈爱）
6.和谐还表现在妻子与我的关系上。“妻子呢，在外面，她总是听我的。”（板书妻子贤惠）师总结：这样贤惠的妻子，在外面，给足丈夫面子。刻画人物：一言传神，无言亦传神。
教师小结：通过初读，我们感知到，作者用了许多和谐对称的句式，来表现我们一家和谐、亲密的关系。
请学生齐声诵读两遍：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。读出亲情的美好！读出幸福的感觉。
四、赏析“田野”
师：我们在田野上散步。这是怎样的田野？请生朗读描写田野的段落。
第4节。第7节。
师提问：作者惜墨如金，却用了很多文字来描绘春天的田野，是否多余？
此处请学生先自主批注，再小组合作，最后以小组为单位，全班展示。
友情提醒：批注的着眼点可以赏字句，可以品修辞，可以想画面，可以说作用，还可以生发联想……
学生小组可能给出的答案示例：
1.第7节的景物描写很重要。作者选择的典型景物是金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，这些意象经常会出现在描写农家田园生活的诗句中，都充满了悠闲的农家乐趣。如陶渊明在《桃花源记》中所述：有良田美池桑竹之属。
2.第4节的景物描写很重要。这节表现了南方初春田野的勃勃生机与活力，可以联想到欧阳炯《春光好》中的几句词：天初暖，日初长，好春光。万汇此时皆得意，竞芬芳。　　
3.第4节在描写时，非常有层次性。这幅画面有总有分，先总写南方初春的田野。接着再分写有的浓，有的淡的大块小块随意铺着的新绿，树上密起来的嫩芽，咕咕冒着水泡的冬水。
而且，这幅画面还有远有近，新绿应该是远眺所见，嫩芽和冬水是近景。
这幅画面又有动有静，冬水是静，其他是动。有声有色。
4.第四节“这南方初春的田野”后的感叹号，表达了作者的惊喜、赞美之情。“铺”这个动词显示了不可遏制的生机；“密”显示了春天的气息越来越浓；“咕咕地起着水泡”用了拟声词，让人仿佛听到春天的动人旋律。
这节的景物描写很好地诠释了生命二字，是对生命的高歌与礼赞。作者写这段景物是希望母亲能像大自然那样重新获得生命活力，健康长寿。
师适时评点：真好！作者眼中的美景我们能赏，作者心中的情我们能触。
师适时链接资料：有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。 ——莫怀戚《二十年后说散步》（示PPT9，板书生命）
师再引导学生看第2节，并链接资料：文章写于1985年，这年清明前，我父亲刚去世。照料了父亲多年的母亲一下子失掉了生活的目标，身体状况每况愈下。这个时期，她最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。——莫怀戚《二十年后说散步》（示PPT11）
师继续引导学生看第三节。请生朗读。其他同学对同学的朗读进行评点，教师在此基础上点拨朗读技巧。
朗读注意点：
两个“太迟”“太迟”需要重读，这两个词用反复的修辞手法，表达了我盼望冬天快点过去，春天早点到来的急切心情。
但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个酷冬。冬天是一道坎，一个“熬”字，写尽了儿子对母亲的担忧与牵挂。现在熬过来了，看出了作者的庆幸。所以，“熬”要重读，读出庆幸的感觉，“总算”要用松了一口气，如释重负的感觉来读。
5.这两节的景物描写渲染了生机勃勃的春天的气息，烘托了我们一家散步时的放松、愉悦的心情；其中，第4节的景物描写，还推动了情节的发展：正因为小路有意思，儿子才要走小路，我们才会有分歧，我才决定委屈儿子，我的母亲才会迁就孙子，我才会背起母亲，我的妻子才会背起我的儿子……
师总结：因为有了这儿的景物描写，春天的气息被渲染出来了，幸福的心境被衬托出来了，推动情节发展的细节被铺垫出来了，文章丰富的主题被揭示出来了。
五、品读“散步”
师提问：散步本来是一件很平常的事情，但在莫怀戚的笔下，却处处显现出它的不一样。作者的散步与我们平常的有什么不一样呢？答案示例：
1.我们平常的散步是十分悠闲的。但作者一家的散步是想让母亲身体健康。这是一种孝顺，但更多了责任的感觉。（板书责任）
2.这儿的散步中有分歧，一波三折，体现出母亲对儿子的体贴，对孙子的疼爱，对生活的热爱。在爱的抉择中，也显示出儿子对母亲的孝顺和作为中年人的责任。
3.作者是觉得母亲来日不多，不懂什么时候会突然逝去。不想有“子欲养而亲不待的悲哀”，不想如《乡愁》中所说“你在里头，我在外头”的痛楚，想多点时间陪伴母亲。
教师小结：亲爱的同学们，亲情、生命、责任不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
师动情读小诗并结束本堂课的学习。
六、布置作业：
1、请选择你们家庭中的一个温馨场景，写一个300字左右的小片段。
2、给你的爸爸、妈妈揉揉肩，捶捶背，打一盆洗脚水等等