13.人物描写一组：他像一棵挺脱的树 教学设计

《13.人物描写一组：他像一棵挺脱的树》教学设计
一、教学目标
1.理解“挺脱”、“硬棒”、“杀进他的腰”等词语，感受老北京方言的语言特色。
2.品读文中描写祥子的词句，通过外貌描写了解人物的特点。
3.理解课文内容，学习作者通过描写人物外貌表现人物特点的写法，迁移运用方法，感受语言文字魅力。
4.进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、教学重难点
1.品读文中描写祥子的词句，通过外貌描写了解人物的特点。
2.理解课文内容，学习作者通过描写人物外貌表现人物特点的写法，迁移运用方法，感受语言文字魅力。
三、教学过程
课前：学生课前三分钟演讲
板块一：情境导课，落实基础
同学们，本单元我们定的活动主题是“人物素描大荟萃”，此前咱们已经在活动发布会上了解了本单元的活动安排，这节课我们将继续第二个板块活动“读作家笔下的众生之相”。
1.教师出示三则寻人启事，学生交流并说明判断依据。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，羽扇纶巾，清秀儒雅，飘飘然有神仙之概。飘飘然有神仙之概。（诸葛亮）手执钉耙龙探爪，腰挎弯弓月半轮。金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。（猪八戒）二十岁左右，身材高大，肩宽，光头，脖粗，圆眼，肉鼻，浓眉，颧骨与右耳之间有明显疤痕。下身穿肥腿白裤，裤脚用带子扎住。（驼祥子）教师小结：通过外貌的特征可以判断出人物，但好的外貌描写还能表现出人物的心情、状态、性格。
2.教师结合外貌描写的作用，导入课题《他像一棵挺脱的树》
3.出示“挺脱”字典中解释，理解题目。随后继续出示课文中北京方言词，学生采用同桌互读的形式读准字音，并交流预习时使用的解词方法及懂得的词意。
4.初读问题：祥子给你留下了怎样的印象？
请学生快速浏览课文。（2分钟）出示答语框架：
我眼中的祥子是_______,我的理由是：__________。
【设计意图】：在寻人启事的判断推测中，感受外貌描写表现人物外貌特征的作用，以此为对比，引出本课任务——如何利用外貌描写表现人物的心情状态和性格。高年级具有较高的识字写字能力，掌握了基本的理解词语的办法，在品读中感受北京方言的生活气息，在集中正音中为学生搭建读清文章的梯子。
板块二：品析语言，领悟方法
抛出中心问题：老舍眼中的祥子，哪些地方真的像一棵挺脱的树？
1.出示自读提示：请同学们默读课文，画出相关句子，圈出关键词，做简单的批注。
2.学生进行充分交流，教师相机引导。
预设1:从“铁扇似的胸”、“直硬的背”可以看出他的挺阔、强壮。引导学生想象铁扇似的胸摸起来硬棒的感觉，感受他的健硕，想象朗读。
预设2:从“出号的大脚”感受到他跑步稳、快，可以看出他的健壮。
相机追问：他是故意把衣服塞进腰里、用带子系住裤脚的，从这个细节你感受到什么？
预设：他是为了让自己健壮的胸和出号的大脚更明显，让他人认为自己是一个高等车夫。教师进一步引导学生从“傻子似的笑”感受他对美好未来的憧憬和信心，带着感受指导朗读。
预设3:可以从对他面部五官的描写，感受到他的硬棒。
教师引导思考：挺脱的仅仅是身体吗？感受祥子挺脱的不仅是身材，还是一种气质，健康的不仅是躯体，也是他的理想。
3.引导学生将交流的内容，梳理到思维导图。
4.学生汇报思维导图，教师相机引导学生关注描写顺序。
教师归纳方法：不管是从整体到局部，还是从上到下，都在提醒我们，对人物的外貌进行描写前，一定要有观察；描写的过程中，一定要有顺序。（板书：细观察按顺序）
5.如果选择一处最能表现祥子强壮的身体局部，你会选择哪里呢？
预设：出号的大脚
预设：铁扇似的胸启发思考：有出号大脚的车夫多不多？而铁扇似的胸是不是人人都有的呢？
教师归纳方法：把祥子身上这一个最特殊的地方放大写，再用比喻的修辞手法，可以感受到铁扇似的的胸给人带来的健硕的力量，这就是抓住典型特征。
（板书：抓典型用修辞）
6.教师总结外貌描写写法。
【设计意图】：学生在此前的学习中，已经多次学习了如何写一个人，并且多次接触过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法，对外貌描写并不陌生，所以本环节的重点是通过对文中祥子外貌描写相关语句的细致梳理，重新提取、排序文本信息，找准语言支架，引导学生观察、对比、发现、总结外貌描写的具体方法，从而落实目标二。
板块三：对比变化，迁移运用
1.出示祥子后期照片，学生交流感受。
预设：颓废、消极、落寞
2.补充祥子资料，了解一次次梦想的破灭，心灰意冷是他外貌变化的原因。
3.学生借助思维导图，对比观察祥子此时的外貌，并交流。追问：原来老舍先生抓住了他铁扇似的胸展现了他的挺脱，现在你想抓住哪个局部让我们感受他的颓废落寞？
4.展示小练笔，学生点评。（角度：顺序、修辞、特点）
5.出示原著描写，对比感受，教师相机总结外貌描写的作用。
教师总结：好的外貌描写在表现人物外貌特征的同时，的确还可以表现出人物的性格、心情和状态。课文里老舍先生把钢筋北平的祥子描绘得如此充满希望，是为后来他悲惨的经历设定一个对比鲜明的背景。正是因为这样，后来祥子梦想破灭、人生沉沦才格外令人叹息。这就是语言文字的魅力！
【设计意图】：这一板块由扶到放，通过片段延伸阅读，进一步体会外貌描写的表达方法。从而强化在习作实践中运用人物描写方法的意识，扎扎实实实现方法的迁移运用。此外，高段的学生不仅要读懂文章内容，更要读体裁、读方法、读作者的写作意图，学生最终在品读语言中感受前后祥子外貌的巨大变化，所带来的“由形到神”两者兼顾的写作特色，体会语言文字的魅力。
板块四：分层作业，拓展提高
1.课后进一步修改小练笔。
2.从硬朗挺脱到颓废落寞，祥子身上到底发生了什么？课后不妨去老舍先生《骆驼祥子》中找找答案吧。
板块五：板书设计
13.他像一棵挺脱的树
细观察 按顺序 外貌描写 抓典型 用修辞