统编版语文一年级上册课文3（ 9 明天要远足）教学设计

第七单元
9　明天要远足
【教学目标】
1．认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”等4个生字。
2．正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重难点】
正确地朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学课时】
2课时
第1课时
一、情境导入
1．提问：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？在你去这个地方之前，你的感受是怎样的？
2．学生交流，说说自己最想去的地方。教师找出相应的图片给学生播放。
3．导入新课：是呀，这些地方真美，我真想去看看。
看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她睡得怎样呢？(出示红红的图片)
二、初读课文，识记生字
1．同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。
自读提示：
(1)注意读准字音，读通句子，读顺课文。
(2)用笔圈出本课生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2．指名分节读课文，注意纠正字音。
教师重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，“亮、同”是后鼻音。
3．学习生字新词。
(1)课件出示生字，学生借助拼音拼读。
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(2)开火车读，并组词。
(3)学生领读、同桌互读。
(4)除去拼音，指名学生再读生字。
(5)小组内交流识字方法。
(6)班内汇报。
(7)教师引导学生用多种方法识记生字。
①运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成单人旁加“十”字。
②运用语境识字法学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，教师出示卡片：“那是什么？”学生交流并问答。
③结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子。
(8)游戏巩固识字。找苹果识字游戏。
三、再读课文，整体感知
1．再读课文，想一想：
(1)小朋友为什么睡不着呢？
(2)课文主要写了什么内容？
(3)你觉得哪儿最有趣？
2．学生自读课文。(教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪儿读到哪儿。)
3．交流汇报。
4．学生带动作表演读，读出“我”的心情。
四、课堂小结，激发探究
这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，体会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的激动心情。作者还想到了什么呢？下节课我们继续学习。
第2课时
一、复习引入，温故知新
1．上节课，我们初读了课文，整体感知了课文的主要内容，体会了作者兴奋、激动的心情，让我们首先来复习一下本课的生字。教师课件出示，指名学生认读。
睡　那　海　真　老　师　吗　同　什　才　亮
2．要去远足了，小作者兴奋、激动得睡不着觉，那她会想些什么呢？这节课，让我们来继续学习课文。
二、品读课文，理解内容
1．指名读第一、二小节。
思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
(1)认识“目”字旁。课件出示“睡”字。演示“睡”的动作，理解“睡”的意思。带“目”字旁的字，通常都和眼睛有关。引导学生观察“目”作为偏旁后字形的变化。你还知道哪些带有“目”字旁的字吗？
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。
教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没升起来时，是灰色的；日出时是红色的；傍晚时是橘色的……
(3)那地方的云是怎样的？(洁白柔软)
(4)你见过什么是“洁白柔软”的？
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
①你能用“老师”说一句话吗？
②小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
(6)运用同样的方法学习第二节后三句，练习用“同学”说一句话。
2．学习第三小节。
(1)指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急、不耐烦)
①你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
②运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用“数笔画”的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生观察京字头“亠”中点和横的相对位置，学习新偏旁“亠”。
(2)指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急，那你能读出这种急切之情吗？
在朗读中体会小作者迫不及待的心情。
三、学习生字，指导书写
1．学习“才”。
看教师在田字格中范写，观察字的笔顺。
强调：起笔横画高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第三笔撇在横画的中间，向左下撇出。
学生在田字格中描红2个，临写1个。
组词，人才、口才、天才、才能、刚才。
2．学习“明”字。
记笔顺：左右结构，从左到右。
练书写：教师范写，学生练写。
组词：明天、明亮。
3．学习“同”字和“学”字。
【板书设计】
9　明天要远足
睡不着