统编版语文七年级上册第7课散文诗两首《金色花》教学设计

《金色花》教学设计
教材分析
本文是人教版七年级语文（上）第二单元的第四篇课文，第三单元的单元主题是“感悟亲情”。通过史铁生的《秋天的怀念》、莫怀戚的《散步》、舒婷的《我儿子一家》几篇文章的学习，学生已经深刻的感受到了父母那无私伟大的爱，对于爱，我们只接受不应该去回报吗？而《金色花》一文则抒发了子女对母亲的爱和回报。教学本文，正好对学生适时的进行感恩的情感教育，教材安排可谓巧妙！
学情分析
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。学生学习此篇课文时，已经有了3个月的初中语文学习的积累，七年级的学生形象性思维比较活跃，对作品反映的形象比较感兴趣，又愿意朗读，没有羞涩感，所以可以利用朗读教学，调动学生学习课文的积极性。
设计理念
这是一篇优美的散文诗，易于朗读，抓住朗读这一环节，引导学生声情并茂地朗读，在朗读中把握诗歌中的形象，探究诗歌的内容及作者的情感。引导学生发挥想象，进行想象性创作，培养学生创造性思维。
教学目标
知识与技能
1. 掌握三个字的读音：匿、祷、衍
2. 反复朗读，感知诗歌描绘的形象。
3. 感知诗歌的内容和作者的情感。
4. 培养学生的想象力与创造力。
过程与方法
1. 通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握作品形象。
2. 运用合作探究的方法引导学生准确地理解散文诗的内容。
3. 合作创读，对作品内容和情感的再创造。
情感、态度与价值观
这篇散文诗让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，通过诗文培养学生理解父母的爱，也要表达对父母的爱的真挚情感。
重点难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
教学过程：
【活动1】设置情境，营造气氛：课前播放阎维文的歌曲《母亲》，为学习本文造势。
【活动2】一课一词语：文如其人：指文章的风格同作者的性格特点相似。（通过“一课一词语”活动，丰富学生的语言积累）
一、小游戏导入：听文章，猜性格
1.教师范读课文《金色花》。
2.学生听读课文,猜一猜作者是一个有着怎样性格的人
二、知人论世---走近作者
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、朗读课文---理解文意
（一）自由朗读课文
朗读要求： 1.读准字音。
2.读出儿化音。
3.结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻去读。
读准这三个字：罗摩衍那（ｙǎｎ） 匿笑（nì） 祷告（dǎo）
(二)展示朗读
一首好诗就像一首美妙的乐曲，也像一幅美丽的画卷，请同学选取你最喜欢的句子，美读出来。
(三)重点句子朗读
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
(四)感知课文，理解文意
尝试用“这是一首写 的散文诗。”的句式概括文意。
明确：这是一首写孩子变成金色花回报母爱的散文诗。
四、研读课文---感悟真爱
（一）默读课文，思考问题
1.孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）为妈妈做了哪些事？
2.孩子做的这些事，反映了他（她）怎样的性格，也表现了他（她）什么心愿？
（二）合作学习，感悟真爱
小组合作，研讨：孩子做了这些事，为什么最后也不让妈妈知道呢？
教师提示：
换位思考一下，回顾本单元课文中的父母为孩子做了什么？回忆自己的父母又为自己做了些什么？他们是否都告诉了自己的孩子了呢？
（三）创意表达，升华情感。
请从下面两个句式中，选择你喜欢的写一段话，表达自己对母亲的感激之情。
1.假如我变成 ，我要 。
2.妈妈，我想变成 ，当你 的时候，我 。
四、背读课文---积累语言
最后，让我们将这首优美的散文诗和这份动人的情怀一起融入我们的心灵。
背诵方法推荐：上下句背诵法
（一）学生在小组内尝试背诵
（二）班内展示
五、课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
六、布置作业
1、阅读泰戈尔《新月集》。
2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。
教学反思：
第一，抓住朗读这一环节，可以激发学生学习语文的兴趣，引导学生自然而然地走进文学作品，很好地把握作品内容。
朗读是学习语文的重要方式，特别学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 朗读要反复细致地加以指导。描述个对话部分的语气和情感表达都有不同，尤其是对话，要朗读好并不容易，需要反复品味。
首先，教师范读。教师范读注意把握感情的基调，舒缓、温馨、深情。注意到了重音、语速、节奏、感情。教师的朗读给学生一个示范的作用，并且把学生带入文学作品的情境之中。
其次，让学生美读课文。一首好诗就像一首美妙的乐曲，也像一幅美丽的画卷，让学生美读出自己最喜欢的一个句子，轻轻地读出来，并说说你喜欢的原因。
学生的朗读是通过语言文字对散文诗画面理解的过程，在学生的朗读中教师引导学生把握几个形象：跳舞，匿笑，金色花的林荫，嗅到花香，母亲去牛棚。
再次，通过朗读引导学生通过语言文字想象画面，培养学生的想象。
学生在朗读中把握住孩子的调皮、快乐，母亲焦急 ， 爱怜， 责怪， 撒娇 等形象。
最后学生带着感情再一次朗读课文，并概括诗歌描绘的内容。孩子希望自己变成一朵金色花，去陪伴母亲。跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子等，表达一个顽皮的孩子对妈妈的爱和依恋。
第二，我认为语文教师在实际教学中要培养学生学习和创造能力。语文教师要打破传统的传道、授业、解惑的模式，不再是书本知识的复制者，应该是创造能力的培养者。语文教师要优化语文课堂教学结构，充分挖掘教材中创造性因素，创设问题情境使学生掌握和运用知识的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。指导学生解读和运用的能力，通过知识的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动，发展学生的思维能力，引导学生运用所学知识和方法，对实际问题进行表述，提到思维能力与语言表达能力。
在理解文章内容的基础上，引导学生发挥创造性思维，进行“创读”。 教学中，我这样讲： 同学们我们每天都被父爱和母爱包围着，但是我们是否真正感受到了呢？吃一顿饭感觉很轻松，穿一件干净的衣服感觉神清气爽，这后面隐藏着妈妈多少艰辛的换水。我永远忘不了，自己上大学时母亲难舍难分的眼泪，当时我不理解，现在才读懂了那些泪珠的内涵眼泪挂着一颗惦念的心，意味着远离的孩子是否能吃好饭？能否洗好衣？一个女孩子能否得到安全？可是，读懂了母亲的时候，却无法回报，“十年生死两茫茫”。同学们不要把这遗憾留给将来，有谁过生日的时候向母亲表达过爱意呢？就借这个机会，向妈妈说出你心中的爱吧！ 老师抛砖引玉，学生们纷纷表达了自己的情感。