19 大象的耳朵 第二课时 教学设计

《大象的耳朵》第二课时教学设计
[教学目标]
1.朗读课文，能读好文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
[重点难点]
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
[教学过程]
创设情境、导入新课
师：同学们，今天老师带来了一个“猜一猜”的游戏，你们想试一试吗？（出示兔子耳朵、小羊耳朵、小鹿耳朵、小马耳朵、小老鼠耳朵，最后出示大象耳朵）
大象的耳朵有什么样的特点？（大）
大家的观察能力真不错！上节森林里的小动物们就在谈论大象与众不同耳朵，听！他们还在继续呢！我们赶快一起去看看吧！这节课我们就继续来学习第十九课《大象的耳朵》
（板书课题：大象的耳朵）
二、关注开篇，引出故事。
1、理解感悟第1自然段。
师：“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。”短短的一句话，你都知道了什么？
2.师：什么是“耷拉着”？你能用“耷拉”造句吗？
3.师：“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。”这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
（教法提示：在学生造句后适当点评，引导学生造的句子更丰满、更灵动）
师过渡：这是故事的开头，也是起因，接下来发生了什么呢？让我们一起走进课文的2——7自然段。
三、聚焦对话，理解感悟。
1. 出示学习要求：
学习2—7自然段。
（1）圈出这一段中出现的小动物，想一想这一部分讲了什么事。
（2）用波浪线画出动物说的话，谈谈它们对大象耳朵有什么看法。
出示大象和小兔子的对话
师：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
此时，小兔子的语气怎么样？（疑惑、奇怪，可能还有关心）
哪个字最能看出小兔子的疑惑？（咦）
师：从这个“咦”这个字最能看出小兔子的惊奇，这个就是
——问号，这样的句子就是——疑问句。
谁能够把小兔子疑问的语气读出来？（找同学读句子，最后齐读）
师：当小兔子第一次说大象的耳朵有毛病时，大象是怎么回答的？
（“我生来就是这样啊。”）
“生来”是什么意思？（天生、与生俱来）
师：是的，这个问题就好像我问你（随机找一个男生）你为什么是男生啊，你会回答——“我生来就是这样啊。”
（随机找一个女生）你为什么是女生啊，你会回答——“我生来就是这样啊。”
就像老师问大家，你们为什么都是两只眼睛啊？你会回答——“我生来就是这样啊。”
小兔子说，“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说——“我生来就是这样啊。”（引导学生齐读）
师：书上86页的插图就是大象和小兔子第一次对话时的画面，当时小兔子一脸的奇怪，那么大象的表情是怎样的？（轻松、开心、笑容满面、不以为然）
师：听了大象不以为然的回答之后，小兔子又是怎么说的呢？
（“我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”）
师：在这句话中，老师把“一定”用红笔标注出来了，一定表示——（非常肯定）
小兔子如此肯定地判断大象耳朵出毛病的理由是什么呢？
（它的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的。）
对啊，因为大象的耳朵和小兔子的耳朵不一样，所以小兔子说大象的耳朵出毛病了。
5.大象继续散步，它又遇到了——（小羊）小羊的耳朵是竖着的还是耷拉着的，所以小羊看到大象，对大象说——（引导学生读小羊的话）
6.想象其他小动物的话
师：可是不止是小兔和小羊这么说，大象继续散步，它又遇到了小鹿，小鹿说——
大象低着头继续走，又遇到了小马，小马会说——
还有小老鼠，他张开双臂，会说——
7.这段对话真是太有趣了，大家想不想分角色来读一读？（想）
分角色朗读课文（此时用头饰道具）
师过渡：之所以这么多的小动物都说大象的耳朵有毛病就是因为大象的耳朵是——（耷拉着的），而其他小动物的耳朵却是——（竖着的），大象的耳朵和其他小动物的耳朵——（不一样）
8.换耳朵
师：那么多小动物都说大象的耳朵有毛病，不如我们来帮大象换换耳朵吧！（引导学生到黑板前给大象换小动物耳朵）
（拿出提前准备好的教具）
谁来试试？
你给大象换了兔子的耳朵，大家感觉怎么样？不行，谁再来试试？
（依次换上其他小动物的耳朵）
过渡：看来换耳朵肯定是行不通了，当这么多小动物都开始说大象的耳朵时，大象又是怎么想、怎么做的呢？让我们一起走进课文第8——11自然段。
四、细读文本，探究原因。
1.出示学习要求：
朗读8—11自然段，想一想：大象是怎么想、怎么做的以及结果如何。
2.预设：
怎么想
“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
不安是什么意思？（心慌、心里不踏实）
你怎么理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）
怎么做
“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”
结果：
“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）
其实，大象耳朵的作用不止于此，让我们跟随科普视频一起去了解一下吧！(播放大象的耳朵科普视频)
理解结果，感悟道理
学习最后一个自然段。
1.学习要求：
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
2.此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。）
3.课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：引导学生结合生活实际说一说“人家是人家，我是我”这句话？
师小结：以前啊，老师总觉得自己个子小小的，没有其他人高，于是为了让自己看起来高一点我就常年穿着很高很高的高跟鞋，走路时间长一点就会特别特别的累，长期下来，导致我的脚底有一层厚厚得老茧，今天和大家一起学了这篇大象的耳朵，也让老师正视了这件事，虽然老师的个子不高，但是我的身材比例很好啊，而且小小的身材让我看起来更显年轻、更有亲和力。以后啊，老师也不常年穿高跟鞋了，也要时常给自己的双脚放个假，穿上跑鞋去感受温暖的阳光、柔和的微风和生活中一切美好的事物。
其实，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就抛弃原本的自己，我们要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
六、梳理课文，复述故事
1、到这我们的故事已经学得差不多了，谁来给大家用自己的话来讲一讲？
（引导学生结合板书、课件复述课文）
2.由于时间关系，讲故事就到这了，希望今天回家之后大家把这个故事绘声绘色得讲给爸爸妈妈听。
作业：回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
板书设计，凝练精华