2 乡下人家 教学设计

2.乡下人家（教学设计）
教材分析
本文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照 房前屋后的空间顺序和季节顺 序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。
教学目标
1.认识"构、冠"等10个字，会写"饰、蹲"等15个字，会写"屋檐、构成"等14个词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容，和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累本课优美生动的语句。
教学重难点
体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
教学准备
学生准备彩笔，笔记本，教师准备课件。
教学过程
复习前课古诗三首
用开小火车的方式按 区域背诵，一组一句，接下去。
介绍作者：陈醉云，原名陈英儒，自号醉云楼主。现代小说家、诗人，曾任国立中央大学教 授。著有《寒星集》《爱的乐章》《醉云集》等
一、析读全文
1.第一部分（第1~4 自然段）：写乡下人家屋前色彩斑斓的瓜架、鲜花，屋后的青竹和鲜笋，以及自由觅食的鸡鸭。
“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”
写农家屋前瓜架的特点，描绘了一幅自然质朴、恬静 祥和的农家画面。
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
构成：凑成、组成、造成。
风趣：风味，趣味。
装饰：指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。
这里采用了对比的手法，以瓜、藤、叶相映村而成的风景与"一对石狮子"的威严、"两根大旗杆"的单调形成鲜明对比，体现出乡下人家屋前的生活气息。
“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
这句话形象地呈现了雨后春笋的美妙画面，尤其一个 "探"字，通过拟人的修辞手法，将春天的生机勃勃展现得 淋漓尽致。
“从他们 的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
倘若：即使，若是；表示假设、假如、如果的意思。
运用拟人的修辞手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着 孩子寻找食物；雄鸡俨然一位斗志昂扬的将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的家长在保护家人，具有浓厚的人情味。"耸着尾巴"和"大踏步地走来 走去"写出了公鸡精神抖擞的状态。
“即使附近的石头 上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
用"即使……也……"表示假设，说明鸭子在河里自由自在，不惧怕人。鸭子"不吃惊"是一种拟人的修辞手法，形象地表现出鸭子与人的和谐。
2.第二部分（第5、6 自然段）：写乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象。都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
天高地阔：天地之间形成的大范围的地方。形容无拘无束的生活。
和谐：和睦协调。
傍晚时分，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，人们边享用晚饭，边闲话家常，这一切构成了一幅和谐美好的乡村晚景图。
“月明人静的夜里，它们便唱起歌来："织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！"那歌声真好听，赛过 催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进 入梦乡。”
此处采用拟人的修辞手 法描写纺织娘的叫声，流露出 作者对这声音的喜爱；接着用一系列的拟声词把这种声音的美妙渲染出来。乡下的人们在这"赛过催眠曲"的虫鸣声中进入梦乡，将乡下人家的生活描写得令人神往。
第三部分（第7自然段）：写乡下人家在任何时候都有独 特、迷人的风景。
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地 概括了乡下人家美丽迷人的生 活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中表达。
4.主题归纳
本文通过描写乡村房前屋后和春、夏、秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、乡下 充满诗意的乡村生活，赞扬了乡 人家 时间 下人家热爱生活，也表达了作者 对乡村生活的喜爱之情。
5.写作亮点
语言通俗易懂，达到使人易于理解的效果。课文在叙述上善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
音字词
多音字
字 读音 组词
冠 guān 皇冠
guàn 冠军
场 chǎng 广场
cháng 赶场
率 lǜ 概率
shuài 率领
组词
构：（结构）（构造）（构思）
饰：（饰品）（头饰）（首饰）
蹲：（蹲守）（蹲着）（蹲点）
凤：（凤梨）（凤凰）（凤眼）
序：（次序）（序号）（顺序）
投：（投入）（投降）（投奔）
例：（例子）（例如）（个例）
率：（率领）（率先）（直率）
耸：（耸立）（耸动）（危言耸听）
踏：（踏步）（踏青）（踏入）
倘：（倘若）（倘如）（倘使）
绘：（绘画）（手绘）（绘制）
谐：（谐音）（和谐）（诙谐）
寄：（寄信）（寄出）（寄居）
眠：（睡眠）（冬眠）（失眠）
三、课后解答
1.朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。
引导学生总结图画，如瓜藤攀檐图，鲜花绽放图等。（也可布置为作业小练，画一画）
2.你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。
例：我对课文中所描写的"鸡群觅食"这处景致最感兴趣，因为从 "肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食"可以看出鸡 妈妈的负责、慈爱、勇敢和辛苦。（培养学生发表自己的看法，及其逻辑过程）
3.读一读，再从课文中找出其他生动形象的句子，抄写下来。
◇ 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
◇ 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
自由选择，扩展学生对句子的储备。
选做
你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。
引导学生描写，如未有这方便经历或想象力，可提供课件图片等进行引导，或结合之前所学古诗，引导学生想象画面，并组织文字描写