故 乡
第1课时
教学目标：
1.积累字词，了解相关文化常识、文体知识。
2.理清本文的叙事线索和故事情节。
教学重难点：
教学重点：积累字词。
教学难点：理清本文的叙事线索和故事情节。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
新课导入
（一）导语
提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。
但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？今天我们跟随鲁迅走进“故乡”，去看看故乡的人、故乡的物，也去体会“我”独特而复杂感受！
（二）学习目标
1.积累字词，了解相关文化常识。
2.理清本文的叙事线索和故事情节。
（三）作者简介
鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。父亲周伯宜，母亲鲁瑞。鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3 800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。
背景介绍
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是什么造成的？鲁迅先生以思想家的敏锐感觉，进行认真深入的分析。他在许多以农民、农村生活为题材的作品中，对此进行了深刻的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。
小说写于1921年1月，当时，辛亥革命虽然过去了10年，但军阀各霸一方，混战不止。各地军阀对百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大农民，深受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济日益衰败。《故乡》就描绘了这一景象。
知识补充
小说的概念：
小说四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、环境、情节
人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。
塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）
情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。
环境——社会环境和自然环境。
社会环境：交代作品的时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。
小说的分类（按小说的篇幅和容量分为）：
①长篇小说；②中篇小说；③短篇小说；④微型小说（又称小小说）。
二、课文讲授
（一）朗读课文，整体感知。
要求：1.勾画字词。
2.思考：小说以什么为线索来组织故事情节？
3.梳理文章情节结构。
（二）检查预习
1.读准字音
秕谷（ bǐ ） 鹁鸪（bó gū ） 颧骨（quán gǔ ） 折本（ shé běn） 潺潺（chán ）
阴晦( yǐn huì ) 伶仃 （líng dīng ） 恣睢 （zì suī ） 猹(chá ) 獾( huān )
弶(jiàng ) 脚踝( huái )髀( bì ) 愕然( è ) 嗤笑( chī )
瑟缩(sè ) 黛(dài ) 惘然（wǎng ）祭祀( sì ) 寒噤( jìn ) 廿( niàn )
2.解释词语
萧索xiāo suǒ荒凉、冷落的意思。
祭祀jì sì旧时习俗，陈设供品向祖先或神佛等致礼，表示尊崇并祈求护佑。
愕然è rán处于受惊或受惊者的状态。
嗤笑chī xiào讥笑。轻蔑地笑。
应酬yìng chou交际来往，以礼待人。
世面shì miàn指人世间形形色色的情状;人情世故。
惘然wǎng rán失意的样子;心情迷茫的样子。
隔膜gé mó感情或道德方面的分隔或缺少牵连。
（三）自主学习
1.作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
约半个月左右。依据：“第二日”“这样的过了三、四天”“又过了九日” 等。
2.这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
着重写了这些日子的事情： “第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日” 。
3.作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
“第二日”:母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂。
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土。
“又过了九日”：动身启程。
4.题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
回 故乡→ 在 故乡→ 离 故乡
（四）自主探究
1.小说以什么为线索来组织故事情节？
小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。
2.依据小说线索，将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。
第一部分：回故乡(1—5段)：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。
第二部分：在故乡(6—77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。
第三部分：离故乡(78—88段)：写“我”离开故乡时的感受和心情。
3.课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的图景各有什么特点？两幅图景在文中各有什么作用？
现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图，初步表现了在帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
记忆中故乡图景：景物——天空、圆月、西瓜、沙地；色彩——深蓝、金黄、碧绿；景象特点——景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。(一切景语皆情语)
三、课堂小结
回乡时间：严寒的冬天
开端：回故乡 回乡原因：卖屋、搬家
（1—5） 所见景象及心情：萧索、悲凉
母子见面
到家那天：回忆少年闰土
见到杨二嫂
发展与高潮： 在故乡 又过了三四天：会见闰土
（6—77）
又过了九日：动身启程
船上谈话
结局：离故乡
(78—88) “我”的感受
小说可以分为开端、发展与高潮、结局三部分，其中开端部分为小说的1—5段，在这一部分介绍了“我”回乡时间是在严寒的冬天，回乡原因是卖屋和搬家，在故乡所见景象及心情是萧索和悲凉。第二部分，即发展和高潮部分为“在故乡”，内容集中在6—77段，按照时间线索可以分为“到家那天”“又过了三四天”和“又过了九日”三部分。“到家那天”又包含了“母子见面”“回忆少年闰土”“见到杨二嫂”三块内容。最后一部分是小说的结局“离故乡”，是小说的78—88段。在这部分也包含两大块内容：船上谈话和“我”的感受。
四、课后作业
1.积累文中字词。
2.完成课后练习。
1故 乡
第3课时
教学目标：
1.赏析景物描写的作用。
2.精读文章重点语段，理解重要语句。
教学重难点：
教学重点：赏析景物描写的作用。
教学难点：品析文章内容，理解所表达的情感。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
前两节课的学习，我们梳理了文章情节，赏析了人物形象，初探了文章主旨，并且明白了阅读小说的一般方法。今天的学习将从小说的环境这一要素开始。
二、课文讲授
（一）请大家速读课文，找出文中环境描写的句子。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（2段）
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。（6段）
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个……（12段）
我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。（78段）
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（88段）
（二）自主学习
1.第2段描写了哪些景物？
明确：阴晦的天气、呜呜的响的冷风、苍黄的天、萧索的荒村。
2.“苍黄的天底下，远近横（躺）着几个萧索的荒村，没有一些活气（生气）。”句中加点的词语能否换成括号里的？为什么？
明确：不可。“横着”，指不整齐，零零落落，横七竖八的“活气”指活泼生动的气氛；“生气”指有生命力。这里说的荒村死气沉沉，所以用“没有一些活气”来形容。
3.“我”看到现实中故乡时有怎样的感受？如何理解第3段的含义？
明确：先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
4.由此，我们可知第2段环境描写的作用是？
明确：该句描写远望故乡的景象，营造出沉寂荒凉，死气沉沉的氛围，衬托了我心情的悲凉，为全文定下沉郁悲凉的感情基调，反映了当时封建主义和帝国主义压榨下，社会的黑暗与人民生活的困苦，也为下文写闰土脸上那凄凉的神情做铺垫。
5.那么，第6段又描写了怎样的情景？起到了什么作用？
明确：该句描写走近故乡看到的景象，营造出凋敝、寂寥的氛围，与上文远望故乡所见的景象相呼应，进一步烘托“我”内心的惆怅和悲凉。
6.请用简洁的语言概括第12段所呈现的画面。并说说都写了哪些景物及景物的特点。其作用是什么？
明确：画面：月夜刺猹图
景物有：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜，英雄的少年。
景物特点：色彩艳丽、明快，人物英勇、活泼，二者相映成趣。
作用：营造出富有浪漫气息的美好意境，与现实故乡的萧索、凋敝，形成鲜 明对比，表达了作者对童年的怀恋，为少年闰土小英雄的出场以及中年闰土的变化做铺垫。
7.与其说文末的景物是一幅黄昏离乡图，更不如说是一幅人生思考图。请结合文章78段的景物描写，分析其作用。
该句重现记忆中的故乡景色，所营造的梦幻般的美丽意境，是我美好憧憬的象征。不仅要重建儿时的那种和谐的人际关系，而且要重建一种前所未有的崭新的“人”的生活。在行文结构上照应了开头，并为引出关于“希望”与“路”的富有哲理的结句做铺垫。
8.与其说文末的景物是一幅黄昏离乡图，更不如说是一幅人生思考图。请结合文章78段的景物描写，分析其作用。
明确：该句重现记忆中的故乡景色，所营造的梦幻般的美丽意境，是我美好憧憬的象征。不仅要重建儿时的那种和谐的人际关系，而且要重建一种前所未有的崭新的“人”的生活。在行文结构上照应了开头，并为引出关于“希望”与“路”的富有哲理的结句做铺垫。
通读全文我们不难发现，文章写了三个故乡。即：现实中的故乡（萧条，荒寂）、记忆中的故乡（明艳、美好）、未来的故乡（全新、幸福）。
深入探究
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”运用什么表达方式？这句话有什么深刻含义？
本段运用议论的表达方式，深化主题。 “无所谓有”，意在说明光有“希望”，空怀“希望”而不去追求，奋斗，“希望”就不成其为“希望”;“无所谓无”意在说明即使“希望”只有一点点，但只要为了“希望”而不懈追求，始终不渝地去奋斗，“希望”就会成为现实.这句话还运用了比喻的修辞方法.它的喻意是:要实现美好的愿望，就要努力去实践.作者期盼闰土、杨二嫂以及他们的后辈能从历史的束缚中解脱出来，过上新生活！
三、课堂小结
1.对比中刻画人物，表现主题；
少年闰土和成年闰土。
（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系。
（封建等级的鸿沟难以逾越）
杨二嫂前后生活。
（黑暗社会对人性的扭曲）
故乡情景。
（每况愈下的中国农村经济）
我和闰土的关系与宏儿水生的关系。
（对未来生活的希冀）
闰土和杨二嫂。
（对闰土的崇敬与同情）
2.运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
开头景物：（现实中的故乡）反映农村的衰败，充满冷漠，人情隔膜，让“我”的悲凉心情。
神异图画：（记忆中的故乡）创造明朗愉快的气氛，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；
离乡景物：（未来的故乡）创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。让“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。
3.运用典型的语言表现典型的形象，传神的外貌描写表现人物性格特征。
四、课后作业
1.文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。
2.完成课后练习。
五、板书设计
故 乡
一、环境
记忆中的故乡(鲜明美丽) ←对比→ 现实中的故乡(萧索荒凉)
二、人物
1.闰土
活泼刚强、纯朴可爱的小英雄→衰弱贫穷、木讷的木偶人
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
2.杨二嫂
安分守己，“豆腐西施” →像圆规，泼悍放肆
三、主题
人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
1故 乡
第2课时
教学目标：
1.分析人物。
2.感知全文主旨。
教学重点：
教学重点：感知全文主旨
教学难点：分析人物。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
同学们，上节课我们学习了故乡。了解了写作背景，扫除了文字障碍，理清了故事情节。今天我们一起走近人物，去领略一代文学大师塑造人物时的匠心独运，以及先生别有深意的人物设置。
二、课文讲授
（一）导入
说到人物，谁来告诉我咱们本课的男一号是谁？没错，是闰土。上一节课的学习，我们知道了文章塑造了两个闰土，一个是少年闰土，另外一个是中年闰土。在这两个人物身上，集中体现了一个字，那就是——变。这也是咱们本篇课文使用的最主要的一种表现手法，那就是——对比。
1.赏析——闰土
（1）思考：闰土身上都发生了哪些变化？
人物描写 人物内在
人物 外貌 动作、神态 语言 对“我”的态度 对“生活”的态度
少年闰土（小英雄） 健康、开朗、朝气蓬勃 动作灵活，身手敏捷 滔滔不绝，热情活泼，脱口而出 和“我”建立了纯真的友情 热爱生活，农村生活经验丰富，无忧无虑，快乐纯真
中年闰土（木偶人） 苍老、贫困、饱经沧桑 拘束，瑟缩，麻木，迟钝 吞吞吐吐，欲言又止 隔了一层可悲的厚障壁 把幸福的希望寄托在神灵上
（2）请分别用一个词语概括少年闰土和中年闰土的形象。并探讨造成这种变化的原因。
明确：
少年闰土→小英雄
中年闰土→木偶人
表层原因：
①多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅；
②社会落后愚昧。
深层原因：帝国主义侵略、封建主义压迫。
（3）对于闰土的这种变化和生活境况，“我”有着怎样的态度与想法？（请从文中寻找相关语句解析）
明确：
“叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿”（对现实的不满）
总结为：既为其遭受的苦难而同情，也为其“不争”而痛心。
更简洁的概括：哀其不幸，怒其不争。
2.赏析——杨二嫂
（1）导入
刚刚我们赏析了男一号，认识了那个在帝国主义和封建主义双重压迫下艰难挣扎的劳苦民众的代表——闰土。现在我们去赏析女一号——杨二嫂。
（2)二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？我们从中看到了一个什么样的杨二嫂？
二十年前 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好” 说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后 外貌描写 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 说明杨二嫂老丑而瘦
语言描写 “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……” 表现杨二嫂势利、尖刻的性格
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” 表现杨二嫂贪婪的性格
动作描写 “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” 表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，” 贪婪 表现杨二嫂自私、贪婪
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去” 贼喊捉贼
“杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。” 搬弄是非
(3)这些变化说明了什么？对于她的这种变化和生活境况，“我”又有着怎样的态度与想法？杨二嫂又是哪一类人的代表？作者塑造这一形象的意义又是什么？
变化说明了：
①她也经历了生活的艰辛；
②对“我”的种种嘲讽、吹捧和对闰土的诬陷，又无不反映旧社会对她的损害。
作者对其态度：既可恨、可鄙又可怜。
形象代表：庸俗的城镇小市民的典型形象。
形象意义：
①在帝国主义侵略、封建主义压榨之下，城镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运；
②以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实；
③另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
(4)杨二嫂从一出场都透着庸俗，我们鄙弃她，那么怎样理解杨二嫂的可怜之处？
我们可以这样看：她刚出场的放肆的姿势传递出的除了她本人的满不在乎、无所顾忌之外，更有沉重生活带来的深深的悲凉——她竟然瘦到这样的地步了！真的可怜！
她拼命地想在恶劣的生存环境中挤占一席生存空间，她必须强势，她必须拿出不可一世的“圆规”般的姿势，这种貌似强大的背后恰恰是她心虚的表现；她必须用一种近乎夸张的语气说话，才能获得一种存在感，这正是她强烈的危机意识在作怪；她必须用一种十分自私的排他行为，才能给自己一点点的安全感，这更是那个社会给予女人的最朴素的亦是最变态的生存意识！着实可怜！
最后杨二嫂自己偷了东西还要诬赖别人，实在是无耻至极了。可我们也可以这样理解：正因为她尚有一分羞恶之心，所以才会极力去遮掩，正因为对那善良的母子尚有一分愧疚之意，她才会跑得那么快，这残存的一丝情味也算她给暗淡的生命带上了一抹亮色吧。实在可怜！
3.赏析——“我”
（1）导入
无论是农民代表的闰土，还是小市民典型形象的杨二嫂，他们都难逃日趋破产的厄运，那么作为故事的见证者“我”的境况又是如何呢？我们一起去看看——
(2)“我”是一个怎样的人？
“我”——一个对现实不满，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。
(3)“我”在文中的作用？（设置这一人物的意义）
明确：线索人物，串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）
至此，本文的三个重要人物已悉数登场，不管是农民身份的闰土，还是小市民形象的杨二嫂，抑或是知识分子的“我”，他们的生活都很“辛苦”。细细品味一下，这些辛苦的内涵是不一样的：闰土是——在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木；杨二嫂是——生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪；而我则是——异地谋生，到处奔波，生活不安定。如果要给他们每个人贴上一个标签的话，应该分别是——“麻木”“恣睢”“展转”。
然而这不是故乡的全部，故乡有“我”太多美好的回忆，故乡也应寄托“我”美好的愿望。此时的故乡就是祖国的同义语，“我”怎么舍得让这个曾经美好，现在却又如此破败的故乡一败涂地下去。因此，作者在这篇文章里有设置了这样一组人物，我们一起来看——
4.赏析宏儿、水生
(1)导入
真正代表故乡希望的应该孩子，因为他们才是故乡的未来。文中塑造了两个孩子形象他们是——宏儿和水生。
(2)小组讨论：
①文中的“水生”“宏儿”起到了什么作用？
②他们又是哪一类人的代表呢？
③作者对其倾注了怎样的感情？
明确：
宏儿水生——新生代的代表。
作者倾注深情，寄予厚望
(二)小结
现在，让我们一起来反观文中的两组人物，闰土、杨二嫂、“我”他们在帝国主义和封建主义的双重压迫之下艰难挣扎，辛苦生活，所以作者不满，因为不满，才有了改造旧社会的决心；宏儿、水生，对于他们，作者满怀深爱，所以作者希望，因为希望，才有了创造新生活的勇气！这就是这篇文章最基本的主旨。
三、课堂小结
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
四、作业布置
1.思考：假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”“闰土”“杨二嫂”“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？
2.完成课后练习
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