4曹冲称象 教案

曹冲称象 教案
【教学内容】
统编教材二年级上册第三单元第4课
【教学目标】
1.通过多种途径理解课文中出现的生字新城，养成多种方式理解词语的习惯。
2.了解故事大意，并能说出曹冲称象的办法好在哪些地方。
3.大部分学生能够讲述这个故事，同时，能创造性地转述这个故事，培养学生的表达能力。
【教学重点】
通过多种途径理解课文中出现的生字新城，养成多种方式理解词语的习惯。
【教学难点】
大部分学生能够讲述这个故事，同时，能创造性地转述这个故事，培养学生的表达能力。
【教学过程】
谈话导入
同学们，你们看，这是什么？
（1）教师拿出“秤”。（学生说：秤）这个秤是用来干什么用的呢？（学生回答：称东西的）
教师板书，学生书空。（左边是白色的，右边是红色的。由于秤是用来称粮食的，所以是“禾”字旁，秤在寻找粮食和秤砣之间的平衡，所以右边是一个“平”）
（2）教师出示字卡（左边是白色的，右边是红色的），跟我念“称”，后鼻音发完整了！指名读，指名读，男生读，女生读，齐读。这两字有什么相同和不同的地方吗？师生交流。
今天我们要称的不是一般的东西，而是一头“象”，顺手板书：象。而“称象”的主角就是“曹冲”，板书：曹冲，请和老师一起来写下他的名字。板书后，教师问：谁来读读今天的课题？指名读，齐读。
没学课文之前就知道这个故事的请举手。（学生举手）你们是怎么知道的呢？（师生交流）
是的，同学们。看书、听别人说，甚至是看动画片都是学习语文的好方法。那现在谁能来说活这个故事？
教师点评：大家看，这位同学已经能把课文说得八九不离十了，真是太厉害。相信通过今天课文的学习，大家能把这个故事说得更好。
二、新授
1.出示：“书不读熟不开讲”，首先请同学们大声地读读课文，请听清老师的要求：正确、流利、注意“，”和“。”之间的停顿。
（1）学生自由朗读
（2）课文的第三、四自然段比较长，请同学们再读一遍。
（3）指名读课文。与此同时，关注一些学生容易读错的词语，读得达不到“要求”的句子。
2.开火车读课文。
（1）齐读课题，指名一个孩子读课文第一自然段。
（2）奖励听得最认真的孩子读课文的第二自然段。
（3）请这个孩子推荐自己最好的朋友读第三自然段。
（4）请这位同学推荐班上朗读水平比较高超的孩子读第四自然段。
（5）请这个孩子推荐班级里平时发言机会不多的孩子读第五自然段。
3.大家读得非常好，季老师也想读书。请大家听季老师读读课文的第二自然段说，思考：你从哪些文字感受到大象很大很大呢？
（1）教师范读，学生思考。
（2）师生交流“又高又大”“身子像一堵墙”“腿像四根柱子”“议论”“到底有多重呢”。
（这里有些点，如不同方式的理解词语，体会“议论”的意思）
4.接下来，我们分角色读读课文，谁来扮演曹操？谁来扮演两位大臣？老师做旁白。
分角色朗读
再请一组。
能不能不看书来说，自己先练练。
展示说
5.请大家自己读读课文的第四自然段，给下面的排序，说说曹冲是怎样称象的？
完成排序
能用自己的话说曹冲准备怎样称象的吗？
6.既然课文的题目是曹冲称象，为什么还要写其他人的办法呢？
（1）出示：“曹操的儿子曹冲才七岁……”这句话中有一个字也能体现出他的聪明，聪明的你们能发现是哪个字吗？“才”
（2）同学们，在曹冲称象的过程中，有这样一些词语，比如说“再”、“然后”，你们知道这些词语是干什么的吗？（连接用的）
（3）你们还知道这样的一些连接词吗？
（4）我们每天都要刷牙，你们能用这些连接词试着说说，你们都是怎么刷牙的吗？
（5）学生试着说说。
（6）用这些连接词，你们能不能说说洗脸、学骑自行车……
7.同学们真会学习。今天你们回到家，爸爸妈妈一定会问大家，今天是不是有个新老师给大家上了课，你们会怎么说？我们来模仿模仿。
（1）教师扮演家长和学生互动，再来说说这个故事。
8.质疑环节。
（1）同学们，学习还要会提问。大家再看看课文的插图，观察一下曹冲的表情，你们有没有产生什么问题？
（2）师生交流
（3）这个问题可能没有统一的答案，通过今天的学习，你们觉得可以采取哪些方法去解决呢？
（4）师生交流
三、总结
语文学习的方法很多，只要大家有问题的意识，采取不同的方法，一定能把语文学得更好，今天这节课就上到这里。同学们，下课！
预习要求：
朗读课文，标小节号
朗读书后的生字新词，把课文读正确、流利。
说说课文中提到了哪两种称象的办法，并说说曹冲的方法好在哪里？
4.了解“再”“然后”这样的词是连接词，还有其他的连接吗？
【教学反思】
贴着儿童飞行
主讲：季锋
各位老师：
大家好，我是南京致远外国语小学乐山路分校的季锋老师。很高兴能有机会再次登录“千课万人”的平台，将自己对于语文教学的理念融合在一节课里进行呈现。接下来的说课我准备介绍我的备课历程，从而引发大家对于备课、教学的一些思考，假如能有一些启迪那是我的荣幸，如果有任何不当之处，请各位老师海涵并给予指导意见。
今天我执教的这节课是统编版二年级上册第三单元的第一篇课文《曹冲称象》。本文是根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写而成，原文只有三句话。但是这又是一个非常经典的故事，很多孩子在没有学习这篇课文的时候就已经接触过，甚至读过、看过相关的资料。这样的一个故事入选了教材，如何发挥它的教材应该起的作用，从而提升学生的语文素养和能力呢？我做了这样的思考：
首先要坚守《课程标准》（2022版）要求的“读书写字”之道，将课文读好，将生字写实，尤其是低年教学就是在不断的朗读和写字策略指引下，上一节课扎扎实实的语文课。
同时，这篇课文需要两个课时完成。用一个课时时间展现把课文读好，把这个故事讲好。另外一个课时，把字写扎实。只要在两个课时中将教学目标达成就行，并不一定局限于每个课时都要读20分钟，写20分钟。
确定了方案后，我在备课之前，问了自己几个问题。首先，这篇课文出现在第三单元的首篇，教材编委的目的是什么？二年级的学生90%都听过、甚至了解这个故事，那么我该教什么？怎么教？如何在一节课中通过反复的朗读和故事的讲述，提升二年级学生的语文素养？
面对这些问题，我初步拟定了以“讲故事”为语文素养训练点的核心目标，并尝试将多种途径学语文，多条策略理解词语作为分目标，同时培养儿童的“质疑”的意识，让他们带着准备进课堂，带着思考出教室。
接下来，请允许我介绍一下我个人认为在教学过程中的亮点：
亮点一：说错了，算我的。
首先要说明的是这句话并不是我发明的，而是我的一位语文好友，也是指引我在语文道路上前行的同行说过的。这句话让我在任何一个地方上课都能迅速拉近我和孩子的距离。其中的含义是在告诉孩子们，不要害怕，大胆发言，说错了没有关系，说错了算老师的。而且课堂就是出错的地方，因为我们正是知道什么是错的时候，才会做出正确的选择。我们老师上课也一样，出错了不要担心，算领导的，算教研员的。
亮点二：书不读熟不开讲。
这句话是我一直感恩的语文名师，已故特级教师于永正老师说的。当一个学生不能把课文读正确、读流利的时候，我们是不能开始授课的。试想一下，如果我们学习一篇古诗文、文言文，都没有读通读顺，要想理解其中的含义，估计也是死记硬背。况且读书对于一个二年级孩子来说是多么重要的语文素养和能力。因此，希望每个老师都能秉持这样的理念。一个孩子如果能把课文读好，他的语文素养差不到哪里去，相反，如果一个学生连课文都读得磕磕跘跘，可能他的语文素养也需要进一步训练。
亮点三：培养学生讲故事的能力。
《义务教育语文课程标准》2022版中提到：“第一学段的学生要学会用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。”讲故事是一个人了不得的一种言语表达能力。把自己读过的故事、文章和别人分享，不但能让他们自己记得更加牢固，更能培养他们表达的自信心。“课标”也提出要“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领”，课堂上让学生反复读，练习说，情境中表达，我个人认为真的是一种学习语文的好路径。
亮点四：引导学生关注连接词。
在我非常崇敬的语文名师中，还有一位大家耳熟能详的老师——管建刚老师。他曾经提出一个观点：“指向写作的阅读教学”。我个人也喜欢在每篇课文中找个点，给孩子们说一说，写一写，练一练。今天的这篇《曹冲称象》，为了让孩子更好掌握曹冲称象的办法，我通过几个连接词的引导，让他们更顺畅地进行表达。同时，结合孩子们的生活实践进行言语训练，帮助他们积累一些写作与表达的支架，让其更好为将来的写话、习作打下一点基础。如果我们的语文课堂上能多一些这样的实际操作，少一些肤浅问题的互动，可能学生的语文素养要更好一些。
亮点五：质疑插图。
最后一点——引导学生质疑插图。于永正老师的经验告诉我们：“我们语文老师在备课的时候不要忽略到任何一个小细节。”我一看到这幅插图的时候就产生了疑问，这不是按照曹冲的方法在进行称象吗？为什么曹冲会有这样的表情呢？这个问题可能没有统一的答案，也希望全国看到这个视频的老师能够给我一点启迪。我的手机号和qq号打在屏幕上，欢迎大家加好友，进行交流。
不当之处，恳请各地老师海涵与指导，谢谢！