4《珍珠鸟》教学设计

4*珍珠鸟
一、教学目标
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
3.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
二、教学重难点
1.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
三、课型安排与课时建议
略读实践课 课时建议：1课时
四、教学过程
同学们，小动物是我们的朋友，给我们的生活带来了情趣，也让作家们写出了许多富有灵性的文章。他们的作品中渗透着人与动物之间丰富的情感。比如老舍先生的《猫》、丰子恺先生的《白鹅》……这节课，我们就来学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看珍珠鸟与作者之间发生了哪些有趣的故事，表达了作者怎样的感情。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，概括课文主要内容。
1.对照预习单，读读下列词语。
垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 柜顶 享受 陪伴 待一会儿 眼睑眸子
2.夯实多音字。
待[dài]
①对待：优~。以礼相~。~人和气。
②招待：~客。
③等待：~业。严阵以~。有~改进。
④需要：自不~言。
⑤要；打算：~说不说。~要上前招呼，又怕认错了人。待[dāi]
停留：~一会儿再走。也作“呆”。
请为“待”字填写正确读音。
(1)这一论点有待()我们进一步研究。
(2)姐姐生气了，待()在屋子里一天没出门。
3.读句子，初步感知内容。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
——“我”精心为珍珠鸟布置了幽静的家，让它们有安全感。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
“小家伙”指的是谁？课文中出现了几次？从这个称呼中你体会到了什么？
——“小家伙”指的是小珍珠鸟。“小家伙”一词共出现了四次。作者像父亲称呼自己的孩子一样称呼小珍珠鸟，可见作者对它的喜爱之情。
4.交流作者信息。
冯骥才，当代作家，代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。
5.结合下面的提示，说说文章的主要内容。
《珍珠鸟》一文以________为顺序展开叙述，以雏鸟的降生为节点，课文可以分为________部分。
——课文以时间为顺序展开叙述，以雏鸟的降生为节点，可以分为两大部分：第一部分第1~4自然段，写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处；第二部分第5~14自然段，写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。
任务二：结合阅读提示，借助表格，梳理“我”与珍珠鸟逐渐亲密的过程。
1.“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，借助表格提示，梳理这一过程。
“我”的表现 珍珠鸟的表现
很少扒开垂蔓瞧它们 渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上
我不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛
我手中的笔不觉停了
……
交流：
“我”的表现 珍珠鸟的表现
很少扒开垂蔓瞧它们 渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看 有一个更小的脑袋从叶间探出来
我不去伤害它 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上
我不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指
我手中的笔不觉停了 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了
…… ……
2.男女生合作读一读作者和珍珠鸟的相应表现，说说自己的体会。
男：我很少扒开垂蔓瞧它们，
女：它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
男：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
女：过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
男：它先是离我较远，见我不去伤害它，
女：便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
男：我只是微微一笑，依旧写东西。
女：它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
男：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
女：这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
男：我用手抚一抚它细腻的绒毛，
女：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
男：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
女：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
——珍珠鸟是怕人的，作者不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小鸟的尊重，逐渐赢得了小鸟的信赖。
任务三：品读珍珠鸟的可爱，体会“人”与“鸟”之间的情意。
1.课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，思考：你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？将自己的感受批注在句子旁边。
片段1：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
——“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”，作者用文字给刚出生的珍珠鸟画了一幅画像。它的样子多么可爱，字里行间流露出作者对它的喜爱之情。
片段2：起先，这小家伙只在笼子四周活动……只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
——小珍珠鸟的活动范围越来越大，胆子也越来越大，像一个淘气的小孩子，活泼好动，无拘无束。
片段3：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……反而友好地啄两下我的手指。
——从“落”“挨近”“蹦”“俯”“喝”“瞧”“啄”等一系列的动词中，可以感受到小珍珠鸟的可爱、淘气。
片段4：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中……难道在做梦？
——“居然”“竟”“趴”“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“还咂咂嘴，难道在做梦”，这些描写让我们充分感受到了小珍珠鸟对“我”的信赖，感受到了鸟对人的那份亲近。
2.联系课文内容和生活实际，谈一谈对这句话的理解。
信赖，往往创造出美好的境界。
——信赖是人和动物、人与人之间友好相处的基础。珍珠鸟本来是一种怕人的鸟，但随着时间的推移，最后竟趴在主人的肩上熟睡，不是因为它改变了天性，而是因为作者对它的真情消除了它的戒备之心。也正是因为信赖而产生了爱、温暖和包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。
3.作者是怎样抒发对珍珠鸟的喜爱之情的？
——文章通过描写珍珠鸟的可爱以及作者与珍珠鸟的情感变化，抒发了对珍珠鸟的喜爱之情。
任务四：拓展阅读丛书文章《跑进家来的松鼠》，体会人与动物之间的情意。
1.说说松鼠在“我们”家做了哪些事。
——松鼠贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬等。
2.找出描写松鼠的语句，从中感受到松鼠的什么特点？——调皮、可爱。
3.文章表达了作者怎样的感情？
——作者通过描写松鼠跑进家来以后的几件趣事，写出了松鼠的调皮可爱，表达了“我”和家人对松鼠的喜爱之情。
课堂总结：
信赖，让人与珍珠鸟和松鼠间建立了美好的情感。其实，信赖就是尊重、理解和宽容。只要心中有爱，在世界的每一个角落，我们都会感受到人与动物、人与人、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。
五、板书设计