16 麻雀 教学设计 （表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 春季
课题 《麻雀》
教科书 书 名：四年级上册语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.认识文章写作的顺序和方法，学习从看、听、想、感受等方面去描写故事。 2.培养学生的写作能力，促进学生认识人与动物之间的和谐关系。
教学内容
教学重点： 1.认识文章写作的顺序和方法，学习从看、听、想、感受等方面去描写故事。
教学难点： 1.培养学生的写作能力，促进学生认识人与动物之间的和谐关系。
教学过程
一、预习导入 师：同学们大家好，这节课我们继续学习麻雀这一课。通过上节课的学习，我们掌握了生字词，知道课文按照起因、经过、结果的顺序写了一件事。现在请同学们再快速的读一遍课文，一边读一边想，课文主要写了一件什么事呢？ 生：老师：我通过读课文我知道课文讲的是一只小麻雀从巢里掉到了地上，猎狗看到了想要吃掉小麻雀，一只老麻雀奋不顾身的冲下来拯救小麻雀，猎狗被老麻雀的勇气给吓退了的事情。 师：这位同学讲的真不错。是的，本文通过叙述一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。现在请同学们自己看着屏幕上的关系图，再按照起因、经过、结果的顺序，说一说课文讲了一件什么事。 生：故事的起因是一只刚出生的小麻雀从巢里掉下来，猎狗发现了它，想要攻击它。故事的经过是一只老麻雀从树上飞下来，用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。故事的结果是:猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩了，小麻雀获救了。所以课文讲的是一只老麻雀奋不顾身地掩护受到猎狗威胁的小麻雀的故事。 二、认识作者 师：经过练习，相信大家已经明白文章的大致内容了。现在请大家看图片上的这个人物，他就是100多年前俄国著名作家屠格涅夫。屠格涅夫曾经有许多文学作品流传于世，是我们的宝贵财富，麻雀这篇文章也是屠格涅夫的作品。屠格涅夫小时候生活在农村，是在农村长大的，他有许多机会接触大自然，所以他非常热爱大自然。屠格涅夫的作品反映了对农奴的同情，对大自然的热爱。他写了农奴制下农民和地主关系的《猎人笔迹》和贵族之家《父与子》《前夜》等反映现实生活的作品。我国著名作家，也是麻雀这篇文章的译者巴金老先生就这样评价图格涅夫，“善于用极其简练的文笔描写人的深刻复杂的感情，用真诚的热爱之情描写俄罗斯祖国大自然的美丽......屠格涅夫是杰出的短篇小说大师，他的叙述自然紧凑动人。” 读屠格涅夫的作品，仿佛就在看一幅一幅的图画，通过这篇课文的关系图我们一目了然。课文讲了小麻雀、猎狗和老麻雀这三个角色。透过文字我们仿佛看到这样三个画面，小麻雀的无助、老麻雀的无畏和猎狗的攻击和退缩。作者怎样把这三幅画面中的三个角色特点写清楚的呢？现在就请同学们认真读一读课文，勾画出你认为重要的地方。 三、课本精讲 首先我们一起来看事情的起因部分，一只小麻雀从巢里掉到了地上，它是多么的可怜无助啊 课文是怎样把小麻雀可怜无助这个特点写清楚的呢 我们一起来读一读这两句话，你有什么发现呢 我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀，它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久的从巢里掉下来的。 我发现在第一句话中呆呆的和无可奈何 生：老师，我发现这两个词平时是写人的神态的，课文中用在小麻雀身上，让我仿佛可以看到小麻雀毫无办法的站在地上，不知怎么办才好的样子。让我感觉到此时的小麻雀是如此的无助。 师：大家看这句话是作者写他看到的内容，请大家在这句话的旁边批注“看到的”，在第二句话中也有看到的内容，你发现了吗？ 生：在第二句中我发现“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。”这也是作者看到的小麻雀的样子。 师：那在后半句中呢 生：后半句中“分明是刚出生不久的，从巢里掉下来的。”这是作者根据自己看到的小麻雀的样子进行的联想，从而推测出这只小麻雀是刚出生不久从巢里掉下来的，这些是作者联想到的。 师：请同学们在这半句的边上批注“想到的”。这句话中作者通过对小麻雀的神态、 动作、 外形进行了具体描写，说明它椎嫩幼小，无力自救，引出下文老麻雀飞落下来拯救它。可小麻雀此时所面对的危险可不仅仅是这些呀。我们再来看看这句，同学们朗读一下，说一说你又读出了什么呢？ 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 生：从这一句中的“张开大嘴，露出锋利的牙齿。”我仿佛看到当时的猎狗好凶啊，似乎马上就要一口吞掉小麻雀，想着他当时的样子我都会感到很害怕，又何况是一只刚刚出生不久的小麻雀呢。 师：同学们说的真棒。正是因为小麻雀此时面临着生命的危险，所以才导致后面老麻雀会奋不顾身的冲到猎狗面前，这就是事情的起因。作者对于猎狗的描写这一句也是“看到的”。 请大家在这句话的边上批注“看到的”。同学们你们看在这几句话中作者把看到的、想到的全写了出来，可怜无助的小麻雀的形象一下子就变得生动了。 我们再来看经过部分，经过部分讲的是老麻雀拯救自己孩子的过程。老麻雀是怎样拯救小麻雀的呢？请大家认真读一读经过这一部分，一边读一边想老麻雀给你留下了什么样的印象。 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 在读完之后有的同学会感觉老麻雀真是太勇敢无畏了，他为了拯救自己的孩子，不顾牺牲自己的生命从高高的树枝上冲了下来，老麻雀这种勇敢无畏在课文中又是怎样写出来的呢？ 生：我通过第四自然段的“突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这一句看出了老麻雀拯救孩子的急切心情，这里作者把老麻雀比作一块石头硬硬的石头从树上落下来，那速度一定很快那么快的落下来，可以想象老麻雀看到幼儿有危险时是多么的着急，也可以想象老麻雀当时是多么的果断，丝毫没有犹豫就冲到了猎狗面前。 师：这个比喻句写的多么形象生动啊，把老麻雀从树上飞下来速度之快、力量之大全都表现了出来，写出了老麻雀当时着急的心情，进而表现出老麻雀勇敢无畏的特点。前面是作者看到的，后面是作者想到的。我们再来看这一句，“他挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”同学们，挓挲是什么意思呢？ 我们一起看课文中出现的这幅插图，通过观察老麻雀的样子来推测一下挓挲是什么意思。通过看图我们发现，老麻雀从树上飞下来之后张开了全身的羽毛，那我们知道挓挲就是张开伸开的意思。作者不但看到了老麻雀张开了全身的羽毛，他还听到了此时老麻雀发出了绝望的尖叫声。绝望是什么意思呢？绝望是毫无希望的意思，此时老麻雀为什么会绝望的尖叫呢？生：这种绝望的尖叫声是他竭尽全力发出的，似乎在向猎狗表明他不惜牺牲自己的生命也要保护自己的孩子。 师：很好，这是“想到的”，同学们你看在这两句话中作者把自己看到的、听到的、想到的全都写了出来，老麻雀奋不顾身英勇无畏的特点就淋漓尽致的表现了出来，我们也油然而生对老麻雀的敬佩之情。 我们再来看课文的第五自然段，在这一段中作者又是怎么写清楚的呢？我们先来读一读。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发 出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。 在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊! 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 可以看到，这段话作者也是写出了自己“看到的”和“听到的”。这个自然段写出了老麻雀内心无比的紧张，甚至害怕以至于声音都嘶哑了，但是他为了保护自己的孩子，依然要冲下来和猎狗进行殊死搏斗。有的同学还发现在这个自然段中作者不但写出了自己看到的、听到的，还揣摩了老麻雀的想法，写出了老麻雀的心理活动。老麻雀面对和它相比攻击力要强大很多的猎狗。他为了自己的孩子毫不犹豫的从那高高的没有危险的树枝上飞了下来，冲到了猎狗的面前，用自己的身体掩护着小麻雀，哪怕牺牲自己的生命，哪怕能让小麻雀再多活一分钟，老麻雀都心甘情愿啊。这是一种什么样的力量啊！是的，这种强大的力量就是老麻雀对自己的孩子无私、无畏的爱呀。 同学们刚才我们通过老麻雀的表现感受到了他的勇敢无畏。还有的同学发现通过猎狗的表现 也能感受到老麻雀的勇敢无畏，那么我们一起来听一听吧。 生：“慢慢的，慢慢的向后退”在这句话中，愣住了、慢慢的向后退让我们感受到猎狗看到老麻雀无所畏惧的样子，退缩了、没有以前那么凶悍了这是因为猎狗没料到老麻雀会有这么大的勇气，让我也感受到了老麻雀的无畏。 师：这位同学说的多好啊在这句话中作者写出了看到的、想到的。同学们你们还记得吗？在前面作者也写出了猎狗的样子，那我们一起看看前面作者是怎样描写猎狗的。请大家对比着读读这两句，想一想猎狗为什么会有这样的变化呢？ 生：这一句写出了猎狗凶猛的进攻。猎狗愣住了，他可能没料到老麻雀会有这么大的勇气。 “慢慢的，慢慢的向后退”这句写了猎狗慢慢退缩的样子。两个句子形成了鲜明的对比，正是猎狗前后变化的强烈对比，突出了老麻雀为了保护孩子而无所畏惧，这是一种多么无私无畏的母爱呀。下面我们一起回顾一下课文的内容，想一想作者是怎样把这件事写清楚的呢？ 生：我发现作者在写老麻雀拯救小麻雀的时候，把看到的老麻雀和猎狗的动作姿态写了出来 ，把听到的老麻雀绝望的嘶哑的声音，把作者想到的猎狗和老麻雀的想法与感受都写了出来。让我觉得老麻雀拯救小麻雀的过程仿佛就在眼前，显得特别清楚。 师；这位同学说的特别好，我们在写一件事的时候，怎么把一件事写清楚呢？我们可以按照事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果写出来，同时把自己看到的、听到的、想到的也写出来，这样我们就能够把一件事清晰明白的展现出来了。那我们怎么才能把一件事写好呢？那要想写好一件事必须要看清楚。我们一起来看看课文中哪里写到作者看到的。 首先我们看第一自然段中“走在林荫路上，猎狗跑在我的前面”，这是作者看到的。第二自然段“猎狗放慢脚步，悄悄地向前走”也是看到的。在第三自然段中“看到风猛烈的摇撼着路旁的白桦树”，还有“看到一只小麻雀呆呆地站在地上......拍打着小翅膀嘴角嫩黄，头上长着绒毛”。第四自然段中看到“猎狗慢慢走进了小麻雀，嗅了嗅，张大了嘴露出锋利的牙齿” ，还有“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着”，在第五自然段中“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，浑身发抖”， 这也是看到的。第六自然段”猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退”还是看到的。同学们你们看从第一自然段到第六自然段，每个自然段中都写出了看到的。显然我们要把一件事写清楚，一定要把看到的内容写出来。 除了要把自己看到的内容写出来，我们还可以把听到的内容写出来。我们看“风猛烈的摇撼着路旁的白桦树”，读到这句时你仿佛听到了什么声音呢？再看这句“老麻雀绝望的尖叫着 ，发出嘶哑的声音”这也是写听到的。 我们要写好一件事，不但要把看到的、听到的写出来，还要边看边听边想，我们再看看课文中哪里写到了想到的。“猎狗好像嗅到了什么猎物”，小麻雀“无可奈何、分明是刚出生不久 从巢里掉下来的”，还有“老麻雀掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张......准备着一场搏斗。在他看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可他不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。”最后“猎狗可能没料到老麻雀会有这么大的勇气”这都是想到的。 那要想写好一件事，边看边听边想很重要，如果你想让自己写的事情更吸引人、更打动人，还要写出当时你在场时的真实的感受和真实的想法，这就是真情实感。当你的文章中融入了自己的真情实感，你的文章就会更感人。我们一起再看看课文中作者所表达的真情实感吧。 作者看到老麻雀掩护小麻雀的样子非常感动，以至于感动到”我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”。 同学们，如果你有机会能够阅读到麻雀这篇课文的原文时，你会发现在结尾还有这样一段 “是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬他那爱的冲动。爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。只有依靠他，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”这就是作者在原文中所表达的真情实感。同学们要想写好一件事，一定要把自己看到的、听到的、想到的、还有真情实感写出来，这样你的事就能写清楚了。 四、课堂练习 清楚了我们就要学以致用，那生活当中啊，其实有很多有趣的画面，让我们一起来看一段小鸭子在老鸭子带领下过马路的视频。我们在观看的时候可以注意观察鸭子们是怎么过马路的，每只鸭子的表现一样吗，它们会说些什么，还可能会想些什么。我们一起来看一看。 你看到了什么？ 生：老师，我看到了小鸭子一摇一摆东张西望的跟着妈妈后面走路。 师：对，同学抓住了小鸭子动作一摇一摆、东张西望的动作。想想他们可能会说些什么呢？ 生：小鸭子叽叽喳喳的可能会说：“注意我注意我千万不要撞到我了。” 师：是的，可能说：“大家都小心点啊，不要撞到我了。”还有吗？ 生：鸭子还可能会说:“妈妈慢一点，我都跟不上你了，你走太快了。” 师：嗯，很好，我们再看一遍。这一遍，我相信你看到的细节会更多。同时也会在这个嘈杂的声音当中，捕捉到小鸭子们的叫声。 师：这一遍观看，同学们有没有发现刚才没有发现的小细节。 生：老师我听那个小鸭子声音不像嘎嘎，像呀呀。 师：对，小鸭子是好嫩的声音，因为这是用手机拍的，路边拍的。在这嘈杂的声音当中，它捕捉到了嫩嫩的小鸭子的声音。还有呢？ 生：我看到小鸭子的颜色有黑的也有黄的。 师：是，你看第二遍看观察就更仔细了。那现在请同学们试着把你看到的、听到的、想到的和感受简单的表达一下吧 生：这天，爸爸带我开车行驶在一条乡间小路上。突然爸爸的车速降下来，我定睛一看，原来是鸭妈妈，带着一群小鸭子在过马路呢，这群小鸭子嘴角嫩黄，头上长着绒毛，走路是摇摇摆摆，分明是刚出生不久才学会走路的。他们走在马路上，一边看着从未见过的汽车，一边嘎嘎的叫着。在他们心中，汽车就是一个庞然大物啊，他们望着汽车好像在说；“这是什么。怎么这么大。”他们很好奇，鸭妈妈走在前面也在大大的叫着:“孩子们跟着我，不要掉队。”小鸭子们收到信号快速的过了马路，欢快的朝着池水清澈的水塘跑去。 师：写的真好，比较清楚，这位同学把那个小鸭子和妈妈还在说什么都表达出来了。而且他通过他听到的声音合理的产生了想象。哪一句同学们似曾相识呢？ 生：嘴角嫩黄，头上长着绒毛。 师：是的，这就叫学以致用。好，我们可以把最后一个词语稍微的改一改，欢快的朝着清澈的水塘跑去。还有一段描写清楚的例子，大家一起读一读，看一看，说说你能从故事描写中想象到什么画面。 一天，鸭妈妈带着她的孩子在街头漫步，它们悠哉游哉地在路边上走着，十分高兴。有几只小鸭不听妈妈的话，到处乱跑，一只小鸭玩的兴高采烈，一不小心失足跌入路旁的小水道，它几只小鸭怀着好奇心向前走去，没想到一不站稳，“扑通” 一声全掉了进去。鸭妈妈在前面走呀走，发现小鸭的脚步声越来越轻，觉得有点不对劲，猛一回头，哪还有鸭宝宝们的影子。鸭妈妈担心极了，只听到嘎嘎的呼叫声，鸭妈妈闻声赶来，看到自己的孩子正处在生死关头，也不安的叫着。渐渐的，鸭妈妈安静下来，知道自己无论怎么叫也没有用，它想：如果我下去救它们的话，不但救不到它们，自己可能也会掉进去，该怎么办呢 对了，可以找人类帮忙。碰巧， 一位巡警走了过来，鸭妈妈不管三七二十一，拍着翅膀飞奔了过去，这位巡警看见一只鸭子摇摇摆摆的朝自己做过来，觉得事有蹊跷，便迎面而去，鸭妈妈看见巡警自己走过来。十分高兴，拽着巡警的衣角，把他拉到小水道那里，巡警走近一看，大吃一惊，一群鸭子被水淹没了，叫声断断续续，巡警急忙叫来许多人，把小鸭子们都捞了上来，鸭妈妈看着被救上来的鸭宝宝，十分心疼的抚摸着它们，它们十分感谢那位巡警先生，在巡警先生的身边依偎了好久才肯离去，巡警们怕它们再遇到什么危险，于是便护送它们回去，鸭子们大摇大摆地穿过马路，在马路川流不息的车辆看见了它们，就像见了老虎似的停了下来，给它们让出了一条宽敞的道路。动物里的世界融合在人类中的和蔼可亲的面容中，动物展开那微笑的面孔与人类嬉皮笑脸，嬉戏玩耍，善良与微笑融化在动物的心灵，它们许要的饿不仅的是人类的微笑与善良。 师：你想象到了什么？ 生：老师，我想象到了一幅小鸭落水图和人们救鸭的画面，这里面的描写十分细致，有看到的、听到的，且有大量的想象和最后的感受描写，表现了动物与人类互帮互助，和谐友爱的故事。 五、课后作业 师：是的，作者通过描写他看到的、听到的、想到的和真实的感受、真实的想法，展示了一个治愈、温和的人与鸭小故事。今天课后大家可以通过对于本课内容的学习以及这些故事的借鉴和模仿继续完成小鸭子过马路这个片段。你爸爸妈妈肯定没有看过这段视频，能不能通过你的描写，让他们再次体会到这有趣的场景，像屠格涅夫一样创编一个完整的故事。好了同学们，我们今天这一课就学到这里，大家不要忘了今天的家庭作业，相信你们也能写出精彩的故事内容。