14文言文二则《学弈》教案

《学弈》教案
一、教学目标
1．会读写“援、俱、弗”3个生字。
2．能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。
3．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。
二、教学重点
1.能根据注释疏通文意，说出故事内容；
2.会读写“援、俱、弗”3个生字。
三、教学难点
能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。
四、课前准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时
六、教学过程
1.谈话导入
我们学过许多寓言故事，而短小精悍的寓言故事往往会告诉我们一个道理，而今天我们学习的寓言故事全篇仅有五句话，接下来，我们就来看看其中又能带给我们一些什么样的启示呢？
回顾学习文言文的方法
（1）知人论世；（2）解题；（3）朗读文章；（4）解释；（5）悟主题。
3.知人论世
孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。
4.解题
预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。“弈”就是下棋，“学弈”的意思就是学下棋。
5.初读课文,学习字词
（1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。
（2）学生自由读课文，教师引导正音。
读准“弈（ yì）、惟 （wéi）、援（yuán）、缴（zhuó）、鸿（hóng）、鹄（hú）”
（3）划分节奏，提示重点字词
6.结合注释，疏通文意
（1）请大家用自己的话来说一说这个故事。
预设：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
（2）请找一找文中作者的观点及具体事例。
预设1：“弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。”这段话是具体实例。
预设2：“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是观点。
7.悟主题
（1）文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？
预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”其中一个人专心致志地听；而另一个人“一心以为有鸿鹄将至，思援，弓缴而射之”总想着无关的事情，
（2）可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？
预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”这个人的下棋状态可以用“一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食”等词语来形容。
师指导：“专心致志”这个成语就出自本文。
预设2：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这个人的状态，我想到了“三心二意、心神不宁、心不在焉、东张西望”等词语来形容他。
（3）本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？
预设：学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。
（4）作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？
预设：运用了设问的修辞手法，这样能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。
（5）根据表格背一背。
主旨概括
《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学得好，一个学得不好。通过这件事，说明了做事情应该专心致志的道理。
课堂演练
10.课后作业
（1）完成辅导册的相关联系：
（2）选择《学弈》中的一个人物进行对话，对话内容写在原稿纸上。
七、板书设计
八、课后反思
《学弈》和《两小儿辩日》是语文教材六年级下册第五单元的第一课，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。本课中的两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出引人深思。
《学弈》全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事告诉读者只有专心致志才能有所成就。