1.《 大青树下的小学》第二课时教学设计（表格式）

小学语文教案
科目 语文 年级 三年级 备课教师
课题 1.大青树下的小学 课时 第2课时 备课时间
课 标 描 述 总 目 标 1.培植热爱祖国语言文字的情感，初步掌握学习语文的基本方法。 2.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
学 段 目 标 阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。感受作品中生动的形象和优美的语言。积累课文中的优美词语、精彩句段。 习作要求：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
教材分析 1.在本单元的地位 《大青树下的小学》是部编版语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。 2.节与节之间的关系 从单元选文和学习内容来看，课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群在第二学段提出的“学习内容”要求包括“阅读描绘大自然、表现人类美好感情的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。”“教学提示”中则提出“可以在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”本单元人文主题、重点学习目标，与课程标准中的这些表述和要求，是一致的。 3.单元之间的关系 除了指向人文主题的导语，统编教材自三年级开始每个单元还安排了语文要素，它是整个单元的教学重点。“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，是本单元也是统编教材明确出现的第一条语文要素，有其特定的教与学的价值。“新鲜感”是学生阅读时的个性体验，不同的学生读同一篇课文，产生新鲜感的词句或许不尽相同。一般来说，富有“新鲜感”的是让学生感觉比较陌生的词语、优美生动的表达、新奇动人的情节等。 4.课文特点 单元主题：校园生活 语文要素：阅读时关注有新鲜感的词语和句子。 这篇课文描写了西南边疆的一所民族小学。作者通过细致地观察，运用独特的表达方式，写出了这所学校的美丽与团结，反映了孩子们幸福的学习生活，让读者深刻感受到了这所学校的与众不同。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下的情景，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。　
学情分析 1.已有认知 三年级学生是从形象思维到逻辑思维过渡的阶段。经过两年的学习。已具备一定的识字写字理解课文的能力。 2.学习障碍 但三年级学生生活阅历浅，虽然能把握课文的主要内容。理解能力还有待于进一步提高。这一课是三年级的第一课。学生从低年级升入中年级，我们要考虑两个学段语文教学的衔接性。既要关注字词的教学。又要教给学生品读词句，理解课文的方法。
教学目标 1.朗读课文，关注有新鲜的词语和句子，感受这所学校的特别之处，体会作者的感情。 2.结合课文内容，畅谈校园生活，迁移运用课文中相关句子练习表达。 3.学会书写五个横画较多的字。
教学重点 朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子，感受这所学校的特别之处。
教学难点 结合课文内容，运用课文中相关句子，畅谈学校生活。
设计思路 围绕目标， 进行“教-学-评”一体化设计。 （一）评价任务 围绕教学目标，以课后习题为支撑，设计了以下的评价任务，来判断学习目标是否落实。 与目标一相对应的评价任务： 1.读一读：朗读课文，是否关注有新鲜的词语和句子。 2.说一说：能否感受到这所学校的特别之处。 3.听一听：是否可以倾听同学的发言，进行补充。 4.悟一悟：能否体会作者的感情，朗读好相关内容。 与目标二相对应的评价任务： 1.说一说：结合课文内容，畅谈校园生活。 2.练一练：迁移运用课文中相关句子练习表达。 与目标二相对应的评价任务： 1.写一写：书写是否正确、工整、美观。 （二）学习活动 将评价任务镶嵌于学习活动中，以“关注有新鲜感的词语和句子，感受这所学校的特别之处。”为切入点，共设计了以下三个学习活动。 与目标一和评价任务一相对应的学习活动： 1. 词串复习，再现画面 2. 活动探究，聚焦“新鲜感” 与目标二和评价任务二相对应的学习活动： 1. 畅谈生活，运用“新鲜感” 2.总结拓展，巩固新鲜感 与目标三和评价任务三相对应的学习活动： 写一写：学会书写五个横画较多的字。
资源与工具 PPT课件
环节 教师活动 学生活动 效果期待 预设时间
一、复习导入 二、学习新知 三、练习运用 四、学写生字 （一）词串复习，再现画面 1.同学们，上节课我们认识了一所充满新鲜感的小学它就是--大青树下的小学。这节课我们继续来学习课文。 2.出示学习目标。 3.让我们借着这些词语，再次走进这篇课文。出示词语，读词语。 4.上节课我们一起欣赏了上学路上的情景，感受到了这所学校的魅力之处。这节课我们继续欣赏一下学校上课和下课的语句，看看又能体会到哪些新鲜感。 （二）活动探究，聚焦“新鲜感” 1.出示自主活动提示；请同学们打开语文书第一课，完成自学活动一。 2.自主学习。 3.汇报交流。 预设一：这些动物和平时有什么不一样？为什么这么安静？ 引导学生积累形容学习认真的词语和形容读书认真的词语。 带着感受朗读课文 教师总结：不一样的观察视角带给我们新鲜感。 预设二：这些活动你玩过吗？ 播放视频，介绍孔雀舞。 出示图片，介绍摔跤。 （3）带着感受朗读课文 （4）教师小结：陌生的活动让我们觉得很新鲜。 （5）引导发现表达方式的新鲜感。 （6）教师小结：不一样的表达方式带给我们新鲜感。 （7）齐读课文，感受新鲜。 预设三：这些是图上看到的景物，大青树下的校园还藏着许多新鲜的实物，所以这还有一个省略号。 教师小结：这些富有乡村气息、陌生的景物让我们感到很新鲜。 请带着你的感受读读这段话。 总结：你知道如何寻找具有新鲜感的词句了吗？ 新鲜感无处不在，关键是有一双会发现的眼睛，在学习中去发现，去积累。 （三）畅谈生活，运用“新鲜感” 1.体会特别：参观到这里，你发现这所小学这所学校有哪些特别的地方吗？用自己的话说一说。 （1）出示活动要求，同桌交流。 （2）学生汇报。 2.畅谈生活：大青树下的孩子也特别想了解我们的校园生活，我们也来给他们介绍一下吧。 （1）出示活动要求，小组交流。 （2）学生汇报。 （四）总结拓展，巩固新鲜感 1.引入作者：不一样的学校，不一样的生活，不一样的景物，让我们流连忘返。本文的作者是吴然先生。 2.介绍作者，以及作者名言。 3.总结拓展。 （五）仔细观察，扎实书写 1.认读生字，强调易错之处。 2.观察特点，明确写法。 3.观看晨字视频，学习书写。 4.学生练写，掌握书写。 5.个人评价，再次练写。 （六）课堂小结，作业拓展 1.回顾目标 2.布置作业 齐读课题 回忆上节课的内容，明确本节课的学习目标。 读词语，想象画面。 依据自学提示，进行自主学习。 画句子。 想新鲜感。 读句子。 汇报学习情况： 预设一：上课的情景 这时候……是那样好奇地听着。 带着感受朗读课文。聆听学生阐述自己觉得新鲜的理由。 汇报词语 积累词语。 读课文 预设二：下课了……连松鼠也赶来看热闹。 带着感受朗读课文。聆听学生阐述自己觉得新鲜的理由。 观看视频，谈感受。 观看图片，了解摔跤 朗读课文，感受新鲜的表达方式。 预设三： 这就是我们可爱的小学……在洁白的墙上摇晃…… 带着感受朗读课文。聆听学生阐述自己觉得新鲜的理由。 了解凤尾竹 读课文。 结合图片展开想象，这所学校还有什么？ 依据板书总结思考寻找新鲜感词句的方法，形成思维系统。 明确练说的内容，结合课文，聆听同学描述，自己练习说说这所学校特别的地方。 明确活动二的内容和要求，聆听同学介绍，练说我的校园生活。 学习书写生字 认字 观察特点 观察范写 自主练习 进行自我评价。 修改练写。 回顾学习目标，自我检测学习情况。 记好作业 用生词编成词串儿歌，复习词语的同时，回忆课文内容，兴趣盎然的走入课文的学习。 明确本节课学习的重点，培养学生自主学习的能力。引导学生关注有新鲜感的词句，对方法进行归纳，让学生去发现、去体验、去诵读、去感受新鲜感的魅力。 通过畅谈学校的特别之处，回顾课文内容，将课文中新鲜感的词句进行运用。 创设情境，让学生尝试将自己的校园生活介绍给别人。在练说的过程中，将本课的语文要素再次运用。正是落地生根。 归类进行生字讲解，培养学生的观察和书写的能力。 （用时：2分钟） （用时：15分钟） （用时：6分钟 （用时：8分钟） （用时：8钟
作业布置 1.书写五个生字，注意写规范、端正、整洁。 2.借鉴课上同学的发言，请你向同学或者家长介绍你所在校园中的一处场景。 3.预习《花的学校》。
评价量表 评价任务一内容自评互评朗读课文，是否关注有新鲜的词语和句子。能否感受到这所学校的特别之处。是否可以倾听同学的发言，进行补充。能否体会作者的感情，朗读好相关内容。
评价任务二、三内容自评师评结合课文内容，畅谈校园生活。迁移运用课文中相关句子练习表达。书写是否正确、工整、美观。
板书 设计 1.大青树下的小学 不一样 陌生 新 鲜 感
教学反思 优点： 三年级是小学中学段的起始段，要通过本课文的学习，来帮助学生尽快适应这一学段的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握定的学习方法，从而提升语文学习的能力。 在教学时让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本目的。如“在学习窗外十分安静。”这一句要为学生创设一个情景，如果你是一根树枝，一只小鸟，一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们认真的学习课文，读的这么激动听你会想怎么做？怎么想呢？这个情景的创设，会让学生更加深刻体会到文章的思想感情，有助于学生理解课文。 缺点： 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需要在学生确有困难的地方点播指导，教给学生学习方法，体现学生的学要在日后的教学中改进。 课前可以布置学生收集有关少数民族的资料，比如:我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结告友爱的故事。 本课的生字较多，涉及的新词语也比较多，可引导学生采多种方法认记。本文是一篇抒情散文用一个“情”字贯穿全文，教学中可以作者所抒发的自豪与赞美的感情为线索。