课例名称：
第三节 大气环境——
热力环流
科目：
地理
教材版本：
湘教版
教学对象：
高一年级
课时：
1课时
授课人：
朱廷斌
单位：
六枝特区第一中学
一、 教学内容分析
本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（湘教版）《地理》（必修1）第二章第三节“冷热不均引起的大气运动”。主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究、合作的意识。
热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“大气环境”知识体系中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“全球性大气环流”的基础，故对这一知识点进行详细讲述和深入学习是非常必要的。
二、教学目标
知识和技能
（1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。
（2）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。
过程和方法
尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。
情感态度和价值观
激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
三、学情分析
新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同，甚至是其它学科。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，湘教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是，学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。如“热力环流”这一重难点的掌握。从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
四、教学方法与策略
?高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
五、教学重点及难点
1、热力环流形成的基本原理
2、热力环流的运用
六、教学过程
教师活动
学生
活动
设计意图
时间
【导入新课】
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”——李商隐《夜雨寄北》
巴山地区为何多夜雨的具体原因大家现在可能还不是很清楚，待我们学习完热力环流之后就明白了。
教师结合班级实际，采取就近原则6名左右同学分为一组，将全班分为7个小组，设立一个“裁判组”，其余各组按要求完成相应问题，展示全部结束最后综合评定表现最佳学习小组为“学习标兵组”。
每个学生必须参与到自己所在的小组活动，积极思考、分析、回答问题。
激起学生的学习兴趣，调动学生对活动的广泛参与度。
2至3分钟
【交流自学】
老师展示实验，学生观察，思考无任何动力装置的孔明灯能升起的原因？在学生自学的过程中对难点进行提示，强调一些容易出错的地方：比如高压低压是同一水平面上的比较；不同水平面上气压值怎样比较。
观察、分析、思考、讨论，完成学案上的自学部分任务。
1-6小组对应自学部分的6个问题。
将复杂问题分解，降低小组学习任务的难度；创设情境，激发学生思考和分析，培养学生团结协作共同解决问题的能力。
6至8分钟
【激情展示】
2、空间气压值相同的各点组合而成的面叫做 ② ，组成的线叫做③ 。
3、若地面均匀受热时，等压面④ 于地面。通过多媒体图片展示下图，可以深入该问题的原因以及等压面的分布规律。
继续展示多媒体动画图片
本部分为必答题，每个小组推举一名同学按顺序完成相应问题，其他组员可以补充或纠正。
通过课堂的展示和评价，从而规范和提高学生的答题能力，还能不断提升学生的自信心。
6至8分钟
【合作探究】
探究点一：热力环流中等压面弯曲规律和气压分布特点。 老师交代任务：各组讨论、分析、画图。
学生展示结束后老师多媒体。
等压面分布规律：高压凸向高空，低压凸向地面。
前三组画图，后三组总结等压面弯曲规律并完成导学案上相关问题，然后每组推举一名同学到黑板上完成导学案中热力环流示意图和等压面弯曲规律分布图的绘制，其他同学在草稿纸上进行，并观察其他同学画的是否正确。
培养学生自主学习、合作探究的能力。
10至12分钟
探究点二：
热力环流的实际应用：
城市风、山谷风、海陆风
问题：
请同学利用热力环流的知识解释城市风、山谷风、海陆风的形成原理?
2、回想这节课开始时诗句中的巴山地区为何多“夜雨”？
【归纳小结】
以小组为单位采取抢答的方式进行。
通过总结，帮助学生整合知识，提高知识迁移、应用能力。
4至6分钟
【能力提升】
让学生完成导学案第3页到第4页的相关习题，并检查完成情况。
讨论、交流、合作完成任务，依然是每个小组完成一个相应的小题。
课堂效果及时评价，同时提升学生的知识运用能力
6至8分钟
七、板书设计及课堂小结
大气环境
热力环流
形成
2.例子
（1）热岛效应 （2）山谷风 （3）海陆风
八、教学反思
课前：
1、充分预测和考虑学生的参与度，对于学生不愿主动回答老师设置的问题或者参与研学的积极性不高，应作好相应的应对措施。
2、及时捕捉学生对课堂的反馈信息，并做出合理的调整和组织，尤其是关注学生内心对课堂的感受。
3、教学准备工作重点放在情景创设和如何引导学生上。
4、要敢于相信学生，始终围绕学生开展教学工作，真正服务学生。
5、小组的划分、组织可能是此次教学工作成败的关键。
课后：
学案 热力环流
【目标定位】：
理解热力环流的基本原理及形成过程。
学会运用热力环流的原理解释相关自然现象并对其进行适当应用说明。
【教学过程】：
【课堂导入】：
热力环流：
1、大气运动的根本原因：太阳辐射能的 ①_____________。
2、空间气压值相同的各点组合而成的面叫做 ② ，组成的线叫做③ 。
3、若地面均匀受热时，等压面④ 于地面。
4、若地面受热较多，近地面空气做⑤ 运动（上升或下沉），则近地面形成⑥ 中心（低压或高压）。
5、若地面受热较少，近地面空气做⑦ 运动（上升或下沉），则近地面形成⑧ 中心（低压或高压）。
6、水平方向上。大气运动由 ⑨ （高压或低压）中心向 ⑩ （高压或低压）中心运动。
探究点一：
热力环流中等压面弯曲规律和气压分布特点。
探究点二：
热力环流的实际应用：
城市风、山谷风、海陆风
1、热力环流的形成过程
热力环流是由于近地面冷热不均而形成的一种环流形式，结合所学知识请用箭头绘制出垂直方向和水平方向的气流运动，并画出弯曲的等压面，示意图如下：
可简单归纳为：近地面冷热不均→气流的垂直运动(上升或下沉)→近地面和高空在水平面上气压差异→大气的水平运动→形成高低空热力环流。
2、热力环流中等压面弯曲规律
高压，等压面凸向____（高或低）处，低压，等压面凸向 ____（高或低）处。
应用热力环流的形成原理解释城市风、山谷风、海陆风的形成及巴山地区多雨的原因。
1、城市风：
2、山谷风： 白天 夜间
3、海陆风： 白天 夜间
【基础达标】
1．下列大气环流图中，正确的是( )
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
下图是“等高面与等压面关系示意图”。读图，完成2-6题。
2、图中①～⑤点，气压最高的是________，气压最低的是________。
3、A、B两地受热的是________地；冷却的是________地。
4、用“→”画出图中的热力环流。
5、若该热力环流发生于城区与郊区之间，则A、B中代表城区的是________，说明判断依据。
6、若图中A处为海洋，B处为陆地，则该热力环流出现在________(白天或夜间)。
【拓展提升】
上图中，弧线为等压线，虚线表示水平面。读图回答：
（１）A、B两点，气压较低的是_______ 点，气温较高的是_______ 点。请在图中画出大气的垂直运动。
（２）C、D两点中，气压较高的是_______ 点。请在图中画出大气的水平运动。
（3）图上A、B、C、D四点当中，气压由高到低排列，依次为 ______________ 。
课件17张PPT。 热力环流六枝特区第一中学 朱廷斌“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”——李商隐《夜雨寄北》1、1-6小组分别完成学案自学部分对应的6个问题，每组推举一名同学作为代表回答问题，时间1分钟以内。
2、第7小组负责对各组综合表现进行评分。自学展示等压面 ABC900百帕700百帕500百帕1、第1-3小组每个小组推举一名同学到黑板上画出热力环流和等压面分布图；
2、第4-6小组总结等压面弯曲规律；
3、第7小组结合每组表现进行评分；研学交流地面地面A热高压高压高压低压低压低压 D思考： A、D两地大气压强更大的是？
以小组为单位进行抢答，语言简练！谷风山谷风谷风的形成山谷风山风山风的形成“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”——李商隐《夜雨寄北》海陆风白天陆地升温快海洋升温慢海风海陆风夜晚陆地降温快海洋降温慢陆风1、1-6小组分别完成学案自学部分对应的6个问题，每组推举一名同学作为代表回答问题，时间1分钟以内。
2、第7小组负责对各组综合表现进行评分。强化提升谢谢各位，再见！
