部编二年级上册语文 语文园地三 写话 我最喜欢的玩具 教案

语文园地三 写话 我最喜欢的玩具 教案
【教学内容】
统编教材二上册第三单元语文园地
【教学目标】
1.通过创设“玩具义赠会”的情境，学生说出自己最喜欢的玩具是什么，什么样子，并能够说清楚好玩在哪里。
2.通过学习例文的写作方法，学生利用所提炼的方法进行迁移，能够运用丰富的方法介绍喜欢的玩具。
3.通过观察写在方格纸中的例文，学生提炼总结在方格纸中写作文的格式，明确标点符号在方格纸中的写法。
【教学重难点】
利用所提炼的方法进行迁移，能够运用丰富的方法介绍喜欢的玩具。
【教学时间】一课时
【教学准备】课件、义赠箱、奖章
【教学过程】
一、创设情境，确定义赠
1.今天，老师带领大家认识一群小朋友，他们的父母常年在外打工，观看视频，听听他们说了什么？
2.播放留守儿童心愿视频。听了这群小朋友的心愿，你们有什么想法？可以提供一些帮助吗？
3.学校大队部组织开展玩具义赠活动。你们最喜欢的玩具是什么？板书课题。
二、玩具比拼，说说玩具
（一）教师引导说
1.你最喜欢的玩具是什么？（板书：名称）
2.你最喜欢的玩具是什么样子的？（板书：样子）
预设1：从形状方面介绍（板书：形状）
预设2：从颜色方面介绍（板书：颜色）
预设3：从大小方面介绍（板书：大小）
3.你最喜欢的玩具好玩在哪里？（板书：好玩）
（二）小组内互说
4人一小组，按顺序在小组内 交流自己最喜欢的玩具。
（三）代表交流说
各小组推荐一人全班边展示玩具边说。
三、玩具说明，写写玩具
玩具赠送给留守儿童后，他们拿到玩具，不知道是哪位小朋友赠送的，也不知道玩具好玩在哪里，怎么办？对，写玩具说明书。
（一）观看例文，掌握方法
1.出示例文，指名读。
2.读了例文，我们学习到什么？
预设1：例文写清了玩具的名称、样子和好玩在哪里。（板书：内容清楚）
预设2：每个自然段第一行空两格，标点符号占一格。（板书：格式正确）
预设3：书写在方格里，书写工整。（板书：书写工整）
（二）自由写话，巡视指导
学生自由写话，教师巡视相机指导，引导学生围绕内容清楚、格
式正确、书写工整来写话。
四、玩具义赠，评评写话
1.学生代表展示写话，玩具说明书符合标准即可现场义赠玩具。
2.小组内互评写话，玩具说明书符合标准即可现场义赠玩具。
五、巩固提升，延续写话
和家长分享今天的活动和写话。
【教学反思】
让写话与生活密切相关
主讲：张中良
统编版二年级上册语文园地（三）写话《我最喜欢的玩具》，是整个小学教材中安排的第一篇写话内容。
一年级的时候，我们很多老师可能也安排过学生写话，但把写话作为一个课时专门来上，这应该是第一次。那么，在第一次正式的写话课上，我们要给学生传递什么信息？
语文课程标准指出，要让学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”。所以，在第一篇写话教学中，我力求让学生感受到写话与生活密切相关，就像吃饭、喝水、睡觉一样，是我们生活的一部分。
鉴于此，我从下面三个方面进行了设计：
第一，创设真实情境，引导学生主动写。课前，我播放了一段留守儿童的视频，视频中的孩子们说：“我们也喜欢玩具，可有小朋友愿意分享一些玩具给我们？”面对这群留守儿童的求助，学生热烈讨论，最终决定把自己的玩具赠送给留守儿童。于是，玩具义赠会应运而生。但接下来，新的问题出现了：玩具赠送后，那群留守儿童拿到玩具后，他们不知道这些玩具是谁赠送的，更不知道玩具有趣在什么地方，怎么办？基于真实的问题，学生自然而然地回应：“我们要把这些内容写下来！”在这里，写不是为了写而写，而是基于表达的需要，是要与千里之外的留守儿童进行跨时空的书面交流。
第二，搭建层级支架，引导学生学会写。从主动写到会写，还有一段路需要走。为此，我设计了“说、看、写、评”四步，引导学生在交流的过程中掌握写的密码。说的环节，我开展“玩具大比拼”活动，引导学生从玩具的名称、样子、好玩在哪里说起，其中玩具的样子还引导学生可以从形状、颜色、大小等方面说。与此同时，在学生说到“五彩缤纷”的时候，我特别表扬，让学生认识到在说话、写话中要“乐于运用阅读和生活中学到的词语”。看的环节，我引导学生观察例文，从而掌握写话要格式正确、内容清楚、书写工整。写的环节，我引导学生“一口气写下去”，不抬头，不停笔，确保写的连贯性。评的环节，引导学生再次熟悉写的要求，巩固会写的成果。四个环节搭建起层级支架，更有对学生逻辑思维的训练和提升。
第三，激发成功体验，引导学生乐于写。学生第一次学写话，教师最应该保护的是学生写话的兴趣，要像呵护眼睛一样呵护那份珍贵的兴趣。兴趣源于内容、形式等方面，更源于成功的激励。临近下课时，学生说：“这节课我很快乐，因为我帮助了需要帮助的人！”那份自豪感溢于言表。还有学生说：“写话很容易，就是写我们心里想说的话。”那份自信感染了许多人。这节课上，学生至少能体验到两种成功：一是做人的成功，我们可以力所能及地帮助他人，实现自身的价值，把语文学习与立德树人融合在一起；二是学业的成功，学会了写话，并把写话转化为实实在在的用途——可以独立地、自主地与千里之外的朋友进行书面交流。
课结束了，这次写话就结束了吗？远没有结束，那群留守儿童收到玩具后，他们会说些什么、写些什么？所以，这节课结束了，但又是一个新的开始，写话及表达的持续动力的秘密就在其中，需要我们所有老师不断探索和追求。