人教版 初中化学 九下第10章 课题1 常见的酸和碱 说课稿

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第十单元 酸和碱
课题1 常见的酸和碱（第1课时）
各位老师好！今天我要说课的课题是《常见的酸和碱》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课题进行分析。
首先我说说对教材的理解：
一、说教材：
1. 本节在教材中的地位和作用：
《常见的酸和碱》是人民教育出版社九年级化学下册第十单元课题一第二课时。本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法。本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。
根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。
2. 教学目标：
a. 知识与技能目标：使学生了解酸的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。
b. 过程与方法目标：通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
c. 情感态度与价值观目标：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离的学习态度。
根据教学目标和我对学生的了解，我确立了以下重、难点：
3. 重点、难点：
重点：常见酸和碱的化学性质。
难点：酸雨金属氧化物的反应及有关方程式的书写。
接下来我说说本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。
二、说教法：
1. 实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来只管深刻的认识，对本节课，我准备采用微型实验辅助法教学，在课堂上能让人人参与，极大提高每个人的热情，而且实验现象明显又节约试剂，充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一。
2. 多媒体辅助法：用投影仪显示有关演示实验中没有的现象，用可见显示要点强化感受。
好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”下面我讲讲学法指导：
三、说学法：
让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法，主要体现在以下几点：
（1）设计实验：让学生根据疑问创设实验，例如浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？采用小组讨论的方法，激发调动学生兴趣，培养学生的探究思维方式。
（2）实验验证：通过推测、实验、观察、记录、归纳总结获得知识。例如：酸溶液能和金属氧化物进行反应吗？反应会有什么现象？据此进行探究，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。
（3）温故知新：梳理旧知并及时联系生活，例如：在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化。
（4）反思评价：归纳总结已得的结论，并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。
根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序。
四、说教学过程：
第一环节：导入新课
让学生进行思考在生活中、化学课中，你接触或听说过哪些酸？请你列举出你在化学课上和生活中所接触的酸。由此开始引导学生建立对酸的初步认识。
第二环节：重视实验，体验探究
1. 硫酸和盐酸的认识
（1） 展示盐酸和硫酸，观察颜色、状态，并闻其气味；
（2） 探究浓硫酸的腐蚀性：
学生活动1：这个实验采用微型试验也是有效的，强调浓硫酸具有强烈的腐蚀性，我们生活中物品，如纸片、布等接触到浓硫酸会出现什么现象呢？（讨论浓硫酸的脱水性和吸水性）
过渡：我们实验中和生活中经常用的稀硫酸、浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？
（3） 浓硫酸的稀释：
教师提示：比较浓硫酸与水的密度，回忆浓硫酸溶于水的现象，学生思考讨论后回答。
演示：a.浓硫酸稀释的正确操作；b.稀释浓硫酸的错误操作、观察实验效果。
归纳：在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。
2. 酸的化学性质：
（1） 酸与指示剂的作用：
学生活动2：把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，观察实验现象。
归纳：酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色。
（2） 与活泼金属反应：
学生活动3：在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉，分别滴加稀盐酸和稀硫酸，观察实验现象。记录实验现象，并书写有关化学方程式。
归纳：活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气。
通过分析对比得到结论，很形象直观的突破了难点，并通过实验培养科学的态度，实事求是的描述所发生的现象。
第三环节：布置作业，加深理解
1．生活中常见的酸很多，以下食品或调味品中含有酸的是（ ）
①水果 ②食盐 ③食醋 ④糕点
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
2．浓硫酸和浓盐酸敞口放置一段时间后，关于它们的组成情况的变化，下列说法正确的是 （ ）
A.溶液的质量都变小
B.溶质的质量都不变
C.溶质的质量分数都变大
D.溶质的质量分数都变小
（考查对酸的初步判断）
3．小强同学对如何除铁锈进行了探究，通过学习他知道了铁锈的主要成分是 ，为除去铁钉上的锈迹，小强将带锈迹的铁钉放入过量的盐酸中，他首先观察到锈 ，溶液由 色逐渐变成 色，这是因为（用化学方程式表示） ，不一会，又观察到 的现象。这是因为（用化学方程式表示） 。
（强化巩固难点）
第四个环节：课堂小结，巩固新知
课堂小结：回忆我们都学习了哪些酸的共同的性质？
学生总结。
①盐酸、硫酸都是无色液体；浓盐酸具有挥发性，浓硫酸具有吸水性。
②浓硫酸具有腐蚀性；在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。
③酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色；
④酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。
同时让学生总结出用途，也复习了酸的有关性质，培养学生的发散思维。
以上是我的教学过程，下面是我的板书设计。
附、板书设计：
课题1 常见的酸和碱
常见的酸
硫酸（H2SO4）：常用于蓄电池中
盐酸（HCl）：常存在于人的胃液
硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中
常见的碱
碱的性质实验记录
实验内容 实验现象
烧碱、消石灰水、氨水的颜色、气味 液氨有刺激性味道、无色
烧碱露在空气中发生的变化 快（发热）、潮解
烧碱在水中的溶解情况 快（发热）
课题1 常见的酸和碱 （第2课时）
今天我要从说课的内容是常见的酸和碱知识的系统复习。下面我从教材，学情分析，教学目标的设置，教学重点，教学难点，教学方法的选择，教具的选用，教学过程的设计及教学反思等六个方面进行说课。
教材分析
这节内容在初三下册的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸，硫酸和物理性质
酸的化学性质，以及氢氧化钠，氢氧化钙的物理性质两个部分的内容，是在学习了氧气，碳及其化合物，金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。通过对酸和碱和学习可以为酸碱盐知识网络的学习打下基础，完善无机物之间的关系网。本节课十分鲜明的体现新教材的特点，通过自主合作探究学习获得对酸和碱和整体认识，复习概念，掌握了性质，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是通过复习酸和碱的性质，把酸和碱的知识与前面的学习的这些有关童节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察分析能力，培养学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，更好的使用酸和碱做好知识和思想准备。
学性分析
对于盐，硫酸这两种实验室常见的酸以及氢氧化钠，氢氧化钙这两种碱，学生并不陌生，但对于化们的物理性和化学性质了解的不是很全面，从此激发学生的探究欲望。所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于自主学习和创造的化学学习情境，让他们动手实验，去观察，去透过表象看到本质，并探索出规律来，在“做科学的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。从而使知识系统化和，网络化，以便于运用进及检索。发挥学习的高效性。
教学目标
⑴知识与技能：
认识几种常见的酸，知道浓盐酸和浓硫酸的典型物理性质和用途。
知道酸的腐蚀性及了解使用时的安全注意事项，学会浓硫酸的稀释，能熟练取用酸溶液。
知道并掌握稀盐酸和稀硫酸具有相似的化学性质。
知道常见的几种碱—氢氧化钠、氢氧化钙的俗称，物理性质。
认识碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项。
知道并掌握几种碱—氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质。
⑵过程与方法：
以基础知识、基本技能为载体，用观察、实验等科学方法，梳理知识，使零碎知识条理化，系统化。
培养归纳总结能力和学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。
进一步认识和体验科学探究的过程，在进行科学探究的同时，培养团队合作的精神和实验技作的技能以及严谨的学习态度。
运用实验的方法获取信息，运用比较概况等方法对获取的信息进行加工。增强化学现象的探究欲。发展善于合作、勤于思考的科学精神。
通过交流讨论等形式培养学生主动参与以及口头表达能力。
通过活动探究能简单归纳出酸相似的化学性质及碱的化学性质，并根椐其性质思考其用途，使知识系统化，网络化。
通过学生自主合作探究学习，使学生学会发现问题，分析问题和解决问题，学会自主学习，养成自主学习习惯，最终培养学生终学龄前习的终身能力。
⑶情感态度价值观：
进一步增强物质的好奇心和求知欲。
培养实事求是的科学态度和科学精神。
强化生活和实验中的安全意识。
培养学生进行遵重科学实验的教育。
培养学生观察分析解决问题的能力。
重点：
1．酸碱各自相似的主要的化学性质。
2．浓硫酸的稀释方法。
3．对知识的拓展归纳能力。
4酸碱（盐）知识的理解、巩固记忆、感悟化学的科学魅力与价值。
知道化学作为自然科学的一部分，它本身起源于人类生产活动，树立学好化学，用好化学的意识。
四、难点：
1．书写酸碱化学性质的化学方程式。
2．运用自主合作探究法分析归纳酸，碱化学性质，并能熟练运用“两表”—“金属活动性顺序表”“酸碱盐溶解性表”以及复分解反应发生的条件研究化学性质。
3．酸碱性知识重点理解，巩固记忆，提升能力。
4．对知识的拓展归纳能力。
5．让学生在课堂内发现问题，生成问题，解决问题，提高学生分析问题，解决问题能力。
五、教学方法：
1．先学后导，问题评价，自主合作，探究训练，全面发展。在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习，在此基础上进行以任务验动为载体的问题探究学习。一、课型创新为“问题发现课”，“问题生成课”，“问题解决课”，“综合解决课”等，二、教师角色转型为问题发现者，学习活动设计者，学生有效学习的服务者。三、是学生学习方式的变化为自主合作探究学习，学生角色转变为课前主动学习者，课中体验学习者，课后回归学习者。
2．实验探究法，归纳比较法。
3．巩固拓展练习法。
六、教具：
教师用具：试管，胶头滴管，CuSO4溶液，FeCl3溶液,NaOH溶液，Ca(OH)2溶液,NaCO3溶液.
一案三单。
学生用具：一案三单。
七、教学设计：
首先从宏观上给学构建物质分类，让学生对酸碱知识从物质分类角度有定位，然后回归课本通过学自主阅读课本，生生互动，围绕常见的酸――盐酸和硫酸的物理性质自主学习，分析对比盐酸和硫酸的物理性质，认识盐酸和硫酸的用途，讨论浓硫酸的吸水性及脱水性，强调注意事项，让学生小组自主归纳盐酸和硫酸的物理性质。
酸的化学性质----（HCl和H2SO4)的学习采用典型代表酸启发学生从最近发展区推演出酸的化学通性，从分类角度加以认识。让学生观察，分析，对比，归纳，概况，提升了学生的认识能力，
几种常见的碱------ ( NaOH, Ca(OH)2 )对氢氧化钠及氢氧化钙从颜色，状态，腐蚀性，从俗名，用途采用对比，让学生带着问题去自行解决，锻炼学生的自学能力。学会从书本及资历料中获取信息的能力，而对于氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，让学生以问题发现为主线进行探究性自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习，在此基础上以任务驱动围绕碱的相互转化的关系图为载体的问题探究学习，让学跳跳摘“桃子”，对学生进行培养能力同时渗透学习的情感教育，从而增进团队的凝聚力，
两个“表”
(1)金属活动性顺序表．
(2)酸碱盐溶解性表
以问题引导学生思维活跃起来，自主学习，巧学巧理解。让学生功夫花在课外，课内活用，提高上课的效能。
八大沉淀．--- 学生口述颜色
⑴、AgCl( )　⑵、BaSO4( )　⑶、BaCO3( )　⑷、CaCO3( )
⑸、Mg(OH)2( )　⑹、Al(OH)3( )　⑺、Fe(OH)3( )　⑻、Cu(OH)2( )
让学生加深对实验现象的记忆，为分析解决一些填空题，填空题，推断题，探究题，计算题打好基础，这些在完成题目中经常作突破口，具有事半功倍之效。
[练一练]---------学生分组比赛展示-----自我提升
只有亲体验的才能最认识自已，才能找对到自已的不足，让学生分组竞赛书写化学反应方程式，才找到为什么反应？为什么不反应？真正理解知识，活学活用知识，通过学生互导，争议，纠错，分析归纳酸应时的注意事项，以及复反应发生时的条件。
[拓展提升]
这部训练对提高综合解决问题的能力非常重要，学生在分析解答问题中才能学知识，真正理解知识，从能力上得到升华！
九、课后反思
新课标下的化学课堂如何摆脱旧模式，使学生乐学，授予学生“渔”而非“鱼”，怎样通达“三维目标”？只有先进的教育观念才能支撑科学的教学方法，只有先进的教育观念才能促进我们的课堂形成先进的课堂文化，这是需要我们不断探索的。本节课的教学有两个最大的特点：一是按照《化学课程标准》的要求对教科书的相关内容进行了知识整和；二是设计了一条清晰的探究思路,学生学到了学习知识的学习方法具体体现是:打破了教科书的编排体系,把酸、碱、提炼出来，让学生初步认识酸、碱、的化学性质。老师示范引领探究了酸碱的化学性质，总结了探究的思路，让学生有所感悟后，再让学生按照“学案”的提示自主探究。这是一个半开放的过程，老师指路，学生顺着老师的指引去探寻新的知识，而课外的酸碱的实验现象的探究是一个全开放的学习内容。通过本节课的学习，学生对科学探究的学习方法有了更深刻的体验。使学生真正学会发现问题，生成问题，完成训练题，掌握问题，使解题能力得到升华！
教学实践亦表明,先学后导,问题评价能让大多数学生主动参与,自觉探究,乐于交流,愿意合作,促使他们在亲身经历和亲自实践中,感悟知识的生成,发展,变化,掌握学习的方法,手段,途径,培养了创新意识.力争通过以学生为主体参与教学的过程,促进学生潜能,个性,创造性的发挥,使每个学生都具有继续学习的自信心和持续发展的动力.
本节课由于采用科学探究，讨论整理的环节偏多，所以课堂节秦的调控需要思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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