初中语文统编版九年级上册 21《创造宣言》教案

创造宣言
教学目标：
1.学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.品味文章语言的精妙，树立创造意识。
教学重难点：
教学重点：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
教学难点：品味文章语言的精妙，树立创造意识。
教学方法：
朗读法，讨论法、比较法。
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
印度文学泰斗泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”小到个人，大到一个国家，再到全人类，正因为有了不断的创造，才有了人类如今的进步与繁荣。今天，我们就一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，感受创造的魅力。
（二）作者简介
（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。）
陶行知（1891—1946），是我国近现代著名的教育思想家和实践家，生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。“五·四”运动后，他推行并从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，他一生著作颇丰，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”“一座丰碑”，他是享誉世界的中国教育家。
（三）检查预习
1.读准字音中伤
遁词(dùn) 卦辞(guà ) 中伤 (zhòng) 走投无路(tóu)
懦夫(nuò) 豢养(huàn) 樵夫(qiáo) 自暴自弃(bào)
2.有关议论文的知识
（1）议论文三要素指什么？
（2）论据有哪几种类型？
（3）有哪些主要的论证方法？
（4）议论文有哪几类？
（5）驳论文中有几种批驳的方法？
（6）驳论文中需要有作者的正确观点吗？
3．“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
二、课文讲授
（一）初读课文，学生在阅读全文的基础上，思考下列问题
1.看完整篇文章后的感觉是什么？作者为什么要大量的引用这些材料呢？
（1）引用大量的人、事和很多经典的句子。
（2）驳斥对方的观点
2.文中材料涉及哪些方面？
明确：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。
3.文中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳，有什么作用？
明确：（1）环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；
（2）生活太单调：文天祥狱中书写《正气歌》，雷塞布沙漠中开凿运河；
（3）年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；
（4）太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统；
（5）山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。
作用：列举的事例都很典型，具有极强的说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然的就驳倒了对方的错误观点。
4．作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。
明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。
5.作者在文中为什么写东山樵夫的故事呢？
明确：这是比喻论证，“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，“树苗、茅草”喻指学生，指出没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给他们更好的指导，最后只会毁灭他们。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。从反面论证了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。
6.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
明确：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
教师过渡语：
在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。
（二）深入解析
1.找出文中的排比句，并分析总结其作用。
（1）“有人说……不能创造”五个段落。
总结：批驳几种错误观点，突出强调缺乏自信的危害性，确立下文“人人是创造之人”的观点。
（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。
总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
（4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。
总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。
（5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。
（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……
总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。
（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。
总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
教师总结：本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。
2.品味文中的论证方法
（1）第4自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同……则一笔下去，画龙点睛”，这句话运用了什么论证方法，有什么表达效果？
明确：这句话运用了比喻论证的方法。用“刀法”比喻教育方法；用“万像”比喻众多教育对象。用“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
表达效果：告诉读者，教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示，说理贴切，形象易懂。
（2）第10自然段：“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧……才能开出一条生路。”这句话用了什么论证方法，有什么表达效果？
明确：在这句话中，作者把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。
表达效果：意指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
小结：陶行知先生以大量生动、典型、有说服力的事实，以充满激情的语言一再告诉我们：在创造面前人人平等。只要你愿意，只要你有勇气，有智慧，有信念和意志，你就可以成为创造之人。反复诵读、品味本文，可以让人与勇气握手，与自信重逢。
三、课堂小结
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。
四、作业布置
1.以“感悟自信”为题，反省自己不能创造的借口，写一段不少于300字的文字。
2.完成课后练习。
五、板书设计
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