古诗词诵读《无衣》课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
战争是古代诗人常写的主题之一，古代描写战争的诗句有许多：
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
《诗经·小雅·采薇》
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
唐·王昌龄《从军行》
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
唐·杜甫《闻官军收河南河北》
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
宋·范仲淹《渔家傲·秋思》
《诗经 无衣》
学习目标
语言建构与运用：结合文本注释自主疏通诗歌大意。
思维发展与提升：准确理解并叙述诗句含义。
审美鉴赏与创造：初步鉴赏诗歌的艺术技巧，感悟《诗经》的艺术特色，提高鉴赏能力。
文化传承与理解：体会思想情感，感悟诗歌所要表达的同仇敌忾的爱国情感。
文学常识
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源流。
内容：风、雅、颂
形式：赋、比、兴
手法：四言为主，重章叠唱
文学常识【六义】
内容分类
风
雅
颂
即国风，是各地民歌，共有十五国风，共160篇，是《诗经》中的核心内容。
如《国风·周南·关雎》 《国风·秦风·蒹葭》 《诗经·卫风·氓》。
即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（ 31篇）和小雅（ 74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。
如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。
即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、
鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。
如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。
"赋者，敷也，敷陈其事而直言之也"。赋是直接铺陈叙述。
如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”即是直接表达自己的感情。
"比者，以彼物比此物也"。即比喻，明喻和暗喻均属此类。
如《魏风·硕鼠》，以硕鼠比喻贪得无厌的剥削统治者。
"兴者，先言他物以引起所咏之词也"。即起兴，用其他东西引出要说的内容。
如"关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。"即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。
赋
比
兴
表现手法
文学常识【重章叠句】
语言：四言为主，重章叠句。
《诗经》的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。
所谓重章叠唱，就是指诗的各章在结构和语言上几乎完全相同，中间只换几个字，有时甚至只换一两个字，通过每章的重复出现，反复咏唱。从而起到强化音乐节拍，深化主题、强化抒情、增加感染力的审美艺术效果。
文学常识【秦风】
《诗经》十五国风之一，共十篇，为秦地民歌。秦，古秦国在西犬丘(今甘肃天水南部，包括西汉水流域大部)，东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，自此逐渐强大起来。统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部。
“秦风”就是这个区域的诗。秦诗产生的时代大致说来是自春秋初至秦穆公（死于前六二二年）的一百五、六十年间。
《国风·秦风》共有十首诗：车邻、驷驖（ti )、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。
文学常识【《无衣》】
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
初读明意
请同学们自主诵读诗歌，读准字音，读出节奏，尝试用诗意的语言翻译全诗。
无衣
岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！
岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！
岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！　
　
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。
怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。
怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。
初读明意
初读明意
再读明情
请同学们小组合作，再读诗歌，找出相同部分，思考：本诗在结构上有何特点？有何作用？
无衣
岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！
岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！
岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！
再读明情
【特点】重章叠句
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。
【作用】
①语言上，语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱。
②结构上，结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。
③主题上，一唱三叹，渲染气氛，强化感情，深化主题。内容更具体，战斗力更强。当劳动人民在强敌压境、外族入侵时，大家同仇敌忾，保卫家园，争取和平生活，爱国热情空前高涨。
再读明情
请同学们小组合作，诵读诗歌，找出不同部分，并思考：诗歌的三章在内容上有何不同，并分析有何作用。
无衣
岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！
岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！
岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！
再读明情
请同学们小组合作，诵读诗歌，找出不同部分，并思考：诗歌的三章在内容上有何不同，并分析原因。
与子同袍 修我戈矛 与子同仇
与子同泽 修我矛戟 与子偕作
与子同裳 修我甲兵 与子偕行
战袍
里衣
下裙
所穿战服
表现战士们克服困难、团结互助的情景。
长柄武器
长柄武器
铠甲兵器
所用兵器
表现战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。
一样仇恨
一起行动
共赴战场
思想行动
表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。
层层递进
全诗凝结着昂扬向上的积极乐观精神；同仇敌忾的英勇无畏精神；不怕困难的协作友爱精神；上下同欲的爱国卫家精神。这些精神穿越古今，在一代又一代中国人身上体现着，当然，也包括在座的同学们，希望大家在今后的学习生活中，能始终保持积极的革命乐观主义精神，始终记得“岂曰无衣，与子同袍”！
课堂小结
课堂检测
1.《无衣》中，描写将士们团结友爱，穿同样战袍的句子是“_________，_________”。
2.《无衣》中，描写君王要发兵了，要修理好戈矛准备战斗的句子是“_________，_________”。
3.《无衣》中表现战士们一样仇恨敌人的句子是“_________”，表现战士们一起行动起来的句子是“_________”，表现战士们一起上战场的句子是“_________”。
【答案】1.岂曰无衣 与子同袍
2.王于兴师 修我戈矛
3.与子同仇 与子偕作 与子偕行