3.《荷花》第二课时教学设计

《荷花》教案
教学目标
　　1．有感情地朗读课文，联系上下文理解词语，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
　　2．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
4. 仿写一种植物。
　　教学重点
　　理解感受荷花开放的种种姿态。
　　教学难点
　　想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
　　教具准备
　　多媒体教学课件
　　导学过程
　　第二课时
　　一、出示图片导入，激发兴趣
　　1．根据图片说出关于写荷花的古诗句。
　　2．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢 （板书课题）我们一起走进课文。
二、以填空的方式回忆课文的主要内容
根据课文填空。
课文共（ ）个自然段，按照观赏荷花的顺序重点写了（ ）、（ ）两部分。。
三、读议结合，体会情感
　　“我”看到的荷花是什么样的呢？
　　（一）品读二、三段。
　　1.自由读二、三自然段
　　边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
　　2．理解并读好重点句。
　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”
　　从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）
　　（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
　　C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
　　d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
　　小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
　　（3）“有的……有的……有的……”
　　a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！
　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
　　C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？
　　d自由练读。（你们能用不同的`语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。
　　用自己的小手演一演荷花的三种姿态。
　　师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
　　作者又把这一池荷花看作了什么？
　　a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）
　　b．合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一起欣赏荷花。　（播放视频课件）
作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。（拓展实践）
（二）品读四、五自然段
1．指名朗读。
　　2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
　　3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
　　4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
　　5．作者为什么会产生这样的联想呢？
　　6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
　　（三）自由读描写荷花的诗歌。
四、总结全文，布置作业
　　1．总结全文。
2. 抄写文中优美词句，积累语言。
3. 背诵自己喜欢的部分。
　　板书设计
　 清香
　　 初绽 热
荷 爱
姿态 绽放 大
自
花 然
含苞
化身荷花
回到现实
《荷花》说课稿
《荷花》是部编版版小学语文第六册第一元的一篇课文。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融，不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。荷花对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。在本课的教学中,我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
本课时的教学目标是欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。教学重点是在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。教学难点是理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。
我利用多媒体创设情憬,把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道"运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因此进入了积极的状态。借助图画,通过自主学习,孩子们大胆地、自由地表达自己的观点:从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美;从“有的............”排比句式体会一池荷花千姿百态的美。接着引导学生读悟这段文字,在头脑中形成画面。在此基础上向学生展示白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来,挺立于荷叶之上盎然盛开的画面,体会到”冒”用得好。接着，让孩子们用小手演一演荷花的姿态，学生的认识得到了深化,体会出这一池美丽的荷花竞相开放的生机与活力,至此,学生内心对大自然这位高明画家的无比赞美之情油然而生。从而突破教学难点。我还引导孩子们仿写一种植物，提高习作水平。拓展阅读一首描写荷花的诗歌，感悟不同的写法，激发孩子们去阅读的兴趣