(共27张PPT)
语文园地
第一课时
语文 六年级上册部编版
2023
教学目标：
回顾本单元学过的课文，在交流的过程中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。读句子，体会重复用语的妙处。学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
学习任务一
交流平台，总结描写方法
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
请你说一说这个片段中的“面”和“点”。
这是《开国大典》中群众游行的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾，这属于“点面结合”中“面”的描写。其中对毛主席的描写，是构成这个特定的喜庆场面中的重点，属于“点面结合”中“点”的描写。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
请你说一说这个片段中的“面”和“点”。
这段文字中的第 1、2 句话生动地写了五位壮士英勇杀敌的场景，属于“点面结合”中“面”的描写。第 3-7句话分别描写了五位战士的神情、动作等，展示了他们的英勇以及对敌人的仇恨，属于“点面结合”中“点”的描写。
小结：以上列举的这些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于其运用了点面结合的写法，不仅写出了整体的场面气氛，还刻画了细节，这样写出来的场面生动、形象。
各项比赛开始了，你看，男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。 跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
各项比赛开始了，你看，男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。 跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
画实线部分是整体描写，是场面描写中的“面”的描写，
写了运动会赛场上参加比赛的选手的精神风貌；画虚线部分是细节描写，重点描写了跳远、跳高的同学的表现，属于“点”的描写。这段话运用点面结合的写作方法把场面写得生动、形象。
学习任务二
词句段运用，学习表达方法
读句子，注意加横线的部分，说说这样写的好处。
① 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
② 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
① 这两个“只听见”突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围，起到了强调的作用。在这个庄严的时刻，人们屏气凝神，没有任何喧哗。
② “是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出了草原上空气清鲜、天气明朗的特点。
“反复”，就是有意重复同一个词语或句子，突出某种感情或强调某个意思，以加深读者的印象。这是一种修辞手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情。
仿照例句用反复的手法写一个句子。
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
你来了,我来了,他也来了,歌咏比赛的选手和观众都来了。看呐:老师脸上带着笑容,学生脸上带着笑容,评委脸上也带着笑容, 连花儿都带上了笑容。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
① 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
②“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
③“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
④ 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
①、②句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。
③、④句根本没有表示“说”的词语，而是通过描写动作、神态、心理等表达“说”的意思。
这些句子有什么特点？
不会使句子显得单一。使句子更有画面感。
写说不用“说”，却用其他词语去代替，或通过描写人物的动作、神态、心理等表达“说”的意思，这样有什么好处？
一个字：讲、问、答、喊、吟、吼、曰、嚷、叫……
两个字：商议、复述、责备、辩论、数落、质问、回答、探讨、请教、赞叹……
三个字：打圆场、咬耳朵……
四个字：窃窃私语、自言自语、口若悬河、交头接耳……
“说”字大家庭，请读一读，并补充。
①“来人啊！着火啦！”我大叫着。
② 看着大自然这番壮美的景象，游客们忍不住赞叹：“太神奇了！”
③“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。
④“这是怎么回事？是谁弄坏了我的铅笔盒呢？”他在自己的座位上自言自语。
请试着用上面出示的字词进行对话描写，注意不要使用“说”字。
“你怎么能这样跟你妈妈讲话！”爸爸瞪大了眼睛 , 凶巴巴地看着我。
学会用人物的动作、神态、心理等去表达“说”的意思。
总结：人物语言要想写得好，就得辅以动作描写、神态描写、心理描写等。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在增加词汇量的基础上来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。
作业：小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。
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第二单元语文园地 教案
教学版块（课题） 语文园地 课时 40分钟
教学目标 回顾本单元学过的课文，在交流的过程中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。读句子，体会重复用语的妙处。学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
核心素养目标 文化自信：熟读古代的爱国名言，培养学生爱国感情。语言应用：交流平时阅读到的和自己习作中所写的场面描写，进一步巩固点面结合写场面的方法。思维能力：通过朗读对比和仿写改写，体会重复用语的妙处;体会提示语的多样性，学习用多种形式替代“说”，让表达更生动。审美创造：熟读古代的爱国名言，培养学生热爱祖国。
教学内容 回顾本单元学过的课文，在交流的过程中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。读句子，体会重复用语的妙处。学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
教学重难点 词学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。在交流中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 学习任务一
交流平台，总结描写方法阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”请你说一说这个片段中的“面”和“点”。这是《开国大典》中群众游行的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾，这属于“点面结合”中“面”的描写。其中对毛主席的描写，是构成这个特定的喜庆场面中的重点，属于“点面结合”中“点”的描写。为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。请你说一说这个片段中的“面”和“点”。这段文字中的第 1、2 句话生动地写了五位壮士英勇杀敌的场景，属于“点面结合”中“面”的描写。第 3-7句话分别描写了五位战士的神情、动作等，展示了他们的英勇以及对敌人的仇恨，属于“点面结合”中“点”的描写。小结：以上列举的这些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于其运用了点面结合的写法，不仅写出了整体的场面气氛，还刻画了细节，这样写出来的场面生动、形象。各项比赛开始了，你看，男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。 跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。画实线部分是整体描写，是场面描写中的“面”的描写，写了运动会赛场上参加比赛的选手的精神风貌；画虚线部分是细节描写，重点描写了跳远、跳高的同学的表现，属于“点”的描写。这段话运用点面结合的写作方法把场面写得生动、形象。学习任务二
词句段运用，学习表达方法读句子，注意加横线的部分，说说这样写的好处。① 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。② 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。① 这两个“只听见”突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围，起到了强调的作用。在这个庄严的时刻，人们屏气凝神，没有任何喧哗。② “是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出了草原上空气清鲜、天气明朗的特点。“反复”，就是有意重复同一个词语或句子，突出某种感情或强调某个意思，以加深读者的印象。这是一种修辞手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情。仿照例句用反复的手法写一个句子。再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！你来了,我来了,他也来了,歌咏比赛的选手和观众都来了。看呐:老师脸上带着笑容,学生脸上带着笑容,评委脸上也带着笑容, 连花儿都带上了笑容。写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。① 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”②“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。③“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。④ 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”这些句子有什么特点？①、②句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。③、④句根本没有表示“说”的词语，而是通过描写动作、神态、心理等表达“说”的意思。写说不用“说”，却用其他词语去代替，或通过描写人物的动作、神态、心理等表达“说”的意思，这样有什么好处？不会使句子显得单一。使句子更有画面感。“说”字大家庭，请读一读，并补充。一个字：讲、问、答、喊、吟、吼、曰、嚷、叫……两个字：商议、复述、责备、辩论、数落、质问、回答、探讨、请教、赞叹……三个字：打圆场、咬耳朵……四个字：窃窃私语、自言自语、口若悬河、交头接耳……请试着用上面出示的字词进行对话描写，注意不要使用“说”字。①“来人啊！着火啦！”我大叫着。② 看着大自然这番壮美的景象，游客们忍不住赞叹：“太神奇了！”③“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。④“这是怎么回事？是谁弄坏了我的铅笔盒呢？”他在自己的座位上自言自语。学会用人物的动作、神态、心理等去表达“说”的意思。“你怎么能这样跟你妈妈讲话！”爸爸瞪大了眼睛 , 凶巴巴地看着我。总结：人物语言要想写得好，就得辅以动作描写、神态描写、心理描写等。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在增加词汇量的基础上来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。
作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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