一位数乘两位数的口算表格式教学设计-三年级上册数学西师大版
文档属性
| 名称 | 一位数乘两位数的口算表格式教学设计-三年级上册数学西师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-20 18:12:18 | ||
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文档简介
名山区教学设计
科目： 数学 3 年级 上 册
教学内容(课题) 教材第9页 一位数乘两位数的口算 总课时
教学目标 1.知识与技能：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法，能熟练地进行口算。 2.过程与方法：理解一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算算理。 3.情感态度与价值观：培养学生类推能力，发展学生应用意识。
教学重难点 重点：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法。 难点：理解一位数乘两位数（不进位）的口算算理。
课前准备 教具准备：小棒、课件 学具准备：小棒、答题纸
课时安排 第 课时
教学过程（体现教师导学、学生活动安排） 补充与调整 （二度备课）
（一）新课导入 1.课件出示教材第8页情境图。 师：大家观察一下示意图，看看这个动物家族里的成员都在做什么？ 生1：啄木鸟说我每天最多能吃300只害虫。 生2：小白兔说1只啄木鸟最多能吃多少只害虫？ 生3：每只母鸡手里有20个鸡蛋，小猴说一共有多少个鸡蛋？ 生4：小狗桌子上一共有多少个积木？ 生5：买6辆小汽车要付多少元？ 师：同学们，这些小动物这些问题你会列式吗？ 生分别举手回答。 师：那你会计算这些算式吗？ 我们今天就来学习解答的方法。（板书：一位数乘两位数（不进位）的口算。） 设计意图：观察情境图，理解图意，提出图中的数学问题，唤起学生的求知欲，为主动探求新知打基础。 （二）探究新知 1.一位数乘整十数的口算。 （1）师：课件出示例1，观察一下情境图，说说你从图中得到哪些数学信息。 生：有3箱鸡蛋，每箱20个。 师：同学们试着算一算一共有多少个鸡蛋？ 学生列式，小组内交流。（20×3） 师：为什么要这样列式呢？ 生：3盒鸡蛋就有3个20是多少？用乘法（教师对学生的答案给予肯定） 师：那我们如何来计算呢？请同学们动动小脑筋，努力的思考，想到的小朋友请举手。 生1：20+20+20=60，每个箱子里20个，3个箱子就是3个20相加。 生2：20×3=60，每个箱子都是20个，可以用乘法计算，2个十乘以3是6个是十，6个十就是60。 师：板书：20+20+20=60 20×3=60。（2个十×3=6个十也就是60） （2）利用小棒，摆一摆，理解算法。 师：请同学们根据算式的意义用小棒摆一摆，并说说口算方法。 小组内摆一摆，讨论交流位数乘两位数（不进位）的口算方法。 师：指名到讲台一边演示一遍讲解。 完成书第9页试一试 30×4 40×8 5×60 观察这些口算题，总结一位数×两位数的方法：先用0前面额数相乘，再在积的末尾添一个0. 设计意图：通过学生观察情境图，用小棒演示，引导学生归纳出一位数乘整十数的口算规律。 2.一位数乘两位数的口算 （1）师：课件出示例2 师：请同学们仔细观察，你能了解什么信息？ 生举手回答 师：你能提出怎样的数学问题？ 生：一共多少个小正方体 师：那我们怎么计算出两只小狗一共有多少块小正方体呢？请列式计算 生：学生列式13×2或2×13 师：你能说出这样列式的理由吗？（2个13是多少？用乘法。） 师：你能计算出它的答案吗？小组内交流，说一说口算方法。 汇报交流 生1：13+13=26. 生2：3+10=13 10×2=20 3×2=6 20+6=26. 师：根据乘法的意义，摆一摆13×2， 生：演示。边摆边说。先拿出10×2=20 ，2个10是20 ，再拿出3×2=6,2个3是6，合起来20＋6=26. 师：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。（拆分法） 师：请同学们再看课件演示：2个10=20,2个3=6,20+6=26（拆分法） 设计意图：通过学生动手操作摆小棒，来找出口算一位数乘两位数（不进位）的方法，加深对算理的理解。 （2）例2试一试。 学生独立完成，然后自主交流算法 答案：96 48 36 设计意图 ：通过练习掌握一位数乘两位数的口算的方法，发挥学生的潜能，培养学生的应用意识。 师：那么一位数乘两位数如何口算呢？ 生：总结：用一位数去×两位数的每一位，与个位相乘写在个位，与十位相乘写在十位。 （三）达标反馈 1.口算下面各题，你发现了什么？ 数学书11页第2题。 生独立完成，然后集体订正。 2. 解决问题。 强强和丽丽比赛踢毽子，强强踢了23个，丽丽踢的是强强的3倍，丽丽踢了多少个？ 师：请同学们注意：一个数的几倍是多少，用乘法计算。 （四）课堂小结 师：通过这节课的数学活动你有什么收获？ 生：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。（拆分法）. 生：通过这节课的学习使我知道了，一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0. 设计意图：通过回忆本节课的主要内容，使学生加深理解，一个整十数乘一位数的口算方法。为今后进一步学习多位数的乘法打下基础。 （六）布置作业 1.看谁算得又对又快。 20×6= 50×8= 7×40= 42×2= 4×22= 32×2= 2. 23+23+23用乘法表示（ ），结果（ ）。 3. 14的2倍是多少列式为（ ）。 4个22是多少列式为（ ）。 4.在○里填上“＞” “ ＜ ”“ =” 10×6○66 40×2○30×3 30×7○40×5 5.牛肉每千克30元，李阿姨买了2千克花了多少元？ 板书设计 一位数乘两位数的口算 20×3=60 2个十乘3得6个十，即60 13×2=26 3+10=13 10×2=20 3×2=6 20+6=26.
科目： 数学 3 年级 上 册
教学内容(课题) 教材第9页 一位数乘两位数的口算 总课时
教学目标 1.知识与技能：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法，能熟练地进行口算。 2.过程与方法：理解一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算算理。 3.情感态度与价值观：培养学生类推能力，发展学生应用意识。
教学重难点 重点：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法。 难点：理解一位数乘两位数（不进位）的口算算理。
课前准备 教具准备：小棒、课件 学具准备：小棒、答题纸
课时安排 第 课时
教学过程（体现教师导学、学生活动安排） 补充与调整 （二度备课）
（一）新课导入 1.课件出示教材第8页情境图。 师：大家观察一下示意图，看看这个动物家族里的成员都在做什么？ 生1：啄木鸟说我每天最多能吃300只害虫。 生2：小白兔说1只啄木鸟最多能吃多少只害虫？ 生3：每只母鸡手里有20个鸡蛋，小猴说一共有多少个鸡蛋？ 生4：小狗桌子上一共有多少个积木？ 生5：买6辆小汽车要付多少元？ 师：同学们，这些小动物这些问题你会列式吗？ 生分别举手回答。 师：那你会计算这些算式吗？ 我们今天就来学习解答的方法。（板书：一位数乘两位数（不进位）的口算。） 设计意图：观察情境图，理解图意，提出图中的数学问题，唤起学生的求知欲，为主动探求新知打基础。 （二）探究新知 1.一位数乘整十数的口算。 （1）师：课件出示例1，观察一下情境图，说说你从图中得到哪些数学信息。 生：有3箱鸡蛋，每箱20个。 师：同学们试着算一算一共有多少个鸡蛋？ 学生列式，小组内交流。（20×3） 师：为什么要这样列式呢？ 生：3盒鸡蛋就有3个20是多少？用乘法（教师对学生的答案给予肯定） 师：那我们如何来计算呢？请同学们动动小脑筋，努力的思考，想到的小朋友请举手。 生1：20+20+20=60，每个箱子里20个，3个箱子就是3个20相加。 生2：20×3=60，每个箱子都是20个，可以用乘法计算，2个十乘以3是6个是十，6个十就是60。 师：板书：20+20+20=60 20×3=60。（2个十×3=6个十也就是60） （2）利用小棒，摆一摆，理解算法。 师：请同学们根据算式的意义用小棒摆一摆，并说说口算方法。 小组内摆一摆，讨论交流位数乘两位数（不进位）的口算方法。 师：指名到讲台一边演示一遍讲解。 完成书第9页试一试 30×4 40×8 5×60 观察这些口算题，总结一位数×两位数的方法：先用0前面额数相乘，再在积的末尾添一个0. 设计意图：通过学生观察情境图，用小棒演示，引导学生归纳出一位数乘整十数的口算规律。 2.一位数乘两位数的口算 （1）师：课件出示例2 师：请同学们仔细观察，你能了解什么信息？ 生举手回答 师：你能提出怎样的数学问题？ 生：一共多少个小正方体 师：那我们怎么计算出两只小狗一共有多少块小正方体呢？请列式计算 生：学生列式13×2或2×13 师：你能说出这样列式的理由吗？（2个13是多少？用乘法。） 师：你能计算出它的答案吗？小组内交流，说一说口算方法。 汇报交流 生1：13+13=26. 生2：3+10=13 10×2=20 3×2=6 20+6=26. 师：根据乘法的意义，摆一摆13×2， 生：演示。边摆边说。先拿出10×2=20 ，2个10是20 ，再拿出3×2=6,2个3是6，合起来20＋6=26. 师：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。（拆分法） 师：请同学们再看课件演示：2个10=20,2个3=6,20+6=26（拆分法） 设计意图：通过学生动手操作摆小棒，来找出口算一位数乘两位数（不进位）的方法，加深对算理的理解。 （2）例2试一试。 学生独立完成，然后自主交流算法 答案：96 48 36 设计意图 ：通过练习掌握一位数乘两位数的口算的方法，发挥学生的潜能，培养学生的应用意识。 师：那么一位数乘两位数如何口算呢？ 生：总结：用一位数去×两位数的每一位，与个位相乘写在个位，与十位相乘写在十位。 （三）达标反馈 1.口算下面各题，你发现了什么？ 数学书11页第2题。 生独立完成，然后集体订正。 2. 解决问题。 强强和丽丽比赛踢毽子，强强踢了23个，丽丽踢的是强强的3倍，丽丽踢了多少个？ 师：请同学们注意：一个数的几倍是多少，用乘法计算。 （四）课堂小结 师：通过这节课的数学活动你有什么收获？ 生：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。（拆分法）. 生：通过这节课的学习使我知道了，一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0. 设计意图：通过回忆本节课的主要内容，使学生加深理解，一个整十数乘一位数的口算方法。为今后进一步学习多位数的乘法打下基础。 （六）布置作业 1.看谁算得又对又快。 20×6= 50×8= 7×40= 42×2= 4×22= 32×2= 2. 23+23+23用乘法表示（ ），结果（ ）。 3. 14的2倍是多少列式为（ ）。 4个22是多少列式为（ ）。 4.在○里填上“＞” “ ＜ ”“ =” 10×6○66 40×2○30×3 30×7○40×5 5.牛肉每千克30元，李阿姨买了2千克花了多少元？ 板书设计 一位数乘两位数的口算 20×3=60 2个十乘3得6个十，即60 13×2=26 3+10=13 10×2=20 3×2=6 20+6=26.