汉语拼音13 ang eng ing ong （教学设计）统编版语文一年级上册

课堂教学设计
课 题 13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
课 时 第1课时 授课类型 新授
核心教学目标 1. 正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。 2．正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。
教 学 内 容 教学重点 正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。
教学难点 正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。
思想方法
教 学 策 略 教学方法 自导式、合作探究式、启发式
学生学法 小组合作法、交流汇报法
教学手段 多媒体辅助教学
四单设计
第一单：预学指导单 观察课本第49页图画，说说你的发现。
第二单：预学效果检测单 认读音卡片：ɑn en in un ün yuɑn yin yun
第三单：课堂巩固训练单 朗读儿歌： 弯弯的月牙爬台，轻轻的儿吹窗帘，猫头时 上挂， 明亮的 下，亲爱的妈妈上坐，着动听的歌谣 儿。 游戏（一）：交朋友，读音节 xiǎnɡ——想念、响声　chónɡ——重来、虫子　　kēnɡ——水坑、土坑 lǎnɡ——朗读、晴朗 xīnɡ——星星、猩猩 xiónɡ——大熊猫、英雄 zānɡ——脏水、脏东西 nénɡ——能够、 太阳能 yònɡ——用处、用心 3.游戏（二）：摘苹果，读音节
第四单：课后作业单 1.认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，整体认读音节yinɡ，及四声练习。 2.拼读教材第49页音节
教学环节
（一）精准检测
教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知，导入新课 1.导入：同学们还记得我们上节课认识的拼音宝宝吗？（教师出示拼音卡片：ɑn en in un ün yuɑn yin yun） 2．出示课题，引出：拼音宝宝很喜欢交朋友，你瞧，它又给我们带来了四位好朋友，我们一起来看看吧！ 认识的拼音 指名读——学生齐读。 通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音作好准备。
（二）精准释难
教师活动 学生活动 设计意图
观察图片，学习新知 1．看图说话，引出后鼻韵母。 （1）出示课本第49页的情境图，引导学生观察，提问：仔细观察插图，图中画了什么？ 预设：弯弯的月牙爬上了窗台，风儿吹动了窗帘。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。 （2）课件出示情境图故事儿歌。 课件出示： 弯弯的月牙爬台，轻轻的儿吹窗帘，猫头时 上挂， 明亮的 下，亲爱的妈妈上坐，着动听的歌谣 儿。 点拨：这首儿歌里就藏着我们今天要学的四个韵母。（教师板书：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ） （3）引导观察：（这四个韵母后面都有－nɡ） （6）引导：猜猜（后鼻韵母） 2．学习韵母ɑnɡ的发音。 （1）指图，引读词语：窗台、墙上、灯光、床上。 点拨：这些词语里藏着后鼻韵母ɑnɡ。 （2）教师示范ɑnɡ的发音 点拨：读ɑnɡ时，要把嘴巴张大，先发ɑ，再滑向－nɡ，中间不能断开。 （3）指导练读ɑnɡ的四声，课件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ。 3．学习声母与ɑnɡ的拼读。 （1）课件出示课本第49页声母与ɑnɡ相拼的图示，指导读好声母与介母u、韵母ɑnɡ组成的音节。 ①指导huánɡ的拼读。 ②指导chuānɡ的拼读。 能用chuānɡ ③引导比较有无介母的区别。 出示图片，借助常用词“长”，准确拼读ch－ánɡ→chánɡ。 出示图片，借助常用词“床”，准确拼读ch－u－ánɡ→chuánɡ。 出示图片，借助常用字“行”，准确拼读h－ánɡ→hánɡ。 出示图片，借助“金黄”的“黄”，准确拼读h－u－ánɡ→huánɡ。 4．学习韵母enɡ的发音。 （1）指情境图，引读词语 点拨：“风、灯、哼”中就藏着后鼻韵母enɡ。 （2）在学会ɑnɡ的发音的基础上，引导学生交流enɡ的发音方法。 点拨：发音时先发e，再读－nɡ，中间不能断开。 （3）教师示范发音。 （4）课件出示enɡ的四声。 5．学习声母与enɡ的拼读。 课件出示课本第49页声母与enɡ相拼的图示。 6．学习韵母inɡ的发音。 （1）指情境图中的猫头鹰和婴儿，引出词语。 点拨： “鹰、婴”中就藏着后鼻韵母inɡ。 课件出示inɡ的四声。 7．学习声母与inɡ的拼读。 （1）课件出示课本第49页声母与inɡ相拼的图示。 （2）学习整体认读音节yinɡ。 ①导入：前一课中，in碰见了y，组成整体认读音节yin，今天学习的inɡ碰见了y，又会组成什么呢？ ②点拨：组成了整体认读音节yinɡ。 ③出示yinɡ的拼音卡片，练读yinɡ的四声。 ④联系生活，组词 预设：“英雄”的“英”，“欢迎”的“迎”，“影子”的“影”，“坚硬”的“硬”。 8．学习韵母onɡ的发音。 （1）指情境图，带读词语：时钟、吹动、哄婴儿。“钟、动、哄”中就藏着后鼻韵母onɡ。 （2）复习ɑnɡ的发音方法（3）学习onɡ的四声。 （3）区分enɡ与onɡ的发音。 提问：你有什么方法区别它们的发音吗？ 点拨：编顺口溜“口形扁扁enɡ enɡ enɡ，口形圆圆onɡ onɡ onɡ”。 9.学习声母与onɡ的拼读。 出示课本第49页声母与onɡ相拼的图示 看图交流反馈 （1）朗读儿歌，读准带ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的字。 （2）观察：这四个韵母有什么相同的地方？ （3）猜猜看，像这样由单韵母和后鼻尾音－nɡ组成的韵母叫什么名字呢？ 2．学习韵母ɑnɡ的发音。 （1）指图，读词语。 （2）观察老师口形变化，练习发音。 自由读——指名读——开火车读——齐读。 练读ɑnɡ的四声。 自由读——开火车读——齐读 3．学习声母与ɑnɡ的拼读。 （1）自由练习拼读，不会读的画上横线。 ①拼读huánɡ ②拼读chuānɡ 组词（窗户、窗帘、窗台） ③比较有无介母的区别，根据出示课件，拼读比较异同。 指名读——开火车读——分组轮流读。 4．学习韵母enɡ的发音。 （1）读词语：风儿、灯光、哼着。点拨：“风、灯、哼” （2）在学会ɑnɡ的发音的基础上，交流enɡ的发音方法。 跟读教师发音。 （4）练读enɡ的四声。 5．学习声母与enɡ的拼读。 自由练读——开火车读——齐读。 6．学习韵母inɡ的发音。 （1）根据情境图，自由练读——指名读——小老师带读——男女生轮流读。 读准inɡ的四声。 7．学习声母与inɡ的拼读。 （1）自由读——小老师带读——男女生轮流读——齐读。 （2）学习整体认读音节yinɡ。 ①交流 ②跟老师读——小组轮流读——指名读——齐读。 ③练读yinɡ的四声。 ④联系生活，说词语。 8．学习韵母onɡ的发音。 （1）复习ɑnɡ的发音方法，交流onɡ的发音方法。 （2）跟老师读——自由练读，学习onɡ的四声。 （3）区分enɡ与onɡ的发音。 读顺口溜 9.学习声母与onɡ的拼读。 自由读——同桌互读——小老师带读——齐读。 教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。 教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。 教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。
（三）精准训练
教师活动 学生活动 设计意图
联系生活，巩固拼读 1．游戏一：“交新朋友”。 出示音节 xiǎnɡ——想念、响声　chónɡ——重来、虫子　　kēnɡ——水坑、土坑 lǎnɡ——朗读、晴朗 xīnɡ——星星、猩猩 xiónɡ——大熊猫、英雄 zānɡ——脏水、脏东西 nénɡ——能够、 太阳能 yònɡ——用处、用心 2．游戏二：“摘苹果”。 课件出示音节。 拼读，并组词 根据课件拼读音节 指名读——男女生轮流读——小组轮流读——齐读。 利用两个游戏活动，激发学生参与教学活动的兴趣，进一步巩固声母与四个后鼻韵母的拼读。
布置课后作业： 1.认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，整体认读音节yinɡ，及四声练习。 2.拼读教材第49页音节 学生自由认读，拼读。 巩固课堂学习内容，养成读书习惯。
板书设计：
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
yinɡ
课后反思：
课堂教学设计
主备人：张国春 备课时间：2023 年9 月 日
课 题 13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
课 时 第2课时 授课类型 新授
核心教学目标 1．借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。 2．认识“车、路、灯、走”4个生字。 3．能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
教 学 内 容 教学重点 1．借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。 2．认识“车、路、灯、走”4个生字。
教学难点 能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
思想方法
教 学 策 略 教学方法 自导式、合作探究式、启发式
学生学法 小组合作法、交流汇报法
教学手段 多媒体辅助教学
四单设计
第一单：预学指导单 观察课本第50页的图画，说说你的发现。 试着拼读儿歌中红色的音节。
第二单：预学效果检测单 开火车随机出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ 看图读音节，说说你喜欢的运动： 　　　　 　　　　 　　
第三单：课堂巩固训练单 1.看图说话：小动物们都在干什么呢？ 预设：大熊猫在游泳。大象和小老鼠在比赛骑自行车。两只虫子在打乒乓球。 2.识字扩词说话： “车”：小汽车、警车、大卡车、吊车、火车、动车…… “路”：小路、马路、铁路、水泥路、公路…… “灯”：路灯、电灯、台灯、壁灯、车灯…… “走”：我先走了。吃完饭，我出去走路。
第四单：课后作业单 1.朗读儿歌《过马路》 2.拼读儿歌中的红色音节。 3.根据儿歌，给爸爸妈妈讲一讲怎样过马路。
教学环节
（一）精准检测
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习旧知，导入新课 1．复习后鼻韵母。 卡片随机出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ 2.拼一拼，说一说。 　　　　 　　　　 　　 1.开火车认读。 2.看图，拼一拼，说一说。 指名读——开火车读。 说一说：你喜欢什么运动呢？ 联系生活，借助语境，拼读与运动有关的音节词，巩固声母与后鼻韵母组成的音节的拼读，也为下文的学习做好铺垫。
（二）精准释难
教师活动 学生活动 设计意图
二、看图说话，识字学词 1．导入：动物王国要开运动会了，小动物们都鼓足了劲儿想获得奖牌，我们一起来看看它们都参加了哪些项目吧！ 2．出示课文情境图，引导学生观察，提问：小动物们都在干什么呢？ 3．引导交流，教师相机出示音节词。 课件出示： 预设：大熊猫在游泳。大象和小老鼠在比赛骑自行车。两只虫子在打乒乓球。 3．指导识记“车”字。 预设：小汽车、警车、大卡车、吊车、火车、动车……（出示各种车的图片） 出示“车”字的字形演变过程： 点拨：“车”是象形字，最初的“车”字像车厢、车轮齐全的一驾车子。后来车轮逐渐简化为一个，现在简化成“车”。 三、学习儿歌，巩固音节 1．导入：同学们知道这么多车，真不错。现在大街上车来车往，人们出行更需要遵守交通规则。这里就有一首儿歌帮助我们了解交通规则，一起来看看吧！课件出示儿歌《过马路》。 2.朗读儿歌《过马路》 （1）出示题目，识记“路”字。联系生活，扩词：你在生活见过哪些路？ 预设：小路、马路、铁路、水泥路、公路…… （2）识记“灯”字。 提示：dēnɡ要读成后鼻音，不要读成dēn。 预设：路灯、电灯、台灯、壁灯、车灯…… （3）识记“走”字。 ①拼读“走”的音节。（指名读——开火车读） ②交流识记方法。（课件出示“走”字的字形演变过程） ③试着用“走”字说话。 预设：我先走了。吃完饭，我出去走路。 看图说话，识字学词 1.观察，小动物们都在干什么并交流。 2.根据课件，拼读音节词：指名拼读——小老师带读——男女生轮流读。 3.识记“车”字。 读准翘舌音。 拓展词语：你在生活中见过什么车？ 观察“车”字的字形演变过程。 学习儿歌，巩固音节 朗读儿歌《过马路》 识记“路”字，交流识记方法：（加一加） 3.自主读儿歌，找出标红的音节，拼一拼，读一读，读准音节。 4.识记“灯”字。 ①拼读“灯”的音节。 ②交流识记方法。（加一加） ③联系生活识记：请说一说你见过哪些“灯”。 识记“走”字。 ①拼读“走”的音节。 ②交流识记方法。 ③试着用“走”字说话。 6.多种形式读儿歌 利用课文情境图，将拼音与识字、学词、口头表达整合设计，有意识地在学习音节的同时，培养学生的说话能力。 在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，用多种方法识记生字，积累词语，同时渗透汉字文化，引领学生感受汉字的美。 在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，用多种方法识记生字，积累词语，同时渗透汉字文化，引领学生感受汉字的美。
（三）精准训练
教师活动 学生活动 设计意图
四、拼读音节词，指导抄写 1．出示音节词“mínɡ liànɡ”。 2．指导观察书写要点：怎样才能在四线格中写好它？ 点拨：注意声调的标注位置及书写占格。 3．复习标调儿歌。 4．教师范写。 提示：同一个音节中的字母要写得紧凑、匀称，音节与音节之间要稍空开。在抄写音节时要正确标调。 5．教师巡视学生书写，并指导。 6．投影展示学生作业，师生评议，再写。 1.自由拼读——指名读——齐读。 2.观察书写要点：怎样才能在四线格中写好它？ 观察教师范写。 描红、练写。 5.展示作业。 音节词书写的教学主要是引导学生自己去观察、发现书写要点，再动笔描红、临写，以帮助学生养成良好的写字习惯。
五、布置课后作业： 1.朗读儿歌《过马路》 2.拼读儿歌中的红色音节。 3.根据儿歌，给爸爸妈妈讲一讲怎样过马路。 自由朗读儿歌，拼读音节，并给爸爸妈妈将怎样过马路。 通过朗读拼读巩固课堂学习，在通过给爸爸妈妈对话，内化交通规则。
板书设计：
13　ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
课后反思：
课堂教学设计
主备人：张国春 备课时间：2023 年9 月 日
课 题 13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
课 时 第1课时 授课类型 新授
核心教学目标 1. 正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。 2．正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。
教 学 内 容 教学重点 正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。
教学难点 正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。
思想方法
教 学 策 略 教学方法 自导式、合作探究式、启发式
学生学法 小组合作法、交流汇报法
教学手段 多媒体辅助教学
四单设计
第一单：预学指导单 观察课本第49页图画，说说你的发现。
第二单：预学效果检测单 认读音卡片：ɑn en in un ün yuɑn yin yun
第三单：课堂巩固训练单 朗读儿歌： 弯弯的月牙爬台，轻轻的儿吹窗帘，猫头时 上挂， 明亮的 下，亲爱的妈妈上坐，着动听的歌谣 儿。 游戏（一）：交朋友，读音节 xiǎnɡ——想念、响声　chónɡ——重来、虫子　　kēnɡ——水坑、土坑 lǎnɡ——朗读、晴朗 xīnɡ——星星、猩猩 xiónɡ——大熊猫、英雄 zānɡ——脏水、脏东西 nénɡ——能够、 太阳能 yònɡ——用处、用心 3.游戏（二）：摘苹果，读音节
第四单：课后作业单 1.认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，整体认读音节yinɡ，及四声练习。 2.拼读教材第49页音节
教学环节
（一）精准检测
教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知，导入新课 1.导入：同学们还记得我们上节课认识的拼音宝宝吗？（教师出示拼音卡片：ɑn en in un ün yuɑn yin yun） 2．出示课题，引出：拼音宝宝很喜欢交朋友，你瞧，它又给我们带来了四位好朋友，我们一起来看看吧！ 认识的拼音 指名读——学生齐读。 通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音作好准备。
（二）精准释难
教师活动 学生活动 设计意图
观察图片，学习新知 1．看图说话，引出后鼻韵母。 （1）出示课本第49页的情境图，引导学生观察，提问：仔细观察插图，图中画了什么？ 预设：弯弯的月牙爬上了窗台，风儿吹动了窗帘。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。 （2）课件出示情境图故事儿歌。 课件出示： 弯弯的月牙爬台，轻轻的儿吹窗帘，猫头时 上挂， 明亮的 下，亲爱的妈妈上坐，着动听的歌谣 儿。 点拨：这首儿歌里就藏着我们今天要学的四个韵母。（教师板书：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ） （3）引导观察：（这四个韵母后面都有－nɡ） （6）引导：猜猜（后鼻韵母） 2．学习韵母ɑnɡ的发音。 （1）指图，引读词语：窗台、墙上、灯光、床上。 点拨：这些词语里藏着后鼻韵母ɑnɡ。 （2）教师示范ɑnɡ的发音 点拨：读ɑnɡ时，要把嘴巴张大，先发ɑ，再滑向－nɡ，中间不能断开。 （3）指导练读ɑnɡ的四声，课件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ。 3．学习声母与ɑnɡ的拼读。 （1）课件出示课本第49页声母与ɑnɡ相拼的图示，指导读好声母与介母u、韵母ɑnɡ组成的音节。 ①指导huánɡ的拼读。 ②指导chuānɡ的拼读。 能用chuānɡ ③引导比较有无介母的区别。 出示图片，借助常用词“长”，准确拼读ch－ánɡ→chánɡ。 出示图片，借助常用词“床”，准确拼读ch－u－ánɡ→chuánɡ。 出示图片，借助常用字“行”，准确拼读h－ánɡ→hánɡ。 出示图片，借助“金黄”的“黄”，准确拼读h－u－ánɡ→huánɡ。 4．学习韵母enɡ的发音。 （1）指情境图，引读词语 点拨：“风、灯、哼”中就藏着后鼻韵母enɡ。 （2）在学会ɑnɡ的发音的基础上，引导学生交流enɡ的发音方法。 点拨：发音时先发e，再读－nɡ，中间不能断开。 （3）教师示范发音。 （4）课件出示enɡ的四声。 5．学习声母与enɡ的拼读。 课件出示课本第49页声母与enɡ相拼的图示。 6．学习韵母inɡ的发音。 （1）指情境图中的猫头鹰和婴儿，引出词语。 点拨： “鹰、婴”中就藏着后鼻韵母inɡ。 课件出示inɡ的四声。 7．学习声母与inɡ的拼读。 （1）课件出示课本第49页声母与inɡ相拼的图示。 （2）学习整体认读音节yinɡ。 ①导入：前一课中，in碰见了y，组成整体认读音节yin，今天学习的inɡ碰见了y，又会组成什么呢？ ②点拨：组成了整体认读音节yinɡ。 ③出示yinɡ的拼音卡片，练读yinɡ的四声。 ④联系生活，组词 预设：“英雄”的“英”，“欢迎”的“迎”，“影子”的“影”，“坚硬”的“硬”。 8．学习韵母onɡ的发音。 （1）指情境图，带读词语：时钟、吹动、哄婴儿。“钟、动、哄”中就藏着后鼻韵母onɡ。 （2）复习ɑnɡ的发音方法（3）学习onɡ的四声。 （3）区分enɡ与onɡ的发音。 提问：你有什么方法区别它们的发音吗？ 点拨：编顺口溜“口形扁扁enɡ enɡ enɡ，口形圆圆onɡ onɡ onɡ”。 9.学习声母与onɡ的拼读。 出示课本第49页声母与onɡ相拼的图示 看图交流反馈 （1）朗读儿歌，读准带ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的字。 （2）观察：这四个韵母有什么相同的地方？ （3）猜猜看，像这样由单韵母和后鼻尾音－nɡ组成的韵母叫什么名字呢？ 2．学习韵母ɑnɡ的发音。 （1）指图，读词语。 （2）观察老师口形变化，练习发音。 自由读——指名读——开火车读——齐读。 练读ɑnɡ的四声。 自由读——开火车读——齐读 3．学习声母与ɑnɡ的拼读。 （1）自由练习拼读，不会读的画上横线。 ①拼读huánɡ ②拼读chuānɡ 组词（窗户、窗帘、窗台） ③比较有无介母的区别，根据出示课件，拼读比较异同。 指名读——开火车读——分组轮流读。 4．学习韵母enɡ的发音。 （1）读词语：风儿、灯光、哼着。点拨：“风、灯、哼” （2）在学会ɑnɡ的发音的基础上，交流enɡ的发音方法。 跟读教师发音。 （4）练读enɡ的四声。 5．学习声母与enɡ的拼读。 自由练读——开火车读——齐读。 6．学习韵母inɡ的发音。 （1）根据情境图，自由练读——指名读——小老师带读——男女生轮流读。 读准inɡ的四声。 7．学习声母与inɡ的拼读。 （1）自由读——小老师带读——男女生轮流读——齐读。 （2）学习整体认读音节yinɡ。 ①交流 ②跟老师读——小组轮流读——指名读——齐读。 ③练读yinɡ的四声。 ④联系生活，说词语。 8．学习韵母onɡ的发音。 （1）复习ɑnɡ的发音方法，交流onɡ的发音方法。 （2）跟老师读——自由练读，学习onɡ的四声。 （3）区分enɡ与onɡ的发音。 读顺口溜 9.学习声母与onɡ的拼读。 自由读——同桌互读——小老师带读——齐读。 教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。 教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。 教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。
（三）精准训练
教师活动 学生活动 设计意图
联系生活，巩固拼读 1．游戏一：“交新朋友”。 出示音节 xiǎnɡ——想念、响声　chónɡ——重来、虫子　　kēnɡ——水坑、土坑 lǎnɡ——朗读、晴朗 xīnɡ——星星、猩猩 xiónɡ——大熊猫、英雄 zānɡ——脏水、脏东西 nénɡ——能够、 太阳能 yònɡ——用处、用心 2．游戏二：“摘苹果”。 课件出示音节。 拼读，并组词 根据课件拼读音节 指名读——男女生轮流读——小组轮流读——齐读。 利用两个游戏活动，激发学生参与教学活动的兴趣，进一步巩固声母与四个后鼻韵母的拼读。
布置课后作业： 1.认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，整体认读音节yinɡ，及四声练习。 2.拼读教材第49页音节 学生自由认读，拼读。 巩固课堂学习内容，养成读书习惯。
板书设计：
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
yinɡ
课后反思：
课堂教学设计
主备人：张国春 备课时间：2023 年9 月 日
课 题 13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
课 时 第2课时 授课类型 新授
核心教学目标 1．借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。 2．认识“车、路、灯、走”4个生字。 3．能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
教 学 内 容 教学重点 1．借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。 2．认识“车、路、灯、走”4个生字。
教学难点 能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
思想方法
教 学 策 略 教学方法 自导式、合作探究式、启发式
学生学法 小组合作法、交流汇报法
教学手段 多媒体辅助教学
四单设计
第一单：预学指导单 观察课本第50页的图画，说说你的发现。 试着拼读儿歌中红色的音节。
第二单：预学效果检测单 开火车随机出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ 看图读音节，说说你喜欢的运动： 　　　　 　　　　 　　
第三单：课堂巩固训练单 1.看图说话：小动物们都在干什么呢？ 预设：大熊猫在游泳。大象和小老鼠在比赛骑自行车。两只虫子在打乒乓球。 2.识字扩词说话： “车”：小汽车、警车、大卡车、吊车、火车、动车…… “路”：小路、马路、铁路、水泥路、公路…… “灯”：路灯、电灯、台灯、壁灯、车灯…… “走”：我先走了。吃完饭，我出去走路。
第四单：课后作业单 1.朗读儿歌《过马路》 2.拼读儿歌中的红色音节。 3.根据儿歌，给爸爸妈妈讲一讲怎样过马路。
教学环节
（一）精准检测
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习旧知，导入新课 1．复习后鼻韵母。 卡片随机出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ 2.拼一拼，说一说。 　　　　 　　　　 　　 1.开火车认读。 2.看图，拼一拼，说一说。 指名读——开火车读。 说一说：你喜欢什么运动呢？ 联系生活，借助语境，拼读与运动有关的音节词，巩固声母与后鼻韵母组成的音节的拼读，也为下文的学习做好铺垫。
（二）精准释难
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二、看图说话，识字学词 1．导入：动物王国要开运动会了，小动物们都鼓足了劲儿想获得奖牌，我们一起来看看它们都参加了哪些项目吧！ 2．出示课文情境图，引导学生观察，提问：小动物们都在干什么呢？ 3．引导交流，教师相机出示音节词。 课件出示： 预设：大熊猫在游泳。大象和小老鼠在比赛骑自行车。两只虫子在打乒乓球。 3．指导识记“车”字。 预设：小汽车、警车、大卡车、吊车、火车、动车……（出示各种车的图片） 出示“车”字的字形演变过程： 点拨：“车”是象形字，最初的“车”字像车厢、车轮齐全的一驾车子。后来车轮逐渐简化为一个，现在简化成“车”。 三、学习儿歌，巩固音节 1．导入：同学们知道这么多车，真不错。现在大街上车来车往，人们出行更需要遵守交通规则。这里就有一首儿歌帮助我们了解交通规则，一起来看看吧！课件出示儿歌《过马路》。 2.朗读儿歌《过马路》 （1）出示题目，识记“路”字。联系生活，扩词：你在生活见过哪些路？ 预设：小路、马路、铁路、水泥路、公路…… （2）识记“灯”字。 提示：dēnɡ要读成后鼻音，不要读成dēn。 预设：路灯、电灯、台灯、壁灯、车灯…… （3）识记“走”字。 ①拼读“走”的音节。（指名读——开火车读） ②交流识记方法。（课件出示“走”字的字形演变过程） ③试着用“走”字说话。 预设：我先走了。吃完饭，我出去走路。 看图说话，识字学词 1.观察，小动物们都在干什么并交流。 2.根据课件，拼读音节词：指名拼读——小老师带读——男女生轮流读。 3.识记“车”字。 读准翘舌音。 拓展词语：你在生活中见过什么车？ 观察“车”字的字形演变过程。 学习儿歌，巩固音节 朗读儿歌《过马路》 识记“路”字，交流识记方法：（加一加） 3.自主读儿歌，找出标红的音节，拼一拼，读一读，读准音节。 4.识记“灯”字。 ①拼读“灯”的音节。 ②交流识记方法。（加一加） ③联系生活识记：请说一说你见过哪些“灯”。 识记“走”字。 ①拼读“走”的音节。 ②交流识记方法。 ③试着用“走”字说话。 6.多种形式读儿歌 利用课文情境图，将拼音与识字、学词、口头表达整合设计，有意识地在学习音节的同时，培养学生的说话能力。 在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，用多种方法识记生字，积累词语，同时渗透汉字文化，引领学生感受汉字的美。 在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，用多种方法识记生字，积累词语，同时渗透汉字文化，引领学生感受汉字的美。
（三）精准训练
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四、拼读音节词，指导抄写 1．出示音节词“mínɡ liànɡ”。 2．指导观察书写要点：怎样才能在四线格中写好它？ 点拨：注意声调的标注位置及书写占格。 3．复习标调儿歌。 4．教师范写。 提示：同一个音节中的字母要写得紧凑、匀称，音节与音节之间要稍空开。在抄写音节时要正确标调。 5．教师巡视学生书写，并指导。 6．投影展示学生作业，师生评议，再写。 1.自由拼读——指名读——齐读。 2.观察书写要点：怎样才能在四线格中写好它？ 观察教师范写。 描红、练写。 5.展示作业。 音节词书写的教学主要是引导学生自己去观察、发现书写要点，再动笔描红、临写，以帮助学生养成良好的写字习惯。
五、布置课后作业： 1.朗读儿歌《过马路》 2.拼读儿歌中的红色音节。 3.根据儿歌，给爸爸妈妈讲一讲怎样过马路。 自由朗读儿歌，拼读音节，并给爸爸妈妈将怎样过马路。 通过朗读拼读巩固课堂学习，在通过给爸爸妈妈对话，内化交通规则。
板书设计：
13　ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
课后反思