醉翁亭记
第三课时
教学目标：
1.反复诵读，准确背诵全文。
2.梳理脉络，理解作者思想。
教学重难点：
教学重点：梳理脉络，理解作者思想。
教学难点：梳理脉络，理解作者思想。
教学方法：
读书指导法、自主学习法、讲授法
教学过程：
一、新课导入
同学们！前两节课，我们牢固地掌握了文言知识，大概了解了醉翁亭的美丽景致，今天我们深入探讨作者写作此文的深层原因。
二、课文讲授
(一)探究交流
1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。
明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。
2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？
明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。
3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？
明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。
4．作者为什么要在第三段写游人之乐？
明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。
5．第四段主要写了什么？
明确：写宴会散、众人归的情景。
6.如何理解文章严谨的结构层次？
——醉翁亭的位置环境、命名由来
（滁州城—琅琊山—酿泉—醉翁亭，由远及近）
——“山水之乐”（一日之景、四时之景、山水之乐）
——宴游之乐（滁人游—太守宴—众宾欢——太守醉）
——宴罢醉归（与民同乐）
（二）深入解读
思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。
成语：醉翁之意不在酒
语出宋朝欧阳修《醉翁亭记》，原指作者在亭子里情趣不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用以比喻本意不在此，而在别的方面，也比喻别有用心。
（三）赏析文本
1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。
2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。
(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。
(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。
(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。
3.虚词“而”的用法
用法 文本举例
表并列 ①蔚然而深秀者；②溪深而鱼肥；③泉香而酒洌；④起坐而喧哗者
表递进 ①而年又最高；②得之心而寓之酒也
表承接 ①渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；③野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；④水落而石出者；⑤临溪而渔；⑥太守归而宾客从也；⑦人知从太守游而乐
表修饰 ①朝而往，暮而归；②杂然而前陈者
表转折 ①而不知人之乐；②而不知太守之乐其乐也
4.虚词“之”的用法
用法 文本举例
表助词“的” ①泻出于两峰之间者；②醉翁之意不在酒；③山水之乐；④山间之朝暮也；⑤宴酣之乐
位于主谓之间，取消句子独立性 而不知太守之乐其乐也
表代词 ①望之蔚然而深秀者；②名之者谁(指醉翁亭)；③得之心而寓之酒也(指山水之乐)
三、课堂小结：
本文描写了醉翁亭的秀美风光，勾勒了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者寄情山水的情怀和与民同乐的思想。
四、作业布置
1.背诵课文。
2.学习本文在四季变化中展现景物特点的手法，用精炼的语言描写家乡的一处山水，不少于200字。
3.完成课后练习。
五、板书设计
1醉翁亭记
第一课时
教学目标：
1.简介作者，反复诵读全文。
2.朗读课文，积累文言词语。
教学重难点：
教学重点：借助注释，整体把握文意。
教学难点：朗读课文，积累文言词语。
教学方法：
读书指导法、自主学习法、讲授法
教学过程：
一、新课导入
范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！
二、课文讲授
（一）整体感知
1.作者简介
欧阳修（1007—1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。代表作《欧阳文忠公集》。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”
2.写作背景介绍
宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达乐观情怀。
3.一读课文，读准字音
环滁（chú） 林壑（hè） 琅琊（láng yá） 潺潺（chán）
伛偻（yǔ lǚ） 山肴（yáo） 酒洌（liè） 觥筹（gōng）
4.二读课文，读准节奏
环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
节奏划分思考:
“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？
明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。
【教学提示】
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
5.再读课文，结合课下注释翻译
（1）学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
（2）以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。
（3）教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。
翻译示例：
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。
意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
【教学提示】
翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。
（二）深入解析
教师带领学生总结全文。
路线：环滁—琅琊山—酿泉—醉翁亭
风景：朝暮之景—四时之景
风俗：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉
心情：禽鸟乐—人之乐—乐其乐
三、课堂小结
作者寄情山水，保持积极的人生态度，没有被贬职后没有悲观、忧愁，而是做好本职工作，把滁州治理得政通人和，使人民安居乐业。
四、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.归纳整理文言字词。
1醉翁亭记
第2课时
教学目标：
1.反复诵读，积累文言词语。
2.理清结构，把握文章大意。
教学重难点：
教学重点：反复诵读，积累文言词语。
教学难点：理清结构，把握文章大意。
教学方法：
读书指导法、自主学习法、讲授法
教学过程：
一、新课导入
同学们！上一课时，我们了解了《醉翁亭记》的作者、创作背景和文章大意，这节课我们继续一起来深入感知文章内容。
课文讲授
（一）基础巩固
1.积累文言知识
（1）一词多义
①云归而岩穴暝 聚拢，归集
太守归而宾客从也 回来
②蔚然而深秀者 秀丽
佳木秀而繁阴 茂盛
③有亭翼然临于泉上者 居高面下
临溪而渔，溪深而鱼肥 靠近
④山水之乐 乐趣
人知从太守游而乐 欢乐
不知太守之乐其乐也 以……为乐
⑤太守自谓 称谓
太守谓谁 为，是
（2）词类活用
山行六七里 名作状语，沿着山路
有亭翼然临于泉上者 名作状，像鸟张开翅膀一样
名之者谁 名作动，取名，命名
故自号曰醉翁也 名作动，取号
山水之乐 形作名，乐趣
而不知太守之乐其乐也 形作意动，以……为乐
（3）文言特殊句式
判 断 句：1）环滁皆山也
2）望之蔚然而深秀者，琅琊也
3）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
倒 装 句：1）居庙堂之高则忧其民
2）微斯人，吾谁与归？
固定句式：1）然则何时而乐耶？
2）览物之情，得无异乎？
（二）整体感知
1. 整体感知文意，理清文章线索
①根据第一段，说出醉翁亭在滁洲的具体位置。
第一段由面（全景）到点（局部），自远而近，先俯后仰，有听觉，也有视觉，写出了醉翁亭的地理位置和优美环境。然后介绍亭的得名，引出太守，伏下一笔，把“庐陵欧阳修也”留作全篇的结句，同时一个“乐”字，也为下文的发挥作好了铺垫。
明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。
②第二段描写的是什么景，抒发的是什么情？
景——写醉翁亭周围的秀丽景色(描写)
情——欣赏山水的无穷乐趣(抒情)
作者首先用排偶句描绘出两幅对比鲜明的画面，准确而生动地写出了琅琊山有晦有明，交替变化的朝暮景象；接着以“香”言春，以“繁”状夏，以“洁”喻秋，以“水”写冬概括了山间四季的不同风光；最后直抒被美景陶醉的欢乐心情。第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段山水之乐的具体化。
③第三段写了哪些内容？
滁人游：描绘出一幅太平祥和的游乐图，在这幅图画中，有“负者”，有“行者”，有老人，有小孩，前呼后应，往来不绝，十分热闹，这个场景在太守眼里，应更多了一层政治清明的意味。
太守宴：太守就地取材，以肥鱼、冽酒、山肴野蔌宴客。从上文写滁人游的大环境，一下子收缩到亭子里边筵席陈设的近景镜头，虽是记叙事物，但充满了超脱于尘俗的欢乐之情。
众宾欢：围着筵席的众宾是在闹中取乐，虽然没有丝弦竹管的音乐，但是有投壶、下棋的游戏，“觥筹交错”，可见酒喝得欢畅，坐着的或站起来的都在高声玩笑，在太守面前无拘无束，写出了太守与僚属之间的良好关系。写的虽是众宾的欢乐，但透出了太守内心的欣慰。
太守醉：特写镜头 “苍颜白发”，写出太守形象，“颓然”，写太守醉醺醺的样子，与前面“饮少辄醉”相呼应。这两笔形神俱备的速写，把太守突出在大小环境及众多人物的中心，非常醒目。
④第四段如何衬托太守之乐的？
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”
作者以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐。作者既为滁州的山水美景而乐，又为滁州百姓的丰衣足食而乐。作者运用层层烘托的表现手法，来展示了自己复杂的内心情感和志趣追求。
作者写《醉翁亭记》的思想感情是复杂的。由于自己政治上遭受排斥，仕途失意，内心不免有抑郁之情；寄情山水，于宴饮酒酣之中与民同乐，纵然可以排遣一时心中的郁闷，但壮志难酬，怀才不遇的情怀总难抛却，所以才有“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”这样的感慨之情。
（三）深入解析
贯穿全文的线索是什么，本文的主旨句是哪一句？
“乐”是贯穿全文的主线。
“山水之乐，得之心而寓之酒也。”
“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”
“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。”
“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。”
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”
本文的主旨句：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”
三、课堂小结
作者写《醉翁亭记》的思想感情是复杂的。由于政治上遭受排斥，仕途失意，内心不免有抑郁之情；寄情山水，于宴饮酒酣之中与民同乐，纵然可以排遣一时心中的郁闷，但壮志难酬，怀才不遇的情怀总难抛却，所以才有“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”的感叹。
四、作业布置
1.反复朗读课文并背诵。
2.积累文言知识。
3.完成课后练习。
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