24.月迹 教学设计

月迹
教学目标：
1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
2. 品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的表达方法。
3.培养学生保持童心、热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学重点：
1.把握课文主要内容，及在寻月过程中人物内心的变化，品味童趣。
教学难点：
1.文章中重点语句的揣摩，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学过程：
设置情境，导入新课
在中国人的心里，中秋无月而不完整，因为中秋，月更圣洁更明亮，因为有月，中秋更温馨更圆满。从古至今，那一轮明月始终悬挂在我们的心间，古人常常望月抒怀，相信同学们一定也能吟上两句：
（床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。）
说不完，道不尽的月，牵动着无数文人墨客的心，中秋之月更是让人们产生无限遐想，那么在孩子的眼睛里月亮又是什么样子的呢？今天就让我们一起走进著名作家贾平凹为我们营造的童心世界，一起去寻找那美好的《月迹》。
二、作者简介：
贾平凹在陕西农村长大，他的父母给他取名：贾平娃，是一个比较乡土的名字，所以长大之后呢，他就用陕西方言中念的“凹”字代替了“娃”。必点（1974年开始发表作品，1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖，开始引起文坛注意，其作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。）可略
三、理清文章脉络，了解月之迹
1.解题（月：月亮； 迹：踪迹、痕迹、轨迹、足迹）
2.朗读课文，整体感知：
文章写的是什么时候发生的什么事？有哪些人？用简洁的语言概括文章的事件，并说一说文章的重点在哪里。
（生朗读课文，总结，汇报
时间：中秋的夜里。
人物：奶奶、我和弟弟妹妹
事件：盼月---寻月---悟月
重点：寻月亮。）
月亮在哪些地方留下了它的踪迹？ 你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画。
（生浏览课文，生说。月亮的踪迹：竹窗帘儿里、穿衣镜中、院子里、葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿、小河里、眼睛里）
3. 孩子们要为什么不停的去寻找月亮呢？在寻月的过程中，孩子们的心理情绪一直是一样的吗？他们的心理有过怎样的变化？
（生总结，汇报。归纳：孩子们觉得新鲜、不满足；不一样；在寻月过程中，孩子们心理变化过程为：高兴——失望——羡慕、嫉妒、争执——神奇——满足）
4. 总结。孩子们为什么会有这样的心理变化，仔细阅读文章重点部分，完成下列表格。
地点 月的踪迹 心情
镜中看月 白道儿-半圆-满盈-亏-无踪迹 期待-失望
院中望月 玉玉，银银，桂树，嫦娥 羡慕-嫉妒-争执
河中寻月 哪处水里都有 惊奇
眼中有月 每个人的眼睛里 明白
沙滩悟月 月亮白光光的，在天空上 满足
四、品读文章，体味童真童趣
1.文中描写月亮的句子充满了童心童趣，划出你喜欢的句子或者词语来读一读，说说你喜欢的原因。
（月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让人觉得月亮像一个淘气的孩子）（“爬”表明月亮一点点升起，表现了儿童奇妙的想象力。）（“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。）（“玉玉的,银银的”“满满的”使用叠词，写出了月光亮而柔美的特点，读起来琅琅上口。）
2. 齐读最后一部分，说说月亮在孩子的眼里究竟是什么？
（学生自由表达。月亮是童心；月亮是生活中的美）
3.作者寻找到的月迹是什么呢？寻月的过程作者表达了怎样的感受？
（小结：月迹是童心涌动、是孩子们的心迹、月迹是孩子们追求美的过程。在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。）
4.那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？
一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人
爱护孩子童心的人
高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾、纠纷，并把孩子的心灵不断带进新的高尚境地。
作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
五、理解文章主旨
讨论：文章为什么要以“月迹”为题？你能给文章换个题目吗？
（不能；月亮的踪迹 孩子的心迹）
六、总结：通过本课的学习，你的收获是……
（保持童心童趣；启发我们用一颗童心去发现生活中的美好，感受生活中的美好。）
七、板书
月迹
贾平凹
童趣
月亮的踪迹 叙事线索 想象力
拟人化
孩子的心迹 情感线索 叠词、儿化