我爱这土地
第一课时
教学目标：
1.了解文学常识、写作背景。
2.有感情的诵读诗歌，感受本诗节奏。
教学重难点：
教学重点：了解文学常识、写作背景。
教学难点：有感情的诵读诗歌，感受本诗节奏。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土地》这首诗先来感受一下现代诗歌的魅力。
（二）检查预习：
嘶哑（ sī yǎ ） 温柔（ róu ） 吹刮（ guā ）
喉咙（ hóu lóng ） 腐烂（ fǔ ） 汹涌（ xiōng yǒng ）
二、课文讲授
（一）作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。成名作为《大堰河——我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情。
艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了"五四"新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。这里既反映了作者的艺术才能，又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。
艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一。
（二）写作背景
《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。 《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。
（三）知识链接
新诗：指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。当时也称新诗为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”等。
从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由奔放和直率陈述，进行“可感与不可感”之间的沟通。
（四）请同学们听读全诗，整体感知诗歌结构。
听读要求：
1.用符号划分诗歌节奏。
我爱这土地
艾青
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
语调：深沉； 语速：舒缓； 感情：深挚。
2.归纳诗歌层次结构。
第一节诗：以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节诗：一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的 热爱之情。
（五）深入分析
再读诗歌
1.请同学们有感情的再读全诗，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
（深沉）
2.请同学们结合本文写作背景，说说如何理解本文中的“深沉”一词。
1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对国家的热爱写下了这首诗。
因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受病变之灾的沉痛。
3.诗人笔下的对象又处在一种怎样的状态中呢？
这只鸟在歌颂土地、河流、风和黎明。鸟儿所歌唱的“土地”正在“被暴风雨所打击着”；鸟儿所歌唱的“河流”因为“土地”的残损，“永远汹涌着我们的悲愤”；鸟儿所歌唱的“风”因为“土地”的残损，“无止息地吹刮着”自己的“激怒”；鸟儿所歌唱“黎明”，是因为鸟儿相信“土地”的残损终究只会是暂时的，新的黎明终将到来。
三、小结
同学们，全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出唱歌的内容，并由此转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟儿的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个的苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
四、课后作业
1．熟读全诗。
2．完成课后练习。
1我爱这土地
第二课时
教学目标：
1. 把握诗歌的意象，体会其象征意义，感受诗歌的意境。
2. 体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
教学重难点：
教学重点：把握诗歌的意象，体会其象征意义，感受诗歌的意境。
教学难点：体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语：
上一节课，我们熟读了《我爱这土地》这首诗歌，读准了《我爱这土地》这首诗歌的节奏，听起来更有韵味了。
这一节课就让我们一起来感受《我爱这土地》这首诗歌所蕴含的深沉而真挚的爱国之情吧。
（二）知识补充
“意象”的概念：借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感形象，我们称之为“意象”。所借助的客观物象中中浸染了作者感情。
二、课文讲授
（一）初步感知
1．有感情朗读全诗，找出解释全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
全诗主旨句： 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
理由:这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，拖出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
2．诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，写出了诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
3．诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？
诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
（二）拓展探究
1．诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
歌唱内容：土地、河流、风、黎明。
“土地”： 象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”：象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。
2.诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？
“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的同情。
这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
3.诗歌的第1节、第2节在内容和写法上有怎样的区别和联系？
诗的第一节从虚拟的视角，以一只鸟儿生死眷念土地作比，通过对歌唱者动态的描述，表达了诗人对祖国的挚爱。这一节是对主题的抒情性的铺陈描述。
诗的第二节从实写的视角，以诗人自己的视角去写自己“常含泪水”的眼睛。一问一答，直抒胸臆，是全诗的精华部分，是对主题的高度凝练的概括。
4．本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。
这正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感。
三、课堂小结
作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。
【写作特色】
1.意象丰富，构思精巧。
诗人借助丰富的意象，用类似电影蒙太奇式的特写镜头，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。他把对土地浓郁而深沉的爱浓缩在10行诗中，取得了绝佳的艺术效果。
2.想象奇特，感情真挚。
诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成一只鸟，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。
四、课后作业
1.仿写这首诗。
2.完成课后练习。
五、板书设计
六、拓展延伸
阅读艾青《煤的对话》，探究作者在其中所蕴含的思想感情
煤的对话
艾 青
你住在哪里？
我住在万年的深山里
我住在万年的岩石里
你的年纪——
我的年纪比山的更大
比岩石的更大
你从什么时候沉默的？
从恐龙统治了森林的年代
从地壳第一次震动的年代
你已死在过深的怨愤里了么？
死？不，不，我还活着——
请给我以火，给我以火！
《煤的对话》这首诗看来似乎写得很平静，没有激昂豪迈的措辞，没有铿锵有力的节奏，没有号角般的壮烈情绪，然而这首短诗，却那样耐人寻味，内涵的博大和意境的深远，不亚于一首长的壮怀激烈的进行曲……
热爱祖国
至死不渝
1
