统编版语文六年级下册14文言文二则《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.根据注释疏通文意，说说故事内容。
3,在《两小儿辩日》中，两个小孩各自的观点分别是什么？并学习他们说明观点的方法。教学重点
根据注释疏通文意，说说故事内容。
教学难点
在《两小儿辩日》中，两个小孩各自的观点分别是什么？并学习他们说明观点的方法。
教学过程
直接导入
今天我们来学习《文言文二则》的第二则，《两小儿辩日》伸出你们的右手，跟我一起写课题。
师：有一个字我们需要注意一下，哪一个字？（出示课件“辩”字）辩字中间是什么旁？言字旁，它为什么是言字旁？
生：辩论、争论。
师：有的人说”辩”是辩论，争论的意思，我们来看一下这个字的顺序，看清楚，有一个地方也需要我们注意，左边和右边是哪一个字？辛，对，是辛苦的辛，但是左边辛苦的辛。这里一竖变成了什么？撇。右边还是一竖，然后中间的言字旁要稍微矮于左边和右边的偏旁。看到了吗？现在拿出你的练字本，在你的练字本上工工整整地写 3 遍。
师：我们一起来齐读课题，《两小儿辩日》，我们能从课题中得出哪些信息？
生：两个小孩坐在一起争论太阳的问题。
师：也就是两个小朋友坐在一起争辩关于太阳的问题，是吧？那想不想知道他们两个到底是在争论关于太阳的什么问题？
生：想。
师：想知道，我们就要走进文本。
任务一，我们一起来齐读任务一。请同学们听读并自由朗读。课文要求，读准字音，读通句子，读好停顿。我们听读两遍，第一遍只听，第二遍听读的过程当中，在你的书上做批注、画出节奏。
师：下面我们进行师生配合朗读。我先开始，我点到哪位同学他就接上读。两个小儿辩日，孔子东游....
生 1：见两小儿辩斗，问其故。
生 2：我以日始初时去人近，而日中时远也。
生 3：我以日初出远，而日中时近也。
生 4：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生 5：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
生 6：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
师：这些同学的字音读的都非常准确，我们再把它连起来一起齐读一遍
生：两小儿辩日..
师：学习文言文，我们只读通句子，读准字音还不够，我们还要读懂文意，一起齐读任务二：请同学们结合注释、联系上下文理解课文，组内成员互相说一说课文每一句话的意思，语言表达要通顺自然。
生：（讨论）
师：课件出示一句，指名翻译一句，在此过程中询问学生重点词语的理解。
师：再自由读一读文意（课件出示）。
师：文意读懂后，谁能来告诉我，这两个小朋友在辩论、争论关于太阳的什么问题呢？先用你自己的话来告诉我。
生：太阳什么时候距离人近，什么时候距离人远。
师：也就是说，他们辩论的是太阳距离人远近的问题。
师：好，我们把目光聚焦到这四句话（课件出示），我们来看一看这两个小朋友，他们的观点分别是什么？以及他们又是怎样说明自己观点的，这也是我们的课后练习题。思考一下，我们先来看第一个小朋友，谁来说？
生：我以日始初时去人近，而日中时远也。
师：你能用自己的话说一说对这句话的理解吗？
生：我认为太阳刚出来时候距离人近，而正午时距离人远。
师：非常好。那我们来看一看他为什么会有这样的想法？他是怎么说明的？
生：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：用你自己的话解释一下。
生：太阳刚出来的时候，大的像车盖，到了正午时就小的像盘子。这不就是远者小而近者大吗？
师：这句话的意思是，当太阳距离我们远的时候，看起来就小，距离我们近时就大，所以用一个字来概括，近大远小（师板书）
师：我们来看第二个小朋友。
生：我以日初出远，而日中时近也。
师：你可以用自己的话来解释一下吗？
生：太阳刚出来的时候离人远，到中午的时候离人近。
师：那他又是怎样说明自己观点的？
生：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：请你用自己的话来解释一下。
生：太阳刚出生的时候感觉到很寒凉，到了中午时就像把手伸到热水里去，这不就是近热远凉吗？
师：那用一个字来概括。
生：远凉近热。
师：我们来看黑板。这是首先两个小朋友摆出自己的观点，对吧？有了观点还有什么支撑自己观点的依据，这样的说话方式叫什么？
生：有理有据。
师：因此我们在学习的过程当中，你在阐明自己观点后，也要学习这种方式，要有支撑自己理论的依据或者是理由，这样你的观点才更有说服力。
师：我们来看哈，既然这两个小朋友他们的观点如此鲜明，而他们又是在辩斗，那我们想一想，这两个小朋友在辩论的时候会出现一种什么样的现象？
生：面红耳赤，不分上下。
生：你来我往，你不让我，我不让你。
师：下面我们来看任务三，齐读任务三，小组内的一人做一儿，一人做另一儿。辩斗一番！首先：指名两位学生示范辩斗其次：分为两大阵营，生生互辩。
师：我们刚刚辩斗了一番，仿佛回到了古代，我们能从这两个小朋友身上学习哪些美好的品质呢？生:敢于挑战权威，勇于探索。
师：还有没有要补充？
生：善于观察，善于思考。
师：我们学习了这两个小朋友的这种美好的品质，那这两个小朋友最后辩斗的结果是怎样的？用我们原文中的话来回答。
生：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
师：孔子，大家熟悉吧？大学问家，儒家学派的创始人，孔子不能决也。这个问题都难倒了孔子，两小儿无奈笑曰，孰为汝多知乎。那你们说，这两个小朋友可能还没有咱们同学们大。孔子可不可以编一个理由说谁辩论赢了？可以吗？
生：不可以师：为什么不可以？
生：因为知之为知之，不知为不知，是知也。
师：孔子曾经说过一句名言，知道就是知道，不知道就是不知道，他也没办法去判断到底谁对谁错。所以我们要怎么样？
生：知之为知之，不知为不知，是知也。
师：我们从孔子的身上能学习到什么？
生：实事求是的精神。
师：好，我们今天学了《两小儿辩日》，从这两个小朋友的身上，我们学习到了他们善于思考、善于观察、勇于探索的精神。同时孔子身上的实事求是的精神也让我们心生敬佩。
师：下面我们进行当堂检测，一分钟的时间，看你有没有掌握住。带着我们刚刚对文意理解，自己的感悟，检测一下。（课件出示，生背诵全文）。
生 1：完成练习并背诵全文。
生 2：完成练习并背诵全文。
师：我们已经把这篇文章读了很多遍，下面带着你自己的理解和对这篇文章的感悟，我们一起在朗朗背诵声中结束本节课的学习，开始。
生：齐背。
师：我看同学们都已经掌握了背诵，课下作业，不仅要会背诵，还要会默写，以及掌握课下注释。明白了吗？
生：明白。
师：我们这节课就上到这里。
《两小儿辩日》课后反思
课堂教学优点与不足：
一、优点
1.围绕着本单元的语文要素进行教学设计以及落实。
2.这节课自己的教学设计中比较成功之处在于“朗读”的教学设计。我在教学时共有三个学习任务，层层递进，落实目标
(1) 以读促学，先听读，再自由大声朗读，指名读，师生配合朗读，齐读。
(2) 课堂教学过程中以学生为主体，学生自学、自悟、小组合作探究的方式学习本文。
(3) 在反复朗读的基础上，小组合作模式理解文章意思，着重引导学生个别重点实词的理解以及适当讲解。
(4) 抓住“辩”字，进行生生辩斗，首先两名学生代表“辩斗”，再全体学生分为两队生生“辩斗”，更好的体会两小儿的美好品质以及孔子实事求是的精神。
二、不足
关于两小儿辩论的“太阳距离人远近”的话题进行拓展，用现代科学告知学生，拓宽学生的知识面。