25.《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计（表格式）

小学 语文 教案
科目 语文 年级 四年级 备课教师
课题 《慢性子裁缝与急性子顾客》 课时 第二课时 备课时间
课标要求 1.义务教育语文课程的根本任务是立德树人，以促进学生核心素养发展为目的。 2.第二学段的学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。 3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
教材分析 1.在本单元的地位 部编版《慢性子裁缝和急性子顾客》是三年级下册第八单元中的一篇精读课文，它主要写了裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。利用有趣的故事，让学生在阅读后进行复述，开启了本单元语文要素“了解故事的主要内容，复述故事”的学习。 2.节与节之间的关系 本单元围绕复述故事，设置螺旋式语言训练。《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有效地借助表格有序地复述这个故事。《方帽子店》一文中要求学生用自己的话复述自己最意想不到的部分。《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，按照地点的变化顺序，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。《枣核》启发学生用自己的话复述故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。语文园地中的“交流平台”对复述的方法做了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。 3.单元之间的关系 本单元要素在小学语文教材中“瞻前顾后”。 “复述”这项语言技能，其实从统编教材二年级开始，《风娃娃》、《小马过河》等课文让学生借助图片、借助关键词句、表格内容等形式讲好故事，为三年级的复述故事打好基础。“复述”在三年级下册是第一次呈现，它要求“对故事内容充分了解把握的基础上，进行地详细复述”，所以本单元的故事篇幅都比较长，故事情节丰富，这也符合了中段孩子喜欢听故事、读故事、讲故事的特点。 4.课文特点 《慢性子裁缝和急性子顾客》我国著名的儿童文学作家周锐先生写的一篇童话，故事幽默有趣。写的是裁缝和顾客两个性格截然相反的人物，围绕做衣服这一事件，顾客迫不及待穿新衣服，一天一个变化，一天一个要求；而裁缝则慢条斯理做衣服，对顾客有问必答，有求必应。整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。 整个故事情节生动有趣，很适合三年级学生在朗读中、复述中学习语言、积累语言，体会人物的性格特点。
学情分析 1.已有认知 教材第一学段己经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。但把复述作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。 2.学习障碍 1.学生表达能力、概括能力较弱。 2.完整地讲好故事内容、故事情节还存在难度。 3.加工语言的能力较弱。 4.对有难度的复述任务有畏难情绪。
教学目标 1.能借助表格和文中的关键信息学习复述。 2.能够抓住关键词句，体会人物的性格特点。 3.领悟故事中蕴含的道理，感知故事的趣味性，发挥想象力，尝试编写故事。 4.感受故事的有趣，喜爱阅读童话故事。
教学重点 了解故事的主要内容，抓住关键词句体会人物的个性特点，学会复述故事。
教学难点 感知故事的趣味性，激发想象力，尝试编写故事。
设计思路 围绕目标， 进行“生本教育” 1.一切从学生学习需要出发。 2.以促进 “怎样有效地学”为思考坐标。 3.解决 “学什么”“怎么学”“学到什么程度”的问题。 4.充分体现学生的主体地位。 第一板块：初读课文，梳理文脉，了解故事的主要内容。 第二板块：根据课后习题第二题，让学生借助表格进行概括性复述故事。表格填写、梳理是为学生复述故事搭建学习支架，学生借助支架，进行读、讲、听的训练，在有序、有趣的复述中达成了学习目标。 第三板块：实践详细复述。详细复述故事是三年级的复述要求。如何达成这个目标呢？老师分三步走。第一步:师生合作，详细复述第一天发生的事。老师先引导学生发现课文中一些表示时间的词，让学生运用这些关键内容来进行详细复述；在学生复述的过程中，引导学生要做到有顺序、不遗漏重要情节。老师层层搭建支架，授之以渔；学生在自主的实践中，自然而然地习得了复述方法。第二步：由“扶”到“放”，让学生自主选择其余的三天中的一天，用习得的方法进行详细性复述。第三步就是全班展示。老师请了一位同学进行详细复述，让全班同学进行点评，扎实地落实本单元的语文要素。学生用自己的语言将这些信息串联起来，学生在讲故事的过程中进行文本的语言提炼，内化成自己的语言，故事的语言在学生那里就有了生命和活力。这样复述就不会发生“千人一面”、背课文的现象了。 第四板块：学生串连起来，完整地详细复述故事。
资源与 工具 课件、学习单
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、借助表格，回顾文意 二、走进第一天 三、习得方法，学以致用 四、小组合作，接龙讲故事 五、总结梳理、布置作业 1.课件出示表格及答案。 借助表格，回忆主要内容。 教师：“借助表格信息虽然可以帮助我们了解课文大意，但是仅仅这样讲，大家讲的都一样。这样故事缺乏趣味性，我们这节课来学习怎么把故事讲生动、讲具体。” 2.教师课件出示学习目标。 聚焦第一天 师生共同学习第一天的部分。 师生分角色读第1-13自然段。 教师范讲第一天得故事。 教师适时总结复述特点：用自己的话讲故事，讲故事时，不是读、背课文，而是找到促进故事情节发展的关键词句，关注人物的语气、神态、动作，用自己的话把故事讲具体、讲有趣。 教师课件出示第一天自己提取的关键信息，“同学们自己试着画可以帮助自己把故事讲清楚的关键信息，练习讲第一天的故事。” 3.习得方法，学以致用 学习任务二： 自己试着练习讲第二天、第三天、又过了一天的故事。 教师指名讲又过了一天的内容。分层指导：可以根据自己圈画的关键信息把故事讲清楚及时鼓励、肯定。如果学生需要借助提示，教师黑板出示关键信息提供帮助。 4.小组合作，分工讲故事 小组汇报讲故事 教师分层指导：对需要借助表格信息和自己圈画的关键信息讲故事的同学，及时指导评价。对不需要表格和信息提示的同学用自己的话讲故事，及时肯定鼓励。 找学生用自己的话完整地讲整个故事。 5.教师总结，布置作业 课件出示复述的概念。 回顾学习目标。 总结方法，布置作业。 学生借助表格内容提示回忆文章主要内容。 学生大声读学习目标，了解学习目标。 学生自由读文。 学生认真听同学朗读，听他们是怎么读出这两个人截然不同的特点的。 学生评价： 预设：关注语言，加上动作，关注人物语气特点。 学生圈画内容，提炼关键词句，练习讲第一天的故事。 学生记录复述方法：读文。圈画能帮助你把故事讲清楚的词句。借助圈画的词句讲故事。 学生运用学习方法练习讲第二天、第三天、又过了一天的故事。 学生小组合作组内接龙练讲整个故事。 小组内完整地讲故事。 小组汇报讲完整的故事。 预设：学生声情并茂的用自己的话完整地讲整个故事，不遗漏故事的关键情节。 学生思考：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？ 语文教学应关注课与课之间的衔接，对于上节课的复习导入，有助于学生形成完整的学习意识，易于进入学习状态。 明确学习目标有助于学生聚焦学习内容，利于完成学习任务。 读既是途径，也是策略。通过分角色读文，帮助学生再次感受课文主人公性格的截然不同。 通过示范，可以帮助学生在欣赏、观察、思考中模仿教师讲故事的样子，激发其讲故事的愿望。 教学可以根据课文特点做到“帮扶放”有机结合，真正做到从学生的需要出发。 营造小组合作的学习氛围，给学生充裕的时间阅读、思考、讨论交流，使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法，既提高了自己学习的能力，也提高了自己学习的效率。 讲故事时给予学生想象的空间与改进复述的具体路径，学生自然可以按图索骥，实现对文本的再创造，完成第三次语言实践。
课堂 小结 今天我们学习了把故事讲得更有趣需要抓住文中的关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句、以及双方对话的语气，不遗漏重要信息，才能把故事讲具体、讲生动。
学生 作业 思考：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
板书 设计 25.慢性子裁缝和急性子顾客 第一天的关键信息 又过了一天的关键信息
反思 与 整改 优点： 1.课堂中的“分角色朗读”让学生感受了“急性子顾客和慢性子裁缝”鲜明的人物形象、品味了文中趣味的语言。 2.教学环节围绕学习目标层层递进，在教师的“帮、扶、放”中引导学生从不会复述到能够自主复述文章的大意。 不足： 1.在小组合作分工讲故事环节，学生以小组为单位复述的时候应该在规定时间内完成，以提高学生复述的效率。 2.对小组内每个孩子的讲故事有针对性的进行评价指导。 3.复述形式比较单一,本文的“趣味性”没有得到充分的展现。 努力方向： 1.加强情境创设,丰富复述形式,将本文的“趣味性”和复述有机融合。 2.出示评价具体要求，关注评价指导的有效性。 3.引导学生采取不同的方式来复述:同桌两人像说相声一样,把故事讲下来,教师还可以创设情境分角角色来复述故事。这样既照顾到了不同能力的学生，也能充分保护终生的复述积极性。