11 ie üe er 教学设计(表格式)

小学语文教案
科目 语文 年级 一年级 备课教师
课题 《ie üe er》 课时 一课时 备课时间
课标要求 1.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 2.汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
教材分析 一、在本单元的地位 《ie üe er》是部编本语文一年级上册第三单元的第三课，也是拼音教学中既声母、单韵母后的第二部分内容——复韵母。 节与节之间的关系 《ie üe er》是“复韵母”教学单元的第三课，前两课复韵母的学习已经为本课的学习搭好桥铺好路，后两课“前鼻韵母”和“后鼻韵母”的学习是在本课正确发音基础上的更深一层次地学习。本课再次起到承上启下的作用。 单元之间的关系 本单元拼音的学习为后面“识字”单元、“课文”朗读单元、“查字典”内容的学习起到奠基作用。 四、课文特点 本课涉及到5部分学习内容：第一部分是三个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图；第二部分是声母与ie、üe的拼读，其中j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点；第三部分是词语“夜色、雪花”的学习；第四部分是儿歌《月儿弯弯》；第五部分是本课要求书写的音节词“xiě zuò yè”。这五部分内容也充分体现了语文学习所强调的“应注重听说读写的相互联系”。
学情分析 一、已有认知 一年级小学生以形象思维为主，富有想象力，求知欲强，喜爱听故事、做游戏。经过第二单元的学习，已经具备了一定的拼音基础，掌握了一些拼音学习方法。 二、学习障碍 学生注意力时间短，倾听习惯和接受能力层次不齐。本地有地方方言，发音会有影响。 三、发展进阶 借助插图，正确认读复韵母和整体认读音节，准确拼读。掌握相关拼写规则。
设计理念 《语文课程标准》中“课程基本理念”指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；语文学习应注重听说读写的相互联系；努力建设开放而有活力的语文课程。基于此，进行本课教学内容设计。
教学目标 1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue。 2.正确拼读部分声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。 3.能在四线格中正确书写复韵母ie、üe、er。
设计思路 围绕目标， 进行“教-学-评”一体化设计。 （一）评价任务 围绕教学目标，以课后习题为支撑，设计了以下的评价任务，来判断学习目标是否落实。 与目标一相对应的评价任务： 1.借助插图、儿歌、手势、教师示范等方式，读准音，认清形。 2.多媒体动态演示、联系生活扩词，辨析复韵母和整体认读音节。 与目标二相对应的评价任务： 1.游戏“采摘椰果”：正确拼读。 2.对比观察、达标检测：掌握 j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。 与目标三相对应的评价任务： 1.运用书写六步法“一看、二说、三临、四写、五评、六改”：规范书写复韵母。 （二）学习活动 将评价任务镶嵌于学习活动中，以“关注有新鲜感的词语和句子，感受这所学校的特别之处。”为切入点，共设计了以下三个学习活动。 与目标一和评价任务一相对应的学习活动： 1.游戏激趣，复习旧知 2.看图说话 与目标二和评价任务二相对应的学习活动： 1.指导学习复韵母ie和整体认读音节ye。 2.学习复韵母üe和整体认读音节yue。 3.学习特殊韵母er。 与目标三和评价任务三相对应的学习活动： 1.“六步法”书写复韵母“ie、üe、er。
教学重点 1.复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读。 2.声母和ie、üe组成音节的正确拼读。 3.正确、规范书写复韵母。
教学难点 1.er的正确发音。 2.掌握j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
方法与策略 基于课程标准：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”“汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况”，关注学生课上习得，实现一课一得的教学理念。本节课以教材为本，以学生为本，采用创设情境法、引导法、示范法、游戏法、编小儿歌法、课件动态展示法等，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习积极性，发挥学生的主动性、能动性，从而学好汉语拼音。
资源与工具 学生准备：汉语拼音卡片 教师准备：课件、学习单、汉语拼音卡片。
环节 教师活动 学生活动 效果期待
创情境，导新课 二、 赏夜景，识韵母 三、 摘野果，练拼读 学本领，会书写 （一）游戏激趣，复习旧知 1.出示“小猴子摘桃子”图，教师激趣：听说咱们班的孩子最爱乐于助人了，今天小猴子想让我们帮它摘桃子，谁来拼一拼？ 2.标红“j、q、x”与“ü”相拼时音节的变化，指名回顾j、q、x与ü相拼时相关的拼写规则。 （二）出示学习目标 1.同学们今天我们来学习复韵母《ie üe er》。 2.本节课我们还有三个学习目标要完成呢 听老师来读。 （一）看图说话 1.小猴子为了感谢我们，还送给我们一张飞机票呢，让我们一起乘坐飞机去海南玩吧。 2.出示图片，引出第一站：“赏夜景，识韵母”。 3.引导学生观察情境图说话。 看图试着用一句话，说说画面上画的是什么？说清楚谁在干什么 那谁能再次基础上再完整的说一说：什么时间？在哪儿？做什么？ （二）指导学习复韵母ie和整体认读音节ye。 1.今天，我们学习的三个复韵母就藏在这幅图里呢？谁找到了呢？ 2.你可真会观察，找到了复韵母“ie”。再来观察复韵母“ ie”由谁组成？ 3.那复韵母“ie”怎么发音呢？请端正坐姿，认真听老师发音。(口形由i快速滑向e。 4.老师还编了一句顺口溜记忆呢？出示“一棵椰树 ie ie ie”。 5.相信ie的四声调也难不住你，谁来读？ 6.老师想为这棵高大的椰子树做一个拼音牌子，应该怎么办呢？ 7.整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，谁来尝试发音。 8.整体认读音节ye怎么来的呢？请仔细观看动画演示。 9.老师编顺口溜记住ye: ie 、ie、ie，真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。 整体认读音节ye的四声调谁能加手势读一读？11.它能给生活中的哪些字注音呢？ 12.总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。接下来我们会继续采用五步法来学习汉语拼音。 学习复韵母üe和整体认读音节yue 1.看一看：在这幅图里你还发现了我们今天学的哪个复韵母了呢？ 2.再来看一看：复韵母“ üe”由谁组成？ 3.读一读：复韵母“üe”怎么发音呢？请端正坐姿，认真听老师发音。(口形由ü快速滑向e）。 4.记一记：老师还编了一句顺口溜记忆呢？出示“一轮弯月üe、üe、üe”。 5.相信üe的四声调也难不住你，谁来读？ 6.想一想：üe的发音跟月儿的月读音一样，但不是月的音节。怎么给月注音呢？引出整体认读音节yue。教师范读。 7.整体认读音节yue怎么来的呢？请仔细观看动画演示。 8.老师编顺口溜记yue:“üe、üe、üe,真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue”。 9.有了整体认读音节yue,我们就能给“月”注音了。请你在月亮旁边帮它注音吧。 10.那谁能给这个“月”组组词？ （四）学习特殊韵母er。 1.猜谜语，请小朋友猜一猜:左一片，右一片，隔着山头看不见。 2.看一看：要想给耳朵的“耳”注音，就需要我们情境图中藏着的特殊韵母“er”来帮忙：（多媒体出示） 3.读一读：请听老师读。教师用手当作舌头，示范卷舌，范读。 4记一记：编小口令记忆：“耳朵、耳朵er、er、er” 5.想一想：韵母“er”被叫做特殊韵母，有谁知道为什么吗？ 教师相机出示小儿歌帮助学生记忆。 拼一拼：那谁能帮老师给特殊韵母“er”标调呢？ 5.有了它就能给“耳”注音了，那谁能给“耳”组组词。 6.达标检测。游戏：“反应力大比拼”。 1.我们欣赏了海南的美景，怎么能不品尝香甜的椰果呢？引出第二站：“摘椰果，练拼读”。 2.游戏摘椰果，拼读“ie”与部分声母组成的音节。 3.游戏“火眼金睛”。对比“n、l”“j、q、x”与“üe”组成的音节，并发现不同之处。 4.那你知道是为什么吗？ 5.达标检测。 6.课中活动。 1.赏了美景，品尝了椰果，是不是还得学点小本领，回家和亲朋好友展示呀。让我们去往第三站：“学本领，会书写”。 2.我们本节课书写复韵母“ie、üe、er。”依旧运用我们的六步法。 3.请同学们观察后说一说，它们在书写时应占什么格？还有什么需要注意的地方。 4.教师先示范、板书。 5.学生练写前，小口令强调坐姿和握笔。 6.在实物投影上展示规范、美观学生作品。 同学们，海南旅游到此结束了，看看你有什么收获？ 8.让我们带着满满收获乘坐飞机回家吧。 9.回到家里，是不是应该和父母聊聊我们这次旅行呀。 多媒体出示: dú shū hú xū jú huā ɡē qǔ yǔ shuǐ wū guī 指名拼读。 教师相机评价，奖励小贴纸。 小ü见到j、q、x 去掉两点还念ü。 学生端正坐姿，目视黑板，听老师读学习目标，明确学习任务。 出示飞机飞翔音乐，让学生入情入境。 指名回答，相机引导学生用上“一边……一边”说一句完整的话。 引导学生将一句话进行扩充，说成一小段话。 学生凭借观察所得，找到本节课所学的复韵母“ie”。 指名回答，由单韵母“i ”和“e”组成。教师随机板贴。 自由练读、指名读、领读、开火车读。 指名读。 开火车读。 引导学生明确ie是复韵母，不能直接给汉字注音，需要整体认读音节ye帮忙。 教师范读、指名读、领读、开火车读。 学生根据观察所得，发现小i变成了大y。 齐读。 指名读，齐读。 指名说，评价奖励。 再次齐读整体认读音节ye的四声。 学生观察，找到本节课所学的复韵母“üe” 指名回答，由单韵母“ü ”和“e”组成。教师随机板贴。 学生练读、指名读、开火车读、男女生赛读。 开火车读。 指名读、齐读。 学生练读、指名读、开火车读。 指名说一说观察到的变化：ü上两点不见了。相机复习“小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü”。 自读，齐读。 学生在月亮旁边注音。 指名组词，教师评价奖励。 学生猜出是“耳朵”。 学生尝试加手势练读、指名读、开火车读、男女生赛读。 齐读。 学生齐读。 指名黑板前标调。 领读。 引导学生一边组词一边找找身体相应部位：耳朵、耳廓、耳垂、耳洞、耳孔…… 同学们拿出6个单韵母和一个声母“r、y”卡片，老师说，学生拼凑出相应韵母和整体认读音节。 指名拼读，拼读正确后跟读。 教师相机奖励小贴纸。 同桌对比读。 说一说两组音节有什么不同之处：j、q、x”与“üe”相拼后ü上两点不见了。 联系已知，齐说：“小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü”。 再次拼读。 请同学们完成学习单。 展示、评价、修正。 手指操“三只小猴子”。 书写六步法：一看、二说 、三临、四写、五评、六改。 指名强调占格，注意两个字母要写紧凑。 学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 回顾学习目标，有所学，有所获。 播放飞机飞翔音乐。 出示课后作业。 从学生的年龄特点出发，创设“小猴子摘桃子”的情景，激发学生学习兴趣的同时，有条理、有目的地复习旧知，为接下来突破难点—“j、q、x与üe相拼ü上两点要省略”搭好桥铺好路。 引导学生借助情境图，充分发挥学生的观察力和想象力，在此基础上，教师给予必要的点拨，使学生学会有序观察情境图，尝试用关联词语陈述画面“主要内容”，合理地展开想象与联想，揭示情境图的“示音”“示形”功能。不仅巧妙地引出了本课学习内容，还锻炼了学生口语表达能力，同时，也循序渐进地培养了学生看图写话能力。 这一环节的设计采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑、动手等方式，引导学生积极参与学习活动，在整个学习过程中，注重拼音与识字、课内与课外的结合，层层推进，不仅夯实了拼音教学，也教给学生学习拼音的方法，使课堂更加扎实有效。 这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，在自主学习中，初步培养学生的自学能力；二是注重复韵母和整体认读音节的对比学习，使拼音知识系统化。 有效地迁移、运用以上学习方法和策略，巧妙地唤醒了学生的有意注意，有利于突破“特殊韵母er准确发音”这一教学难点，同时强化了记忆的功能和效果。 创设动手、动脑游戏情境，一是帮助学生轻松愉快地巩固知识；二是教师能够及时掌握学情，便于查漏补缺；三是学生注意力时间短，适时的游戏活动，利于学生调整状态，更好进入下一阶段学习。 在这一环节的设计中顺应了学生独立探索、研究的内在需求。让学生通过对比、借助已知独立总结üe与j、 q、 x组成的音节时两点的省略规则，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读的目的。 指导学生在认读的基础上，采用书写六步法：一看、二说 、三临、四写、五评、六改，进行书写指导。有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 复习巩固音节的拼读，培养亲子阅读意识和习惯。
作业 布置 将语文书44页的图片按顺序介绍给你的父母听。 2.将语文书44页的拼音读给你的父母听一听。
评价量表 任务评价表一内容自评互评借助插图、儿歌、手势、教师示范等方式，读准音，认清形。多媒体动态演示、联系生活扩词，辨析复韵母和整体认读音节。
任务评价表二、三内容自评小组评价老师评价游戏“采摘椰果”：正确拼读。对比观察、达标检测：掌握 j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。运用书写六步法“一看、二说、三临、四写、五评、六改”：规范书写复韵母。
板书 设计
教学 反思 优点： 以课标为依托，进行课程设计。 《语文课程标准》指出：1.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用；2。汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况；3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。本节课的三大板块分别照应了课标的三大要求。 授人以鱼，不如授之于渔。 在授课过程中我注重方法的渗透，如：拼音五步法，书写六步法等。让学生“学会”是意图，让学生“会学”才是最终目的。 3.玩中学，学中巩固，巩固中提升。 从实际出发根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜等。多采用表扬、鼓励、奖励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，学完每一知识点后注重巩固练习。让孩子在学习中找到乐趣培养学生的学习热情。 不足： 教师的语言不够精炼，评价语还应该更加丰富一些。