24.《司马光》教学设计

司马光
教学目标：
初步感知文言文的语言形式，学会读文言文；
熟悉课文内容，能用自己的话复述课文内容；
喜欢学习文言文，能体会司马光的良好品质
教学重难点：
重点：熟悉课文内容，能用自己的话复述课文内容
难点：培养学习文言文的学习兴趣
教学准备：
课件
教材
课时安排：
1课时
课前谈话，体会古今差异
师：我们都是现代人，过着方便快捷的生活，那古代人的生活是怎样的呢？谁来说说，古代和现代的生活有什么不一样？
生自由回答。
（课件出示古代的衣着、交通、通信方式等，与现代作比较，体会不同）
二、上课，体会古今文字差异
师：除此之外，古代的小朋友和我们现在用的课本也不一样。
（出示竹简和语文课本）
师：今天老师就给你们带来，上一个版本的语文书里的一个故事，题目叫《司马光》。听老师给你们读，我边读边用手机计时，看用了多少时间。
（师读故事并计时）
师：这个故事，现在也出现在了我们的语文书上。请大家把课本翻到第102页，自由读课文，注意读准字音。
（生自由读课文）
师：我们请一位同学来读一读课文
（指名读课文，师计时）
师：刚才老师读老教材的课文，用了XX秒，现在他只花了XX秒
师：同一个故事，不同的是，第一个是白话文，是我们现在习惯写的文章，第二个是文言文，也叫小古文，是古人写的文章。我们发现，文言文似乎比白话文用更少的字就能讲明白一个故事，效率更高。
简单介绍司马光
介绍司马光的姓；
师：这里有一个简单的问题，这个故事是从哪里来的？
生：《宋史·司马光传》（从注释里看出来的）
师：真棒！看注释是学习文言文一个重要的办法。
师：再一个简单的问题，司马光姓什么？（司马是他的姓，光是他的名）司马是一个复姓，复姓就是由两个及以上字组成的姓，还记得一年级学的《姓氏歌》吗？里面哪些是复姓？（出示《姓氏歌》。
初读课文，读通读顺
师：要学好文言文，一定要先读好它。下面再请一位同学来读一读
指名读课文
师：他把每个字音读准确了吗？
预设1：（读准）他把这两个难读的字都读准了（课件出示），谁再来读一读红色的这两句话？（指名两人再读）
预设2：（未读准）适当纠正后，指名读加红的两句话。
（全班齐读一次这两句话）
师：现在我们都能准确地读了。听大家读得这么好，老师也想来读一读，听一听，我是怎么读的。
（师按停顿范读）
师：老师读的，跟刚才同学读的有什么不一样？
（有停顿）
师：对，文言文就应该这样读。你们看，为了帮助大家，老师已经画上了停顿符号。请你拿起笔，请你也在自己的课本上，把这些符号标上去。
（生标注停顿）
安排三次朗读
第一次：
师：我们请两个同学来读一读，注意读好停顿。
（指名一男一女两名学生读，不正确时予以纠正，重复读）
第二次：
师：整篇课文是两句话，接下去我们分工来读一读。男同学读前面一句，女同学读后面一句。
（男女生分开把停顿读好）
第三次：
师：捧起你的语文书，我们一起读一遍，注意读好停顿。
（生齐读，停顿不明显的句子重复读）
师：读了这么多次，停顿都记住了吗？老师要考考你们，请合上语文书，拿出作业本，翻到第83页。做一做第2题的第（1）小题。
（生做题，校对答案）
巧编剧本，理解课文大意
师：看来大家对停顿都掌握得很好。现在，我们要把这个故事拍成一部动画片，需要编一个剧本。既然要编剧本，你们说，什么最重要？
（人物、道具、场景、动作……）
师：我们首先要确定人物。找找看，课文中提到了哪些人物？
（板书：群儿、 一儿、众、光、儿）
师：大家找一找，有没有重复的人物？
生：不是，“群儿”和“众”是一样的，都是配角，“一儿”和“儿”是同一个人，“光”就是司马光。（板书人物）
师：这些人物里面，谁是主角？
生：光
师：光就是谁？
生：司马光
师：你是怎么知道的？
生：看注释
师：人物确定了，我们再来看道具。我们需要准备哪些道具？（瓮、水、石头……）
预设一：瓮
师：瓮到底是什么？别急着回答，看大屏幕，你能够从哪里找到线索，告诉大家，瓮到底是什么？
（注释、插图）
师：确实，我们还可以通过看课文插图来学习文言文。除了瓮，我们还需要什么道具？
生：水
师：那我们要给这个瓮准备多少水呢？
生：很多的水，从“没”可以看出，水多得可以把人淹没。（相机强调读音，mò）
师：没错，在解释“没”的时候，我们可以给它组个词语“淹没”。
师：好，道具的问题也解决了，那我们要把场景放在哪里呢？
生：庭院。从“戏于庭”可以看出来。
师：跟刚才一样，我们也可以给“庭“组个词语来解释它，“庭院”
师：现在万事俱备，就差演员表演了。演员们都要做哪些动作呀？（按照人物顺序）
生：群儿戏于庭。
师：“群儿戏于庭”，（板书：戏）用我们的现在的话说，就是一群孩子在庭院里玩耍。那如果是一群鸟儿在树林里玩耍，用文言文应该怎么说？（群鸟戏于林）如果是一群孩子像我们一样在教室里学习，应该怎么说？（群儿学于室）
师：群儿还应该做什么动作？
生：众皆弃去，就是跑了。（板书：弃去）
师：是不是所有人都跑了？
生：是除了司马光之外的孩子都跑了。
师：这个“儿”又做了什么？
生：登（引导理解是“爬”的意思）
师：他爬到哪里去了？谁上来指一指？
生：足跌（还要做出脚下不稳，失足的动作）
（板书动词在相应人物旁）
师：关键时刻，主人公光做了什么？
生：持石、击瓮（分别解释：拿起石头、砸瓮……）
师：如果请你来演司马光，你会怎么来演这个动作？
（生表演很用力砸的样子）
师：现在我们来读一读这句话，光持石击瓮破之
（指名读，读得响亮、有力）（可多叫人读，然后齐读）
师：故事我们都理解了，让我们回忆一下这个故事的顺序，请再次拿出作业本，翻到第84页，做一做第二小题。这个故事的起因是什么，经过和结果是什么？分别用横线和波浪线画出来。
（校对）
师：其实，这部动画片已经有人帮我们拍出来了。我们先一起来看一遍，跟我们的课文内容有没有一样？
播放视频
师：一样吗？
生：一样
师：老师截取了几个画面，让我们用课文里的句子，给每一个画面配上说明。
（出示截图，学生配以朗读）
师：现在老师把六张图片全都放在了一张课件里，让我们看着这六张图，连起来把课文读一读。
（观图读课文）
师：放到完整的动画片里，你还能配吗？第一遍，你看着动画片，心里默默地想课文的句子，不要发出声音。
（播放视频）
师：现在，我们一起来配。
（配视频朗读，齐读+指名读，相机表扬：几乎都能背出来了）
（假如这时候来了个记者，想要采访动画里的人，请选择一个角色，接受采访
采访的问题：
师：大家说得很好，相信这道题目也一定能够顺利完成了。请大家拿出作业本，翻到第84页，第（3）小题，做一做，看看自己学会了没有。
（指名说自己的答案）
师：这个临危不乱，机智勇敢的司马光，后来成了北宋时期著名史学家和文学家，还写了一本非常有名的历史书，叫做《资治通鉴》。
总结
总结学习文言文的方法。
六、写字
学写“登”“庭”，出示反面教材，引导正确、美观书写，作业本上练写