第9课 从百草园到三味书屋课件（共22张ppt）

(共22张PPT)
菜畦
石井栏
紫红的桑椹
鸣蝉在树叶里长吟
童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。会议往昔，在你童年中，带给你快乐最多的地方是哪里？为什么？
今天，我们来学习《从百草园到三味书屋》，去一睹鲁迅童年的乐园。
三味书屋
从百草园到
鲁迅
鲁迅(1881－1936)原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有小说集《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《二心集》、《热风》等，都收在《鲁迅全集》里。
小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
作者介绍
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，
被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
背景资料
确凿
菜畦
桑椹
油蛉
斑蝥
珊瑚
敛
脑髓
人迹罕至
觅食
竹筛
传授
书塾
秕谷
宿儒
蝉蜕
倜傥
渊博
人声鼎沸
qí
shèn
líng
ｍáo
suǐ
ｍì
záo
shān hú
liǎn
shú
rú
yuān
shāi
bǐ
shòu
tuì
tì tǎng
hǎn
dǐng
攒
攒（ ）成
积攒（ ）
拗
拗（ ）断
拗（ ）口
执拗（ ）
cuán
zǎn
ǎo
ào
niù
认识生字
默读课文，思考下列问题：
整体感知
“从……到……”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2.文章主要写了什么？按什么顺序写的？分为几个部分？
（第1－8段）写百草园是我儿时的乐园
（第9－24段）回忆在三味书屋的读书生活
争议点：第9段属于过渡段，应划分到哪一部分？
课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙
按照空间顺序进行描写
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息
过渡段一般起承上启下的作用，从内容上讲，是要由上文向下文过渡，引出下文，所以过渡段分段时，一般划分到下半部分。
精读研析
（一）研读第1段
“连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。”
“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？
不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定语气。
（二）浏览2—8段
百草园声、色、味俱全
四季景色各异
“美女蛇”传说
雪地捕鸟乐趣多
精读研析
探讨作者写了那些乐事？
2.作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。
不必说……也不必说……单是……就有……。
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
长吟
伏
窜
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
单是……
就有……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
4.快速默读第2段“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
5.第2段景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。
这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。
　 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
（四）速读3——6段
1、复述美女蛇的故事，在文中有什么作用？
2、“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
精读研析
（五）聚焦读第7段
1.作者先写百草园冬天的“无味”，接着写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
2.找出表示捕鸟动作的词，复述捕鸟经过，说说这些词的作用。
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”
准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时表达了捕鸟时的兴奋惊喜之情，突出百草园是儿童乐园。
精读研析
（六）理解第9段
1、文中三个“也许……”句怎么理解？
2、如何理解文中“我”称呼百草园里的景物为“我的蟋蟀们”“我的覆盆子们和木莲们”
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
百草园是“我”儿时的乐园，里面的景物是“我”的玩伴，与“我”有着亲密无间的感情。
这样的称呼立足于“小”鲁迅视角，以儿童的口吻表达了鲁迅先生对百草园生活的喜爱与眷恋。
精读研析
1、从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
2.找出对寿先生的描写语句，并说说文章对这位先生进行了哪些方面的描写。
（七）速读10---24段
第10段、第17段的描写 （ 三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感。）
鲁迅对他进行了神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”
动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……”
3．请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师？
（七）速读10---24段
精读研析
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌
品质
从哪些事例可以看出来？
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
4．作者对先生的态度如何？请结合原文作简要分析。
（七）速读10---24段
精读研析
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
5.三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？
（七）速读10---24段
提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也反映出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。
6.三味书屋的生活枯燥无味吗 有哪些趣事呢
7.作者对三味书屋又有怎样的感情？
（七）速读10---24段
（1）询问“怪哉”这虫，是怎么一回事？
（2）折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
（3）用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：
书屋环境：
清新淡雅，感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中不乏乐趣
8.把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情
（七）速读10---24段
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
精读研析
归纳写法
1.用词准确，生动传神。
本文语言突出表现在三个方面：
形容词运用得贴切
动词运用得精妙
句式运用得精当
2.写景有序，特征突出
本文采取由远及近、由高到低、从静到动、夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；
先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；
先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
3.多用对比，突出主题。
文中采用的对比手法比比皆是：
捕鸟时“我”的性急与闰土父亲的沉着对比；
三味书屋中读书与游戏的对比；
读书时学生与老师的对比；
还有三味书屋的先生与长妈妈的对比
通过以上一些细节的对比描写，不仅突出了不同人物、不同事物的特征，而且还充分表达了作者褒贬分明的感情。
归纳写法