3《桂花雨》教学设计

3 桂花雨
一、教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
二、教学重难点
1.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
“桂子月中落，天香云外飘。”金秋时节，正是桂花盛开之季，浓郁的桂花香气飘满了大街小巷，也溢满了台湾女作家琦君的童年生活。让我们随着她一同回到阔别多年的故乡，一同踏进魂牵梦萦的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，体会香气迷人的桂花融入了作者怎样的感情。
任务一：结合预习单，听写词语，概括主要内容。
1.听写词语。
木兰 糕饼 茶叶 沉浸 桂花
懂得 外婆 捡起 缠着 杭州
2.读读下面的句子，读正确，读熟练。
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
3.默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆，完成表格。
时间 地点 人物 美好回忆
交流：
时间 地点 人物 美好回忆
小时候 故乡 父亲 与父亲赏花，感受桂花香
小时候 故乡院子里 母亲、乡亲们 与母亲、乡亲们摇桂花
中学时 杭州 “我” 赏桂花，给母亲带桂花，回忆桂花雨
任务二：借助具体语句和相关资料，体会桂花中蕴含的思乡之情。
1.默读课文，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会。
片段1：我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
——“可是”一词点出了桂花的突出特点——香气太迷人了，从中可以体会出作者对桂花的喜爱之情。
2.对比句子，思考：“浸在桂花香里”中“浸”字的表达效果。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
——《桂花雨》
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
——《美丽的小兴安岭》
——“浸在乳白色的浓雾里”中“浸”的意思是浸泡、渗入，说明雾大。《桂花雨》中的“浸”指桂花的香气无处不在，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。一个“浸”字将无形的香气形象化，将融于桂花香气中的感受描绘得生动、传神。
3.对比理解：下面两句话中的“浸”字有什么不同？细细品读体会。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
——“浸”字用得真是巧妙！前一句话中的“浸”字写出了香气传得远，是从空间来说的；后一句话中的“浸”字写出了香气传得久，是就时间而言的。第一个“浸”字是说花开时的香气浓郁，第二个“浸”字则是说泡茶、做糕饼同样香气弥漫。两个“浸”字巧妙地写出了桂花的香气不受时间、空间的限制，香甜了四季，也香甜了乡亲们的生活。作者对桂花的赞美之情、对童年的怀念之情溢于言表。
4.想象画面：桂花都落在了哪里？
片段2：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
想象画面，将句子填完整。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，落在了我们的，落在了我们的，还落在了我们的，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
——作者摇桂花前是多么急切和盼望，摇桂花时是多么快乐和兴奋，对于桂花的喜爱和怀念之情就蕴含在这摇桂花的字里行间。让我们带着对桂花的喜爱、赞美之情读一读。
5.难道杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？结合文章内容和拓展资料，思考这句话的含义。
片段3：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
补充资料：
资料一：
琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。读中学时，她和家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉陇”的地方，也种满了桂花，香气浓郁。可在母亲心中，这个家却不是家乡那个家，这里的桂花也不是家乡的桂花。
资料二：
琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一位60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。
——母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着家乡桂花的香气，思念的却是故乡和亲人。
——这句话的含义：母亲用这句朴实的话语表达了自己的思乡之情，作者则是用饱含深情的文字来表达自己的思乡之情。
6.课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而是说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”？
——作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
任务三：拓展阅读丛书文章《故乡的云》，体会作者表达的思想感情。
《桂花雨》一文中作者描写了与桂花有关的桂花香、摇花乐、赏桂花等生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的情感。请自由阅读丛书中的《故乡的云》一文，思考作者通过对故乡的云的描写，抒发了怎样的情感。
1.默读课文，圈画描写故乡的云的语句，概括它的特点。
——故乡的云变化多端。
2.作者怀念的仅仅是故乡的云吗？结合具体语句说说文章表达了作者怎样的思想感情。
——作者怀念的不仅仅是故乡的云，文章更是表达了作者对家乡和亲人的思念。
课堂总结：
桂花是故乡的香，云朵是故乡的美，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜……这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，这一片片美丽绝伦的云朵……让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的思念，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
五、板书设计