Lesson 2 I like dancing. picture story 表格式教案

教学设计
教材内容
教学内容分析 Picture story 板块是在板块一、板块二学习了询问及表达兴趣爱好的句型“What’s your hobby I like...”的基础上，运用本课功能句型拓展学习相关的趣味故事。本版块采用分图形式呈现了一个小猫想学本领，但不能坚持，最终一事无成的趣味故事。形式活泼有趣，内容富有教育意义，符合小学生的认知特点。在巩固所学语言的基础上，拓展学习功能句型“It’s too difficult.”和单词“anything”。
学生分析 五年级的学生已经积累了一定的语言词汇及句型，能用英语进行简单的交际。学生学习语言的兴趣浓厚，乐于模仿，积极尝试。因此，在教学中，教师要引导学生体会故事的情感，积极思维，结合生活经验，调动已有知识进行表达，培养学生综合运用语言的能力。
教学目标 知识与 过程 目标 能听懂、会说、认读、会写单词difficult,能听懂、会说、认读单词anything （2）能在图片的帮助下正确理解故事“A Little Cat”的内容，并能按正确的意群及语音、语调进行朗读。
能力与 方法目标 能借助板书复述故事，并能针对故事人物进行评价，发展综合语言运用能力。 能通过问题链的设计，帮助学生建立思维路径，提升学生思维品质的开放性、灵活性、准确性和创新性
情感态度、学习策略 能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。 明白做任何事情都不可能一曝十寒，只有坚持到底才能取得好成绩的道理。 通过故事阅读，提升学生预测、提取关键信息等阅读策略
教学 难点 能够借助板书复述故事内容。 能针对故事中的人物发表自己的看法。
教学思路 运用希沃电子白板进行互动教学，以PWP阅读教学发及Picture tour 教学模式作为指导思想。
教学过程 师生活动 设计意图
Warm up 打地鼠游戏 Ask and answer （利用”What’s your hobby I like ...进行问答练习） T： What’s your hobby？ S1： I like singing. T: What’s his/her hobby Can you hear that Ss: He/She likes ... T:Well done.Let’s ask them together....... 复习相关旧知，为故事阅读做铺垫，同时活跃课堂氛围
Lead in （Pre-reading） (1)create the story scene:Look,so many animals.They live in a forest happily. There will be a competition in the forest .And a little cat want to take part in the competition.What 's his hobby What can he do at last (2) Let’s guess：What’s the little cat’s hobby 阅读前的情景创设和猜测活动是故事教学的前奏和基础，是为后面的故事阅读做准备。 教师引导学生围绕故事主人公的爱好进行猜测，展开有效的语言互动。
picture tour 图片环游、理解内化 （While- reading） 快速读全文，整体把握故事 初次快速读图、读文:找出故事出现的动物 二、详细阅读 详读第一到第三幅图片及文字，根据What’s the little cat’s hobby What does he want to do Does he like... Why 等问题链梳理小猫向兔子学画画、向熊学拉二胡、向鹿学跑步的起因、过程及结果。同时根据故事板书思维导图。 该部分中，以问题导读，通过引导学生找到关键词句来提取信息，同时，通过联系上下文及语境理解difficult的意思。 读第四幅图片及文字，回答问题: What can the little cat do at last The little cat can’t do anything. 引导学生理解 anything. T:Can he draw Ss:No,he can’t. T: Can he play the erhu Ss: No,he can’t. T: Can he run well Ss: No,he can’t. T:So he can’t do anything. Mr Rabbit can draw well .Mr Bear can play the erhu, and Mr Deer can run well . But the little cat can’t do anything. So he lost in the competition. 三、朗读模仿 注重从整体上把握故事，把语篇作为整体来学习。 问题设计遵循CROWD法则：Completion完成句子， Recall 回顾故事，Open-ended 开放式问题、Wh-questions、Distancing 与学生生活经验相结合 遵循意义优先的原则，在充分理解语言的基础上，聚焦语言知识和语言技能的学习。 用语言教语言，加深学生对anything在语境中的理解，提高学生的语言的思维能力。
Production （post -reading） Group work: act the story. Put the pictures in order Story-map :Retell the story 表演故事、图片排序、梳理故事等是对学生理解故事方面的检测，同时进一步提高学生的综合能力。
5.Sum up (1) What do you think of the little cat (2)What we have learned from the story Never do things by halves. A little of everything,nothing at all. 引导学生结合自己的生活经验和情感进行思考和评价，从而提升故事的主题，学科教育和育人相结合。培养和提高学生综合语言运用能力，同时提高学生的综合人文素养。
6.Homework read the story or act the story for your classmate or parents.
板书设计